◎劉曉靜

音樂(lè)類(lèi)院校均開(kāi)設(shè)《和聲學(xué)》這門(mén)課程，為的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，合格的音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才。不但要設(shè)置合理、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，課程建設(shè)及改革也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而《和聲學(xué)》作為一門(mén)音樂(lè)理論重要的課程，是各類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)院校的主干課程、核心課程，對(duì)學(xué)生完整的課程鏈起著承上啟下的重要作用，利用對(duì)本課程的研究，合理構(gòu)建新型課堂，進(jìn)行課程建設(shè)，并提出可復(fù)制、可借鑒的方案，助力內(nèi)蒙古自治區(qū)、高校的人才培養(yǎng)事業(yè)，是十分必要的。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

《和聲學(xué)》是從事音樂(lè)教育工作以及演唱、演奏等與音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系中十分重要，通過(guò)對(duì)這門(mén)重要的工具學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解、運(yùn)用傳統(tǒng)功能和聲學(xué)的理論，提高音樂(lè)素養(yǎng)、進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。《和聲學(xué)》是地方高校師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修課程，以包頭師范學(xué)院為例，《和聲學(xué)》以先開(kāi)課程《樂(lè)理》為基礎(chǔ)，與平行課程《視唱練耳》相互配合，并為后續(xù)《曲式與作品分析》《即興伴奏》等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)近年內(nèi)蒙古自治區(qū)以及國(guó)內(nèi)幾所學(xué)校《和聲學(xué)》課程教學(xué)方面情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：

1.現(xiàn)階段關(guān)于《和聲學(xué)》的教材、著作較多，地方高校多用的教材有：思波索賓《和聲學(xué)教程》；金克日·鐵紅《基礎(chǔ)和聲學(xué)》；楊通八《初級(jí)和聲教程》。包頭師范學(xué)院近十年一直使用的教材是楊通八的《初級(jí)和聲教程》（高等教育出版社）。這本教材最大的優(yōu)點(diǎn)是將“鍵盤(pán)和聲”納入了每個(gè)章節(jié)，進(jìn)行講解及技能實(shí)操指導(dǎo)。對(duì)于地方高校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別實(shí)用，不僅提前對(duì)學(xué)生的鍵盤(pán)和聲理念、實(shí)踐進(jìn)行了教育培訓(xùn)，而且對(duì)后續(xù)師范技能類(lèi)課程有良好的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)階段大部分地方高?！逗吐晫W(xué)》課程的授課地點(diǎn)為：普通教室+鋼琴，或者多媒體教室+鋼琴。以包頭師范學(xué)院為例，現(xiàn)階段學(xué)院教師也分為兩種授課教師，有的教師習(xí)慣“普通教室+鋼琴”進(jìn)行授課，更習(xí)慣于運(yùn)用黑板及粉筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課教學(xué)；有的教師則利用“多媒體教室+鋼琴”，運(yùn)用各種多媒體軟件以及學(xué)校線(xiàn)上課程提供的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

3.現(xiàn)階段《和聲學(xué)》等音樂(lè)理論課程的授課形式，基本延續(xù)了傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂教學(xué)方式，即：黑板（多媒體設(shè)備）+面授+學(xué)生提交紙質(zhì)作業(yè)。大部分授課流程為備課—課堂授課—課堂檢驗(yàn)—課后作業(yè)—課后總結(jié)。以包頭師范學(xué)院為例，部分教師除了要求學(xué)生提供手寫(xiě)紙質(zhì)版作業(yè)，還會(huì)要求學(xué)生利用“超星·學(xué)習(xí)通”平臺(tái)來(lái)完成部分作業(yè)及測(cè)驗(yàn)，達(dá)到考核多樣化、增加學(xué)生相關(guān)技能訓(xùn)練的目的。

4.現(xiàn)階段對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)”，或者地方高校線(xiàn)上、線(xiàn)下音樂(lè)類(lèi)課程建設(shè)以及線(xiàn)上、線(xiàn)下音樂(lè)理論課程模式構(gòu)建的相關(guān)研究成果進(jìn)行搜索，成果大部分為英語(yǔ)、思政、管理等非音樂(lè)類(lèi)課程改革研究，極少量的如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂(lè)欣賞課研究性教學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下西方音樂(lè)史課程教學(xué)的改革與探索》的研究方向是賞析類(lèi)課程基于“在線(xiàn)”課程存在的問(wèn)題及課程教、學(xué)等主體關(guān)系的研究。以包頭師范學(xué)院為例，音樂(lè)理論課程一直在進(jìn)行教學(xué)改革，包含《視唱練耳》課程基于中小學(xué)音樂(lè)師資需求下的課程內(nèi)容及授課方式、考核方式的改革；《鋼琴即興伴奏》課程混合式教學(xué)模式研究，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、融合線(xiàn)上MOOC資源進(jìn)行教學(xué)改革；《歐洲音樂(lè)史》通過(guò)本校教師課程講解視頻錄制建設(shè)內(nèi)蒙古自治區(qū)一流線(xiàn)上課程的教學(xué)研究。

5.“《和聲學(xué)》教學(xué)改革”研究大部分為課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方法改革，現(xiàn)狀及對(duì)策研究或?qū)⒄n程放置在“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”背景下對(duì)其進(jìn)行多角度的改革探討。其中《培養(yǎng)應(yīng)用型人才的和聲學(xué)教學(xué)模式改革探究》《高師和聲學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性》等對(duì)和聲教學(xué)的模式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行探討的這類(lèi)成果最多。包含“高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)模式與方法改革研究”的教學(xué)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面的綜合教學(xué)改革研究。以包頭師范學(xué)院為例，《和聲學(xué)》課程早期一直在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式、過(guò)程性評(píng)價(jià)等一系列的教育教學(xué)改革，但是缺乏線(xiàn)上、線(xiàn)下混合模式課程構(gòu)建的研究，國(guó)內(nèi)平臺(tái)MOOC資源雖然很多，但是大部分并不適用于我校的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生基礎(chǔ)，所以意義不大，急需建立適合于自己的《和聲學(xué)》教育教學(xué)、互動(dòng)平臺(tái)來(lái)完成課程建設(shè)。

二、構(gòu)建設(shè)想

新型線(xiàn)上、線(xiàn)下混合模式的《和聲學(xué)》課程構(gòu)建，主要有下面三個(gè)內(nèi)容：

（一）教師授課新方式的構(gòu)建

脫離原有單純的線(xiàn)下教師授課形式，建立混合式授課課堂，從：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行三位一體化的立體設(shè)計(jì)，搭建教學(xué)授課平臺(tái)：

在我校“超星·學(xué)習(xí)通”課程平臺(tái)支持下，建立課程網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建資源平臺(tái)。為學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)提供資源保障。

在網(wǎng)絡(luò)課堂及平臺(tái)中，上傳、發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)參考書(shū)目、以及課程要求、任務(wù)測(cè)驗(yàn)要求等一系列教學(xué)參考及課程學(xué)習(xí)的輔助性資料及通知，從課程未正式開(kāi)始就使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)安排要求、學(xué)習(xí)方法、考核方式等等與本課程有關(guān)的問(wèn)題有一個(gè)基本了解。

與網(wǎng)絡(luò)課堂同步，結(jié)合多媒體視、聽(tīng)設(shè)備對(duì)本學(xué)年教學(xué)任務(wù)班級(jí)進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下同步的面授教學(xué)。實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)，從不同觀(guān)測(cè)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并總結(jié)，結(jié)合線(xiàn)下面授教學(xué)情況為項(xiàng)目研究提供多維度的輔助。

同時(shí)上傳、更新各章節(jié)、各周教案以及部分重、難點(diǎn)的課程內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解小視頻（3—5分鐘）等，隨著課程的講授逐步開(kāi)放，不但便于學(xué)生前置性學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)每一章節(jié)的教學(xué)效果。課程在線(xiàn)下面授課堂中，運(yùn)用混合式課堂教學(xué)手段，利用多媒體等設(shè)備，通過(guò)“教、學(xué)、聽(tīng)、唱、彈”多環(huán)節(jié)教學(xué)模式，把基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，合理融入初中音樂(lè)教材所需曲目，突出師范性。積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生理解、掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)和基本技能，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。還對(duì)有興趣進(jìn)行本門(mén)課程學(xué)習(xí)的所有同學(xué)開(kāi)放，鼓勵(lì)進(jìn)行自學(xué)。

課程資源平臺(tái)還提供教師、學(xué)生交流互動(dòng)區(qū)域，教師可以在此區(qū)域發(fā)布個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的分析及提示，學(xué)生也可以自由發(fā)帖進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)問(wèn)題的探討。

課后檢測(cè)、自測(cè)交流平臺(tái)系統(tǒng)資源提供：課后在課程資源平臺(tái)提供學(xué)習(xí)自測(cè)評(píng)價(jià)題庫(kù)，包含理論基礎(chǔ)、和弦寫(xiě)作、四部和聲寫(xiě)作、和聲分析、鍵盤(pán)和聲寫(xiě)作等小測(cè)驗(yàn)，對(duì)照學(xué)習(xí)章節(jié)或內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、章節(jié)選擇進(jìn)行自我評(píng)測(cè)，達(dá)到自檢目的。教師不但可以通過(guò)學(xué)生上傳的課堂筆記、課后作業(yè)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也可以利用題庫(kù)系統(tǒng)發(fā)布考試、測(cè)驗(yàn)等任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的章節(jié)或階段性學(xué)習(xí)效果，還可以通過(guò)自學(xué)章節(jié)的自主學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)、PBL、課堂展示來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、以及師范類(lèi)技能的實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)新方式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課堂資料庫(kù)為學(xué)生提供詳細(xì)的資料體系來(lái)了解課程內(nèi)容、計(jì)劃、考核以及課程、學(xué)科知識(shí)體系等延展內(nèi)容等相關(guān)情況，為學(xué)生了解本課程提供資源。

網(wǎng)絡(luò)課堂及平臺(tái)為學(xué)生提供課程必選內(nèi)容與課程自選內(nèi)容相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)文本及視頻，方便學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)面授課堂聽(tīng)課。

網(wǎng)絡(luò)課堂及平臺(tái)中建設(shè)測(cè)驗(yàn)、考試題庫(kù)，留言交流區(qū)，作品討論區(qū)等，為學(xué)生的自檢、自測(cè)，學(xué)習(xí)交流提供服務(wù)，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行的自檢、自測(cè)，以便于學(xué)生及時(shí)了解自身課程的實(shí)時(shí)效果。

學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)面授課堂上課，教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解及線(xiàn)下的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。音樂(lè)理論課程中的多門(mén)課程學(xué)習(xí)均需要大量的實(shí)踐，而在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐無(wú)疑是最有效的。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師、學(xué)生的課程線(xiàn)上+線(xiàn)下雙軌新交流體系的構(gòu)建

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源平臺(tái)建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”雙軌的“作業(yè)批改”“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”“錯(cuò)誤示例”等，加強(qiáng)學(xué)生、教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)及學(xué)習(xí)交流。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)的線(xiàn)下手寫(xiě)版作業(yè)，新增虛擬仿真作業(yè)類(lèi)別。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及資源平臺(tái)輔助下，為學(xué)生提供“overture”“sibeilius”等打譜軟件進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，既增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，又能使學(xué)生完成作業(yè)后，馬上聽(tīng)到作品的音響效果，不用再花費(fèi)時(shí)間、精力、金錢(qián)找合唱團(tuán)及樂(lè)隊(duì)排練作品，大大提升學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生的相互交流及自我改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在內(nèi)蒙古自治區(qū)、學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃的指導(dǎo)下，為進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育信息化工作，在“以學(xué)生為本”“持續(xù)發(fā)展”“著力打造學(xué)生技能”的背景下，基于深入的調(diào)研考察，結(jié)合高校教育教學(xué)基本規(guī)律，對(duì)線(xiàn)上、線(xiàn)下音樂(lè)理論課程教學(xué)方式構(gòu)建進(jìn)行深入研究，以《和聲學(xué)》課程為例，進(jìn)行新教學(xué)模式構(gòu)建，并爭(zhēng)取輻射其他相關(guān)音樂(lè)理論課程，以期為更多的學(xué)習(xí)者打造一個(gè)方便、有效的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，為教師提供更多的改革研究思路。