喬麗

對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的青年教師而言，參加教學(xué)比賽是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。限時(shí)、限內(nèi)容、限材料的教學(xué)比賽，考驗(yàn)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。怎樣在賽場(chǎng)上賽出水平，實(shí)現(xiàn)以賽促教？

我的經(jīng)驗(yàn)是，把平時(shí)的課堂都當(dāng)成賽場(chǎng)，以不斷超越的心態(tài)對(duì)待每一堂課，修煉內(nèi)功，精進(jìn)技藝。

如何把課堂當(dāng)賽場(chǎng)？

一是像賽課一樣備好每一堂課。要在備課環(huán)節(jié)下足功夫，備學(xué)生、備教材、備素材，備一切上課可能需要的元素，準(zhǔn)備得越充分就越有底氣。教師要通過(guò)深研課標(biāo)和教材，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，知道學(xué)生需要了解什么、理解什么、應(yīng)用什么，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力和品格。對(duì)這一切都了然于胸，教師才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控自己的課堂，做到“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的完美結(jié)合。

二是像賽課一樣關(guān)注課堂生成。教學(xué)比賽最出彩的往往是課堂生成。學(xué)生出乎意料的回答常常能博得評(píng)委們的陣陣掌聲。而實(shí)際上，課堂上精妙的生成是師生共同完成的，具有嫻熟而高超的課堂處理能力的教師，能自然呈現(xiàn)這種生成，不牽強(qiáng)、不做作。這種能力來(lái)源于日積月累的實(shí)踐和思考，在平時(shí)的課堂中關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)生成，實(shí)際上就是關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生之間的契合程度，以及教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力能否應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。教師如果有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使課堂出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一致的意外狀況，也能隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)，不致亂了方寸，反而可能生成意外的精彩。

三是像賽課一樣進(jìn)行教學(xué)反思。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，寫(xiě)三年教學(xué)反思，則有可能成為名師?！睂?duì)平時(shí)的每一堂課都要像對(duì)教學(xué)比賽一樣進(jìn)行反思和總結(jié)：這堂課哪些地方是成功的，為什么成功？哪些地方?jīng)]有達(dá)到預(yù)想的效果，又是什么原因?qū)е碌模科綍r(shí)上課養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，日積月累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，而課堂上存在的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。

把平時(shí)的課堂當(dāng)賽場(chǎng)，實(shí)則是一種工作態(tài)度和工作作風(fēng)。認(rèn)真對(duì)待每一堂課，即使沒(méi)有機(jī)會(huì)走上真正的賽場(chǎng)，賽場(chǎng)也會(huì)一直在你心中，你同樣可以不斷超越自我，邁向更高的境界。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校。原載于《中國(guó)教育報(bào)》，有刪節(jié)）