徐淑松 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園

“幼小銜接”是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折。每年這個時候“幼小銜接”都會成為父母們熱議的話題，也成了一個全民關注的焦點問題。“幼小銜接”的主體是兒童，兒童身后是家長、幼兒園、學校，這三方形成兩條教育線，幼兒園和小學是一條線，具有時間段的特點，家長是第二條線，具有貫穿始終的特點。那么，三方如何做才能助力幼兒順利從幼兒園過渡到小學呢？這讓不少寶爸寶媽們有些不知所措，甚至有些擔心和焦慮。還有些家長認為報學前班就是幼小銜接了，有的家長認為這是幼兒園和小學的事，和家長無關。那么，什么是幼小銜接？家園校都該怎么做呢？下面我和大家分享我們的做法。

多維調(diào)研，按需推進

時代在發(fā)展變遷，隨著二孩政策和“雙減”政策的頒布實施，家長們對孩子的教育也正悄悄地發(fā)生著變化。為了了解當今家長的需求，我們首先開展了全面調(diào)研。

調(diào)研家長 我們采取線上問卷、線上家訪、微信溝通、線下訪談、個別談話等多種調(diào)研方式，全面了解家長對“幼小銜接”的認識、需求、困惑及問題，聚焦家長關切。結(jié)果顯示，排在第一位的是孩子要不要上學前班，排在第二位的是幼小銜接家長應該配合做什么，排在第三位的是培養(yǎng)孩子良好習慣、社會交往、學習品質(zhì)等的方法。

調(diào)研幼兒園與小學 采取實地調(diào)研問卷調(diào)研和座談等方式，了解幼兒教師和小學教師的困惑和問題。通過互相觀摩環(huán)境、展示分享各自開展的教學活動，發(fā)現(xiàn)不同，尋找幼小銜接斷層的根源，研討調(diào)整做法。調(diào)研結(jié)果聚焦在教學方式的差異和學習習慣的差異上。這些調(diào)研的結(jié)果為后續(xù)精準地開展幼小銜接工作提供了依據(jù)和方向。

宣傳培訓，達成共識

家、園、校三方對“幼小銜接”的認知很重要，它決定著后續(xù)的做法與成效。家、園、校三方要形成方向相同、速度相同的“一車兩輪”關系，才能助力兒童輕松度過幼小銜接。

多層次培訓強認識 首先，我們開展了多內(nèi)容的專家培訓，通過全區(qū)、片區(qū)、幼兒園三級專題培訓，聘請不同專家從不同側(cè)面進行答疑解惑。理論專家解讀政策、兒童的身心特點等，實踐專家講做法等。其次，成立幼小銜接工作室，形成科研共同體，共同開展相關內(nèi)容的教研與培訓。讓家長了解現(xiàn)在小學一年級堅持“零起點”入學，將一年級第一學期設為入學適應期，從而打消家長的擔心和顧慮。讓幼兒園和小學的教師互相了解教學方法和學習習慣、要求等。例如：幼兒在閱讀區(qū)看書重在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。再次，借力家長資源的培訓。邀請做教師的家長或有意愿的家長進行案例分享、榜樣示范性培訓，給家長以啟發(fā)。

沉浸式宣傳強效果 對于幼小銜接的宣傳，亮點是多途徑、多對象。尤其在幼小銜接的關鍵時段我們會專心地開展面對幼兒園教師、家長、小學教師的系列宣傳。疫情防控期間最多的是采取家長微信群宣傳、教委教育公眾號宣傳，我們還嘗試了發(fā)放幼兒園自制的“育兒書”、幼兒繪制的“幼小銜接畫冊”、小便條支招科學育兒、線上聊育兒、育兒電話等宣傳幼小銜接的理念做法，通過美篇推送等形式讓家長、教師了解幼兒園和小學共同在做什么，最終達到家、園、校在認識上的統(tǒng)一，做法上的一致。

夯實合作，架起橋梁，發(fā)揮幼兒園重要作用

做好幼小銜接需要家、園、校三方協(xié)同共育，同頻共振。只有家長和幼兒園、學校保持一致的教育方向，一樣的教育速度，保持 “一車兩輪”的關系，才能達到和諧共育的良好教育效果。幼小銜接從名字上看是幼兒園和小學校的主要任務，其實幼小銜接的“主戰(zhàn)場”在家庭。家長在幼兒園和小學的背后是貫穿始終的至關重要的一環(huán)，起著非常重要的作用。因為，父母是兒童的第一位教師，也是兒童的終身教師，家庭教育中父母對兒童的影響是學校教育和教師不可替代的。

通過“兩用+一有”夯實家園共育實效 幼小銜接有兩個特點，第一個特點是全程準備。幼兒在幼兒園的三年時光都屬于幼小銜接時期。主要從行為習慣、學習品質(zhì)和個性培養(yǎng)等素質(zhì)能力等方面進行銜接。第二個特點是突出重點時段。即幼小銜接黃金90 天。這一時期會從激發(fā)幼兒上小學的愿望，認識了解小學校等情感、能力方面入手為幼兒順利上小學打好基礎。家長是全程參與整個過程的。

2022 年4 月21 日教育部召開了《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》，其中的主要變化就有加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。幼兒園的教育位于幼小銜接的前半部分，3～6 歲兒童開展幼小銜接工作的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)、學習習慣。那么，幼兒園如何與家長合作助力幼兒順利完成幼小銜接呢？我們通過用情溝通、用心做事、有效建議三步開展家長工作。一是用情溝通。真心地愛孩子是溝通的前提和基礎。一切溝通的目標都指向為了孩子的成長和發(fā)展。要讓家長感受到幼兒園教師的三個角色，即對孩子而言像媽媽一樣有愛，對待教育工作有教師的教育智慧，對家長而言像個宣傳員，適時適度地宣傳科學育兒方法。二是用心做事。主要通過多種方式讓家長了解幼兒在幼兒園做了什么，從而達到與家長更深層的配合，共同促進幼兒發(fā)展。如：在課程設置方面，帶領幼兒自制的《匠心童歷》兒童成長手冊，起到主題計劃和家園共同記錄幼兒成長的作用；開展“‘小手拉大手’銜接一起走”自制幼小銜接繪本活動，讓家長從孩子那里學到幼小銜接我們做了什么，孩子的變化；疫情防控期間我們開展了“云端走進小學”活動，通過“云課堂”讓孩子了解小學生活，在云端和老師、小學生直接對話，激發(fā)幼兒上小學的愿望。三是有效建議。針對幼小銜接我們會從身心準備、素養(yǎng)準備、習慣準備、社交準備等“四個準備”給家長一些教育建議和具體做法。

架起家園校協(xié)同教育的橋梁，做好傳遞手 小學是幼兒從幼兒園畢業(yè)后的第一個“后續(xù)學習”的場所，面臨學習環(huán)境、學習方式、學習內(nèi)容、生活方式、社會交往等各方面的變化、適應和重組?！读x務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》中的主要變化就有加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。所以，在幼小銜接中我們采取了以下做法。首先，幼兒園要與小學成為教育研究的合作伙伴。幼小銜接應以促進兒童身心全面適應為目標，圍繞兒童進入小學所需的關鍵素質(zhì)，從身心適應、生活適應、社會適應和學習適應四個方面的內(nèi)容與小學共同開展幼小銜接工作。因此，幼兒園與小學共同建立幼小銜接協(xié)同教研組專門研究幼小銜接工作。我們通過“找不同—雙調(diào)整—巧銜接—共分享”的步驟開展協(xié)同共育工作。其次，幼兒園還要架起家長與小學和諧共育的橋梁，做好“傳遞手”的角色。為了讓孩子更順利地適應小學生活，幼兒園在大班第二學期會做出過渡期的調(diào)整，如：作息時間的調(diào)整等，加大了與小學的協(xié)同共育，目的是讓教育的內(nèi)容、方法銜接得更自然，是個小步遞進的過程。最后，讓教育回歸學校、回歸家庭才是理想的教育生態(tài)。幼兒園和學校一起向家長發(fā)起倡議，提示家長放下手機，多陪伴孩子，最好做到以下幾點：堅持陪伴孩子；堅持親子閱讀；堅持一起運動；多體驗，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好；盡早培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和能力（學習品質(zhì)）；做孩子的榜樣。

總之，學前階段的教育，家長不必操之過急，要尊重規(guī)律，以兒童為本，關注符合孩子心智發(fā)展的學習方式，多讓他們體驗成功，對學習永遠充滿樂趣，讓孩子做適合其年齡特點和符合其發(fā)展規(guī)律的事，不要拔苗助長。不要單純追求知識技能，建議家長在入學準備的過程中，關注孩子的學習興趣、態(tài)度、習慣、傾向等學習品質(zhì)的培養(yǎng)。我們要相信，孩子在長大，他是有能力去適應環(huán)境變化的。