學校建設，學生是本，文化是魂，課程是根。在“雙減”背景下，北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學“發(fā)現(xiàn)＋”課程立足于對學生關鍵能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領教師在課程教學中用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察每一個孩子的美好，引導學生在課程學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己、提升自己。

近兩年來，學校的“發(fā)現(xiàn)+”課程在實踐探索中不斷總結經驗進行優(yōu)化，聚焦社會熱點，整合多學科課程資源，逐漸形成了以主題為核心的主題式拓展課程，并取得突破性進展。

四年級組以“我的航天夢”為主題，打破學科壁壘，將航天知識有機融合到語文、數(shù)學、英語等各個學科，實現(xiàn)了多學科的有效整合，讓課程從課本走向實踐走進生活，充分發(fā)揮了課程的整體育人功能。

◎ 跨學科整合的主題式課程設計

“雙減”背景下，學校教育更要著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人，落實立德樹人根本任務。課程是學校育人的關鍵和核心，而靈活具體的校本課程在立德樹人和發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，也是展示學校育人理念和課程特色的具體表現(xiàn)。北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學的育人理念之一就是“培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、勇于成就的京師少年”。而我校的“發(fā)現(xiàn)+”課程體系正是立足這一理念進行宏觀整體設計的。“發(fā)現(xiàn)+”課程設計立足對學生關鍵能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領教師在課程教學中用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察每一個孩子的美好，引導學生在課程學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、成就自己。“+”的方式是學生發(fā)展的進一步需求，代表了發(fā)現(xiàn)之上的不斷成長，體現(xiàn)了學生個性特征的發(fā)展。經過兩年多的實踐與探索，我校“發(fā)現(xiàn)+”課程設計形成了若干值得分享的經驗。

基于主題進行課程設計

我校的“發(fā)現(xiàn)+”課程設計在多次迭代設計和反復實踐的過程中，主要形成了以主題為核心，結合學生的生活經驗、社會問題與學科知識，對多個學科的課程內容和資源進行整合的主題式課程設計?！鞍l(fā)現(xiàn)+”課程的設計過程中，每個年級組的授課教師形成一個課程設計團隊，在年級組長的帶領下，在學期末開展為期一周的課程討論，包括主題的確定、圍繞主題的跨學科內容選取、具體的課程實施方案撰寫等工作，形成了為期16 周的課程設計方案，用于實施。

“發(fā)現(xiàn)+”課程的主題主要圍繞學生感興趣的一些寬泛的學科、社會或生活主題。例如，上學期四年級“發(fā)現(xiàn)+”課程的主題是“我的航天夢—科技之旅（一）”。2021 年10 月我國發(fā)射神舟十三號載人飛船與天宮空間站組合體完成自主快速交會對接，中國空間站開啟有人長期駐留時代。這一航天科技大事，是開展青少年航天科普，培養(yǎng)學生愛國情懷、民族自豪感、科學精神等核心素養(yǎng)的重要資源。同時探索神秘的宇宙和太空本就是小學生非常好奇的事情。因此我們確定主題為“我的航天夢”，以期引導學生在課程學習過程中張開夢想的風帆，向無盡的宇宙遠航。

基于跨學科整合進行課程設計

“我的航天夢”課程融合了語文、美術、舞蹈、音樂、科學等多個學科。每個學科圍繞航天主題及國家課程的內容進行資源的選擇和拓展。不同學科用不同的視角、方法來解決問題、學習同一主題下的不同知識。例如，科學課程主要通過動手制作飛機模型、火箭模型等實踐類活動引導學生認識航天科技產品的結材料特征、結構與功能特點等知識；語文學科引導學生通過閱讀、寫作等形式表達自己對航天科技的了解及自己的航天夢；美術學科引導學生用手抄報、創(chuàng)意畫的形式呈現(xiàn)自己心目中的航天夢；舞蹈音樂聯(lián)合設計了《大夢想家》的手勢舞，讓學生在富有節(jié)奏感和情感表現(xiàn)力的動作中抒發(fā)對宇宙探索的情感……這種多學科融合的主題課程有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在和特長。在期末的成果展示會上，為學生提供多角度多形式地展示自己的課程學習成果的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生勇于發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。這樣的課程設計和實施很好地落實了核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)我校的育人理念——培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、勇于成就的京師少年。

（文/翁麗華）

◎ 以“發(fā)現(xiàn)+”課程活動培養(yǎng)學生綜合能力

“發(fā)現(xiàn)+”作為北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學的特色課程，承載了學生們的期待和教師們的期望。它以學生的經驗為起點，以能力的培養(yǎng)目標為方向，以最近發(fā)展區(qū)為科學依據(jù)，以促進學生的不斷發(fā)現(xiàn)為動力，力圖挖掘學生的潛力、實現(xiàn)學生的想法?！鞍l(fā)現(xiàn)+”之“我的航天夢”課程活動就是基于我校的辦學理念和培養(yǎng)目標開展的，旨在讓學生擁有足夠的時間和空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

課程活動中，我們以航天飛機課程為基礎，豐富學生的航天知識，帶領學生領略前沿科技在生活中的運用，在培養(yǎng)其興趣的同時，穿插各種融合課程。例如，科技與語文學科的融合、航空場景在生活中的運用、機場出行的英文常見用語、數(shù)學給科技進步提供的基礎等等。我們通過科技這一線索，引導學生從語文、數(shù)學、英語、科學、勞動等學科角度，感受知識的全面，及其對我們生活的影響。這些也讓課程活動從課本走進生活，讓課程變得更加生動有趣。最終，通過這學期的“發(fā)現(xiàn)+”課程的實施，激發(fā)了學生對科技的興趣，提高了他們的思考能力。

促進多學科交叉融合

此次課程活動打破了學科之間的壁壘，找到了學科之間的共同點，以點連線，以線拉面，在課程的開展過程中充分體現(xiàn)和發(fā)揮了學生學習的主體性、主動性和探究性，讓學生帶著問題研究，帶著準備探索，不僅提高了質疑能力和語言表達能力，更提高了解決問題的綜合能力和自身素質。

例如，在“發(fā)現(xiàn)+”“我的航天夢”課程活動中，語文學科結合本學期的課文《夜間飛行的秘密》，充分探討了仿生學在生活中的應用。課前，我們給學生提供了一些思路，讓他們以小組為單位，自行查閱資料。有些小組不僅資料查閱得翔實，甚至還利用思維導圖、表格和他們喜歡的方式將查閱的資料展示了出來。在課堂上，他們還通過現(xiàn)場展示，給同學們講解了自己查閱到的知識。

再如，我們結合勞動學科的特點，引導學生利用在垃圾分類中學習到的相關知識，選擇雞蛋殼作為原材料，以科技、航空、宇宙為素材，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，積極創(chuàng)作。通過這種學科之間、學科與生活的融合，學生既鞏固了學科知識，又將學習與生活相聯(lián)系，還能在活動中提升能力，有效激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得更有趣，學生也更加感興趣。

不僅如此，數(shù)學和英語科學也都基于自身學科的特點，結合航空航天的相關知識點，不斷拓展學生的知識面，開闊他們的眼界。

充分把握學科特點

我們在課程內容的設計方面，不僅注重對學生能力的培養(yǎng)，更注重與學科特點的結合。以勞動技術課程為例，它是其他各學科知識和能力的綜合應用，所以在設計“畫彩蛋”課程時，我不僅充分考慮了勞動技術課程本身的實用性、實踐性特點，更是將我們生活中一直在踐行的“垃圾分類”結合起來。通過這種方式，讓學生切實明白課程是源于生活的，而我們生活中的許多垃圾其實是放錯地方的“資源”，需要我們用眼睛去“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)它們的價值，發(fā)現(xiàn)它們的美。這樣的發(fā)現(xiàn)，不僅契合我校“發(fā)現(xiàn)+”課程的內在精神，更能夠引導學生觀察、熱愛生活。而學生也是在這樣一次次的實踐中，打破了學科間的壁壘，提升了綜合素質。

搭建展示成果的舞臺

在“發(fā)現(xiàn)+”之“我的航天夢”的課程活動中，學生們對航天、科技都充滿好奇和興趣。在課前，教師指導學生提出問題，鼓勵他們將模糊的問題有效、清晰地表述出來。在此過程中，學生能夠積極地查閱資料，并對獲取的各種信息和現(xiàn)象進行充分、自由地討論，對自己有疑問的地方進行大膽地猜測與交流，實現(xiàn)了“在交流中認識，在交流中深化”的目標。而正是這種交流、這種一次次的思維碰撞，提高了學生的綜合能力。

而后，學習完課程內容后，教師鼓勵學生將自己的疑惑分享給其他同學。學生可以在課堂上各抒己見，結合自己之前查閱到的知識，大膽提出自己的想法。這一過程不但鍛煉了學生的表達能力和自信心，更是給其他學生提供了一個思考的空間。

最后的展示階段以學生為主體，在師生共同合作確定主題后，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽創(chuàng)新，自主排練，教師負責協(xié)調把關，旨在讓每位學生都能在這個過程中實現(xiàn)自我價值。最后，在大家的共同努力下，我們的課程展示不僅涉及多個學科的多個方面，有些學生甚至還采用小品、舞臺劇等形式，向大家傳遞知識，這樣的方式深受每位學生的喜愛。

特別值得一提的是，一些平時學習成績和表現(xiàn)并不是很突出的學生，在活動中也表現(xiàn)出了非同一般的激情和能力，出謀劃策，全身心地投入。這也充分體現(xiàn)了教育面對全體學生的特性，使不同的學生在不同的學習過程中發(fā)揮了自己的特長，建立了自信心，從而使不同的學生都能在學習上獲得不同的發(fā)展，體驗到成功的快樂。

“我的航天夢”是依托我校的“發(fā)現(xiàn)+”課程面向學生設計的一次課程實踐活動，是學生從課本走向實踐、走進生活的一次展示活動。本次活動通過引導學生質疑、自主探索、觀察、參與、體驗、交流與思考，充分開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提升了學生的綜合能力。

（文/石宇）

◎ 手工折紙，鑄夢航天

眾所周知，折紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，有著千年的歷史。折紙能夠幫助學生學會思考，提高動手能力；有利于培養(yǎng)學生良好的習慣和觀察力、注意力；對孩子想象力和思維能力也很有好處。而折疊紙飛機更是每個孩子成長的經歷和承載的夢想。

“發(fā)現(xiàn)+”課程是我校的特色課程，其中四年級的主題為“科技之旅——我的航天夢”?；诖?，我將本學期負責的“勞動與食育”個性化課程的課程內容確定為“折回旋紙飛機，讓孩子在手工折紙中筑夢航天”。

學折飛機，激發(fā)夢想

課程一開始，我就秘而不宣，讓學生們猜猜折什么。課堂沸騰了，答案當然也是五花八門。當我揭曉“折飛機”的答案時，他們卻表現(xiàn)得很失望?！罢l不會折紙飛機呢？”“我可是玩這個游戲長大的?！薄拔視酆脦追N呢，一會兒就折一大堆?！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f著。我笑著說：“今天我們折的是回旋紙飛機，而且是獵鷹戰(zhàn)斗機的一種。獵鷹戰(zhàn)斗機是什么飛機？它為什么會回旋呢？這些都是我們課程的探究內容?！睂W生們一聽又興趣盎然了。于是，我開始介紹課程，講解折疊回旋紙飛機的視頻。學生們都聽得十分認真，看得十分入神，小手一刻不敢怠慢地跟著折。遇到簡單的步驟，折疊起來十分輕松，他們的臉上也會露出燦爛的笑容；遇到難折的地方，便會眉頭緊鎖，要求老師多講幾遍，甚至自發(fā)組成學習小組，互相幫助，互相探究?？吹綄W生們興趣濃厚，我想這不就是我們“發(fā)現(xiàn)+”課程的初心嗎？

一番折疊后，紙飛機試飛了?！袄蠋?，我的怎么不回旋？”“老師，我的問題出在哪兒？”……試飛成功的學生興奮地蹦跳，失敗的則垂頭喪氣，牢騷滿腹。于是，我讓孩子們靜下來思考幾個問題：什么是獵鷹戰(zhàn)斗機？回旋紙飛機的回旋原理是什么？折疊時為什么注意機翼上翹的角度和翼尖的上卷程度？在思考的基礎上，再利用課余時間重新折疊，進行小組探究。

就這樣學生帶著問題、帶著失望、帶著期待下課了。我想，在他們心中埋下的應該是希望的種子和探究的夢想?？梢?，折紙讓學生學會了思考。

探究原理，啟迪夢想

第二節(jié)一上課，學生們就抑制不住內心的興奮，簇擁在我周圍急于說出答案和展示。我引導他們回到自己的座位上坐好。從高高舉起的小手和閃光的眼神中我已經知曉了答案?！袄蠋?，紙飛機機翼上翹的角度和飛機的回旋有直接關系。專業(yè)術語叫……”“老師，我失敗的原因找到了，就是剛才小明說的折疊角度不夠，現(xiàn)在我重新疊的飛機無論飛多遠都能飛回來。”……我眼前的孩子們似乎不是學生了，儼然成了一個個專業(yè)的小飛行員，給我講述著他們的發(fā)現(xiàn)，他們的收獲，他們的成長……可見，“發(fā)現(xiàn)+”課程給學生們插上了理想的翅膀，引導他們去發(fā)現(xiàn)未知，實現(xiàn)夢想。

展示飛翔，鑄就夢想

學生們的困惑解決了，重新折的回旋紙飛機各個精美別致，有的學生還給飛機做了裝飾，寫上了名字。我大聲宣布：“分組試飛！”話音未落，學生們興奮地歡呼起來。于是，我播放了飛行員準備起飛的視頻，這個場面讓他們震撼了，也學著飛行員的樣子，胸挺起來了，身子挺拔了，氣勢出來了，目光炯炯了。這時，我又播放了獵鷹戰(zhàn)斗機飛行的視頻，帶領學生伴隨著音樂放飛自己的紙飛機。一架架飛機在教室上空飛行著，我知道這些飛機承載著孩子們的夢想越飛越遠，越飛越高，也許將來真的會鑄就他們的航天夢。通過折紙飛機的活動，也發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，為他們夢想的實現(xiàn)打下了良好的基礎。

這節(jié)手工折紙課超越了學科、超越了今天，幫助學生鑄就夢想，面向未來，也是我校“發(fā)現(xiàn)+”課程理念的全面貫徹和有力的詮釋。希望“發(fā)現(xiàn)+”課程能夠幫助更多學生插上理想的翅膀。

（文/周紅艷）

◎ 在“發(fā)現(xiàn)+”課程中落實數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識?；趯W生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學的“發(fā)現(xiàn)+”課程將傳統(tǒng)益智類游戲，引入數(shù)學課堂，對于學生思維的發(fā)散、學習興趣的激發(fā)有著極為重要的促進作用。

運用數(shù)學游戲，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”,對于心理和生理發(fā)育還不是十分成熟的小學生而言，他們對學習的認識還不夠全面，缺乏理性思考，學習知識往往會從感性角度出發(fā)。因此，如果學習過程中的某個知識點能夠激發(fā)他們的興趣，其學習積極性往往就比較高昂，從而實現(xiàn)從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,給課堂增加全新的活力。為此，在“發(fā)現(xiàn)+”之“我的航空夢”展示活動中，我借助數(shù)字華容道的益智游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。

運用數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生想象力

數(shù)學游戲既對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，同時還能夠培養(yǎng)學生的想象力。沖擊三角洲益智拼圖游戲，在應用時，能夠有效地加強學生對各種圖形的認識，提高學生的注意力，鍛煉其識別圖形的能力，同時其還能夠鍛煉學生的思維和想象力，在拼圖時使引導學生想象出千變萬化的圖案。在“發(fā)現(xiàn)+”之“我的航空夢”展示活動中，我將沖擊三角洲轉化為發(fā)散學生思維，引導其動腦動手的“智慧州”，鍛煉學生思維的敏捷性與靈活性，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

運用數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的空間觀念

空間觀念是在學生學習過程中逐步培養(yǎng)起來的，對于小學生來說，其最初認識圖形圖像并非來自數(shù)學課堂，而是實踐。日常生活中各種圖形圖像的應用可謂隨處可見，學生空間觀念的培養(yǎng)也可以取材于實踐。所以說，在數(shù)學課堂教學中，教師也可以利用數(shù)學游戲，引導學生觀察、操作，使其逐漸形成空間觀念。為此，在“發(fā)現(xiàn)+”之“我的航空夢”展示活動中，我讓學生試著用自己手中的道具拼湊三角形，在拼湊“沖擊三角洲”時，學生通過對圖案的觸摸和拼湊，能夠從形狀、特性、方位、關系等多種角度認識“沖擊三角”，從而幫助他們更加全面地感知事物，最終使直觀與抽象有效結合，在這個過程中學生的空間理念也逐步培養(yǎng)起來了。

總之，在“發(fā)現(xiàn)+”課程的教學中，運用數(shù)學游戲能夠有效發(fā)散學生思維，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的想象能力和動手能力，從而有效落實數(shù)學核心素養(yǎng)，對于數(shù)學教學的長遠發(fā)展也有一定的促進作用。

（文/杜培麗）

◎ 在“發(fā)現(xiàn)+”課程中 培養(yǎng)學生數(shù)學思維

《新課程標準》中指出：數(shù)學實踐活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數(shù)學問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對學生理解、運用數(shù)學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中，應始終貫徹尊重學生的興趣、愛好和需要，充分發(fā)揮學生主體性的思想，著力培養(yǎng)學生的探索精神、合作意識和實踐能力，讓學生在實踐活動中自由舒展身心，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

本學期，“發(fā)現(xiàn)+”課程以“我的航天夢”為主題，旨在通過航天知識滲透數(shù)學思想，提高數(shù)學能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。其中兩節(jié)數(shù)學實驗室的課程意在引導學生在探索中兼顧多種因素，發(fā)現(xiàn)結果規(guī)律，向學生滲透分類思想、符號意識等，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提升數(shù)學能力，從而為學生的航天夢助力。

在“發(fā)現(xiàn)+”課程中培養(yǎng)學生思維

“五色對板”和“正方之謎”兩個游戲都是拼擺類型的游戲。學生在拼擺過程中需要充分調動思維，不斷嘗試、修改拼擺方式，才能取得最后的成功。只有充分的猜想才能有后期的驗證，猜想永遠比驗證更重要。在課堂上，我大膽放手，先讓學生自主研究，給予他們充分的時間去思考、猜想游戲中的內在聯(lián)系，然后嘗試初次拼擺。在初次拼擺后，學生會遇到一些難以解決的問題，這時教師進行適當?shù)奶崾?，引導學生通過提示進行二次思考、二次拼擺。如此循環(huán)往復，直到學生能夠自主拼擺成功。

這個過程中，教師的大膽放手是學生獨立思考、鍛煉思維能力的關鍵所在。學生在自主嘗試中必然需要思考如何擺，即使不是正確答案，這無疑也是一個思考過程。每一次自主的思考都是對思維的鍛煉。久而久之，學生的思維就能夠在每一次獨立思考中潛移默化地得到提升。

在“發(fā)現(xiàn)+”課程中提升數(shù)學能力

每一節(jié)數(shù)學游戲課的背后都有相對應的數(shù)學知識和相關的能力點，都能在游戲中幫助學生提高數(shù)學能力。例如，“正方之謎”游戲，看似是簡單地將不同形狀的木塊擺成正方形即可，但在這背后卻隱藏著一個數(shù)學公式——平方差。學生在拼擺過程中會發(fā)現(xiàn)，每一次的正方形與上一次的正方形的邊長相差一個單位，這就是平方差公式的含義。其實，對于四年級的學生而言，平方差公式是他們接觸不到且對他們來說很有難度的知識點。但通過游戲，復雜的平方差公式就以這樣“通俗易懂”的方式呈現(xiàn)在學生眼前，便于學生對于公式的理解、記憶，從而在無形中提升學生的數(shù)學能力?！拔迳珜Π濉笔且豢钣柧毥y(tǒng)籌規(guī)劃能力的經典器具，游戲時學生需要通過觀察，統(tǒng)籌安排將12 塊帶有不同顏色的圓點一一對應拼擺成正方形，且使相鄰板塊銜接處的圓點顏色一致。學生需要先觀察，分析哪個顏色可以對在一起，還要統(tǒng)籌整個正方形，確保對應顏色一樣。這個過程能夠有效訓練學生的邏輯推理能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、分析和總結規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生分步、有序思考的學習習慣?？梢?，一個個小小的游戲里卻“暗藏玄機”。

在“發(fā)現(xiàn)+”課程中學會解決問題和小組合作

有趣的數(shù)學游戲對于學生來說是十分具有吸引力的，但學生在游戲中會遇到各種的困難。有的學生會越戰(zhàn)越勇，有的則輕言放棄。這是每個學生都會遇到困難，但對于他們而言也是寶貴的財富。因此，我抓住機會，通過“再試一次”“換個思路”“老師給你個小提示”等鼓勵語，引導學生通過自己的努力解決問題。自己突破不了的問題，就嘗試小組合作、討論，更讓學生知道了“人多力量大”的道理。就這樣，學生在游戲中學會了堅持，學會了解決問題，更學會了合作。

（文/朱建航）

◎ 打破學科界限優(yōu)勢互補的“發(fā)現(xiàn)+”課程

語文學科是小學階段的重中之重，其具備多重功能和奠基作用，決定了它在基礎教育階段的重要地位。語文是最重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，其特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而為學生學好其他課程打好基礎，獲得全面而持續(xù)的發(fā)展。

新課改強調課程的綜合性，要注重不同學科的相互整合，倡導在小學階段以綜合課為主，加強學科間的聯(lián)系，為提升學生的綜合素質、促進學生的終身發(fā)展打好基礎。小學科學和小學語文都是綜合性很強的學科，如果將兩門課程相互融合，能夠有效地提高教學效率，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)兩門課程的相互補充、相互促進。

我校的“發(fā)現(xiàn)+”課程不僅強調學生的學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出對學生潛能的發(fā)掘；更注重學科間的融合，旨在讓學生真正成為學習的主人、自主發(fā)展的主人，從而實現(xiàn)生動活潑的發(fā)展，為未來美好生活奠基。基于此，我們針對本學期“發(fā)現(xiàn)+”課程之“我的航天夢”的主題，嘗試將科學學科涉及的航天知識和語文課程進行融合。

語文課文《夜間飛行的秘密》是一篇講述科學常識的說明性文章，介紹了仿生學的運用——“科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行”，以此告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。在教授這篇課文前，我讓學生查閱大量資料，了解什么是仿生學以及生活中仿生學的例子。課堂上，我除了完成語文教學的任務，品詞悟句，了解說明文的特點等，還用了大塊的時間引導學生畫飛機夜間飛行原理的思維導圖，鼓勵他們合作探究?？茖W教師更是利用自己的科學課堂給學生講述了許多鮮為人知的航天知識，激發(fā)他們對航天的興趣，從而為他們埋下航天夢。最后我又以《我的航天夢》為題目讓學生寫一篇小習作，抒發(fā)自己的航天夢，提高他們的表達能力和想象能力。這樣語文和科學相得益彰，學生收獲滿滿。

從人的成長規(guī)律來看，小學是基礎教育，過分強調學科的劃分是不利于學生全面發(fā)展的。在語文教學中與科學學科有效整合，豐富了語文課堂的內涵，拓寬了語文課堂的外延，避免了各自為政的分隔態(tài)勢，教語文時聯(lián)系科學,把語文和科學課內容相近、相聯(lián)系的課整合在一起，讓語文教學取得事半功倍的效果并促進學生良好學習方法的獲得。

（文/索登梅）