●謝镕鍵 趙 昕 張 僑

一、引言

近年來(lái)，電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的“三網(wǎng)融合”和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了新媒體的廣泛運(yùn)用。在新媒體時(shí)代，大眾的生存空間與社會(huì)架構(gòu)都出現(xiàn)了深刻的變化，新媒體對(duì)教育的影響力也日益顯現(xiàn)出來(lái)。除了臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦之外，智能手機(jī)也幾乎成為中國(guó)高校學(xué)生的標(biāo)配，他們已經(jīng)習(xí)慣于通過這些現(xiàn)代通信工具獲取各種新媒體信息。

在中國(guó)的高等教育體系中，專業(yè)碩士發(fā)展迅猛，所占比重已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)型碩士。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，成為未來(lái)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。專業(yè)碩士教育的主要特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，畢業(yè)后主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作。與課堂教育占據(jù)大部分時(shí)間的學(xué)術(shù)型碩士不同，專業(yè)碩士的培養(yǎng)非常重視實(shí)踐課程，希望學(xué)生掌握行業(yè)、職業(yè)相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用和廣泛了解業(yè)界的最新發(fā)展趨勢(shì)。因此，新媒體的特性，與專業(yè)碩士的培養(yǎng)思路有諸多契合之處，能發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值。

二、基于勒溫公式的專業(yè)碩士學(xué)習(xí)行為解讀

勒溫（Kurt Lewin）是出生在德國(guó)的猶太人，二戰(zhàn)期間前往美國(guó)，以其出色的研究被譽(yù)為“社會(huì)心理學(xué)之父”，并成為傳播學(xué)的奠基人之一。他指出：“為了理解或預(yù)測(cè)行為，就必須把人及其環(huán)境看作是一種相互依存因素的集合。我們把這些因素的整體稱作該個(gè)體的生活空間，并用B=f（PE）來(lái)表示?！边@就是著名的勒溫公式的由來(lái)。其中，B指行為（behavior），f指函數(shù)（function），P 指人（person），E 指環(huán)境（enviroment）[1]。勒溫公式表明，人的行為是人（單獨(dú)的和群體的人）與環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境）雙重作用的結(jié)果。

將勒溫公式具體運(yùn)用到專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)行為研究上，則B代表專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)行為，P代表專業(yè)碩士自身、E代表環(huán)境。B是由P、E這雙重因素所決定的，即專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)行為與其自身，環(huán)境密切相關(guān)。簡(jiǎn)單地說，如果一位專業(yè)碩士自身基礎(chǔ)較好，愛好學(xué)習(xí)，并且處于一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)行為，容易取得好的學(xué)習(xí)效果。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，如果將專業(yè)碩士自身視為“內(nèi)因”，將其學(xué)習(xí)環(huán)境視為“外因”，則在內(nèi)外兩方面加以完善將有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)碩士。隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，蓬勃發(fā)展的新媒體可以在P、E兩方面對(duì)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)行為B起到非常積極的影響作用。

三、新媒體對(duì)專業(yè)碩士自身的塑造

根據(jù)勒溫公式，在專業(yè)碩士學(xué)習(xí)環(huán)境（E）不變的情況下，專業(yè)碩士自身（P）的改善，也能促使其擁有更加積極的學(xué)習(xí)行為（B）。

對(duì)專業(yè)碩士自身（P）進(jìn)行塑造，要從人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。

如圖1所示，左邊是通用人才結(jié)構(gòu)，右邊是專業(yè)碩士人才結(jié)構(gòu)。對(duì)于通才教育，人才結(jié)構(gòu)可以用金字塔型的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”來(lái)描述。而對(duì)于專業(yè)碩士，其人才結(jié)構(gòu)也可以用金字塔型的“專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人文素質(zhì)”三個(gè)層次來(lái)描述。對(duì)于專業(yè)碩士人才結(jié)構(gòu)的這三個(gè)層次，新媒體都能提供重要支撐。

圖1 通用人才結(jié)構(gòu)與專業(yè)碩士人才結(jié)構(gòu)

（一）新媒體對(duì)專業(yè)碩士在知識(shí)層的支撐

知識(shí)位于最底層。知識(shí)的量最大，但獲取難度也最低。學(xué)生即使不通過實(shí)踐，僅憑理解、記憶就能儲(chǔ)備較多知識(shí)。對(duì)專業(yè)碩士而言，需要汲取專業(yè)必修課、選修課的“專業(yè)知識(shí)”，并加強(qiáng)課外閱讀，形成自身的知識(shí)體系。專業(yè)碩士的課程體系中，都包含全國(guó)教指委指定的專業(yè)必修課程，以及本校根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置的部分專業(yè)選修課程。因?yàn)椴簧僮栽O(shè)課程都有因地制宜、內(nèi)容較新的特點(diǎn)，所以缺乏相應(yīng)教材，需要借助教材之外的信息來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。新媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了專業(yè)碩士獲取知識(shí)的信息渠道。例如，專業(yè)電子書、網(wǎng)課、學(xué)術(shù)專家博客、網(wǎng)絡(luò)電視等新媒體，為專業(yè)碩士提供了豐富的文字、視頻、音頻、圖像等信息。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的盛行，使得專業(yè)知識(shí)的傳播變得便捷而高效。

需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)上的信息太多也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這可稱之為“信息爆炸”或“信息泛濫”。相對(duì)而言，一些官方權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的信息質(zhì)量較有保障，但自媒體信息則存在良莠不齊的現(xiàn)象。專業(yè)碩士在使用新媒體時(shí)，必須學(xué)會(huì)從浩瀚的信息海洋中快速準(zhǔn)確地找到自己最需要的信息，并對(duì)內(nèi)容加以甄別。這需要指導(dǎo)老師向?qū)I(yè)碩士介紹本專業(yè)常用的信息資源，以便提高其信息搜索效率與質(zhì)量。

（二）新媒體對(duì)專業(yè)碩士在能力層的支撐

能力位于中間層。與知識(shí)相比，能力的培養(yǎng)不是死記硬背就能獲得的，必須經(jīng)過不斷的實(shí)踐，加以訓(xùn)練。對(duì)專業(yè)碩士而言，因?yàn)橐詰?yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，所以“實(shí)踐課”的比重明顯大于學(xué)術(shù)型碩士，特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的“學(xué)習(xí)能力”。只有積極與人溝通交流，才能在實(shí)踐中修正自己的不足，獲得技能的增長(zhǎng)。新媒體技術(shù)的發(fā)展，讓在線交流變得容易，掌握相應(yīng)的信息工具已經(jīng)成為專業(yè)碩士學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。

例如，2020年疫情期間雖然對(duì)課程進(jìn)行面授受到客觀條件的限制，但不少高校通過騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通等在線教育工具，讓授課老師與研究生在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，并能通過屏幕共享展示PPT講義、視頻、圖文信息等授課內(nèi)容。凡是熟練掌握了這些新媒體授課工具的專業(yè)碩士，都能跟上老師的節(jié)奏，保持正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

此外，對(duì)新媒體進(jìn)行“信息檢索”的能力成為專業(yè)碩士的必備能力。掌握一點(diǎn)搜索引擎高級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，熟練運(yùn)用“高級(jí)檢索”等功能，就能在百度等搜索引擎中快速檢索到自己需要的學(xué)術(shù)資源。中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等專業(yè)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)幾乎成為中國(guó)所有研究生必用的學(xué)術(shù)工具，在這些數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的搜索、統(tǒng)計(jì)，對(duì)碩士畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述寫作起到至關(guān)重要的作用。此外，小木蟲論壇、微信、qq等新媒體資源，對(duì)促進(jìn)專業(yè)碩士的學(xué)術(shù)交流、開拓視野、了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，起到了重要作用。

（三）新媒體對(duì)專業(yè)碩士在素質(zhì)層的支撐

素質(zhì)位于最頂層。人才如果只是具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自身的素質(zhì)，才能贏得他人的信任與尊重。對(duì)專業(yè)碩士而言，不僅需要修完課程中的政治必修課，更重要的是主動(dòng)提高自身的人文素質(zhì)，讓自己成為有文化內(nèi)涵的高端人才?！敖虒W(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承”是高校被賦予的4大功能，專業(yè)碩士的文化傳承自然成為高校育人的重要目標(biāo)之一。新媒體時(shí)代，眾多文化經(jīng)典的獲取變得輕而易舉。中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文學(xué)相關(guān)作品都能在網(wǎng)絡(luò)媒體上搜索到，而且還有不少當(dāng)代名家對(duì)其解讀，便于大眾的理解。比如，中央電視臺(tái)百家講壇、喜馬拉雅音頻分享平臺(tái)、音樂Tai、Kindle電子書、超星數(shù)字圖書館等新媒體已經(jīng)為眾多專業(yè)碩士所熟知，并成為他們精神生活不可或缺的一部分。以旅游管理專業(yè)碩士為例，無(wú)論是走遍大江南北的徐霞客，還是寄情于山水的謝靈運(yùn)，都能給他們精神上的內(nèi)在激勵(lì)。因此，人文精神的塑造，對(duì)于專業(yè)碩士的人格完善與提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力具有非常重要的意義。

當(dāng)然，由于新媒體在內(nèi)容生產(chǎn)上面對(duì)的受眾非常廣泛，不僅是知識(shí)分子，也有很多尋求消遣娛樂的大眾，所以專業(yè)碩士應(yīng)該將主要精力放在那些較有內(nèi)涵的品質(zhì)較高的內(nèi)容上，不能在娛樂性的抖音等新媒體上消耗太多時(shí)間。因?yàn)槟壳熬W(wǎng)絡(luò)上存在某種“泛娛樂化”風(fēng)潮，雖然在表面上沖破了話語(yǔ)權(quán)的束縛，給人一種自由平等的感受，但卻破壞了對(duì)嚴(yán)肅問題的探究與思索。專業(yè)碩士如果過于關(guān)注膚淺的娛樂化信息，會(huì)變得缺乏深度思考的能力，難以促成內(nèi)在素質(zhì)的提升。

四、新媒體對(duì)專業(yè)碩士學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

根據(jù)勒溫公式，在專業(yè)碩士個(gè)體（P）不變的情況下，如果改善其學(xué)習(xí)環(huán)境（E），也能讓其學(xué)習(xí)行為（B）變得更加積極。

對(duì)專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)環(huán)境（E）加以完善，是指其上課的課堂環(huán)境及下課以后的課外環(huán)境。新媒體在這兩種環(huán)境中都能發(fā)揮巨大的作用。

（一）新媒體對(duì)專業(yè)碩士課堂環(huán)境的改善

專業(yè)碩士與本科教育相比，更加側(cè)重以案例的方式進(jìn)行教學(xué)，通過案例分析對(duì)信息進(jìn)行更全面和深入的了解。而平面媒體信息則相對(duì)顯得單調(diào)、不及時(shí)、參與性不足，已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)入課堂輔助教學(xué)的可能性越來(lái)越小，取而代之的是新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用。例如，新媒體工具“微助教”可以讓授課老師不再用傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，一目了然在系統(tǒng)里查看出到課人數(shù)、缺課學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)通”則可以讓授課老師提前將錄制好的講課音頻或視頻置于授課平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)播放。

目前專業(yè)碩士的課堂環(huán)境基本都具有良好的多媒體軟硬件設(shè)施。音箱、投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)都是標(biāo)配。教室里的電腦可以連接互聯(lián)網(wǎng)，老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)址播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺的全方位信息輸入，提高信息接收的質(zhì)量。由于人對(duì)信息的接收，是通過自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體等多種感覺器官來(lái)感知外部世界，引起感覺，從而在頭腦中產(chǎn)生印象，因此綜合性的信息刺激比單一的信息刺激效果更好。專業(yè)碩士的案例教學(xué)中，通過大量實(shí)景照片、訪談視頻、音頻等材料對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)介紹，刺激著學(xué)生的視覺（眼睛）、聽覺（耳朵），這些新媒體技術(shù)讓學(xué)生在課堂上比單純地閱讀書籍更能迅速集中注意力，聚焦到討論的問題上來(lái)。

例如，MTA（旅游管理專業(yè)碩士）的課堂教學(xué)，授課老師不會(huì)拿著旅游教材照本宣科，而是根據(jù)旅游行業(yè)的最新發(fā)展，播放景區(qū)的優(yōu)美畫面、業(yè)界專家的深度訪談、旅游相關(guān)的新聞報(bào)道等，讓學(xué)生充分討論，將理論知識(shí)運(yùn)用于最新的行業(yè)實(shí)踐分析。由于新媒體提供的信息不僅廣泛，而且及時(shí)、具象化，容易讓學(xué)生的思維變得活躍，因此新媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的提升作用是不言而喻的。

（二）新媒體對(duì)專業(yè)碩士課外環(huán)境的營(yíng)造

通過交互式的學(xué)習(xí)，將知識(shí)共享轉(zhuǎn)化為知識(shí)共生，是專業(yè)碩士開展課外學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。比如，不同于百度百科、互動(dòng)百科、MBA智庫(kù)等大百科全書似的知識(shí)介紹，“知乎”更側(cè)重于發(fā)散思維的整合，對(duì)專業(yè)知識(shí)的討論，不斷生產(chǎn)出新的知識(shí)，給人“權(quán)威、高質(zhì)量”的印象，因此成為專業(yè)碩士普遍關(guān)注的新媒體工具。

此外，微信、微博、貼吧等新興媒體平臺(tái)工具，可以為學(xué)生們的網(wǎng)上交流提供方便，形成自己的學(xué)習(xí)圈子。通過轉(zhuǎn)載高質(zhì)量的學(xué)習(xí)文章，可以開拓視野、深化認(rèn)識(shí)，還能啟發(fā)思維，這讓專業(yè)碩士的協(xié)同創(chuàng)新在實(shí)踐上具有了較強(qiáng)的可操作性。

例如，MTA高校很多都有自己的微信公眾號(hào)，發(fā)布一些移動(dòng)課堂、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流等信息。不少M(fèi)TA研究生通過留言發(fā)表觀點(diǎn)，既豐富了知識(shí)，也促進(jìn)了彼此間的感情交流，增強(qiáng)了凝聚力。同時(shí)，利用課外微信學(xué)習(xí)群進(jìn)行在線討論，可以打破地域空間的限制，圍繞一些主題展開思考，相互啟發(fā)產(chǎn)生一些新思想與新方法。

2020年新冠肺炎疫情期間，許多線下的學(xué)術(shù)講座都變成了線上講座，讓新媒體的在線教育作用大大得到了強(qiáng)化。線下講座受限于時(shí)間、地點(diǎn)，往往只有少數(shù)人有機(jī)會(huì)凝聽。但線上講座打破了時(shí)間、空間的壁壘，不少專業(yè)碩士不出門就能聽到高水平的講座，受益匪淺。

五、總結(jié)與展望

（一）專業(yè)碩士高度重視實(shí)踐的作用

當(dāng)初國(guó)家設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生的目的，是希望將我國(guó)研究生教育構(gòu)建成“學(xué)術(shù)型”“應(yīng)用型”學(xué)位既獨(dú)立又連通的雙元體系。但由于學(xué)術(shù)型研究生相對(duì)于側(cè)重應(yīng)用的專業(yè)研究生來(lái)說歷史更為悠久，因此很多高校不自覺地將培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的思路和方法用于專業(yè)研究生的培養(yǎng)，忽視了二者在培養(yǎng)目標(biāo)方面的差異，造成專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程和結(jié)果與高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不符。實(shí)際上，專業(yè)碩士的實(shí)踐性是培養(yǎng)方案需要考慮的重要因素，因?yàn)槠浠咎卣髦皇且c職業(yè)掛鉤。

（二）新媒體有助于專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)實(shí)踐

根據(jù)勒溫公式的啟發(fā)，專業(yè)碩士可以從內(nèi)因、外因兩方面改善自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，這也是新媒體可以充分發(fā)揮積極作用的方面。

內(nèi)因方面，新媒體從“專業(yè)知識(shí)”“學(xué)習(xí)能力”“人文素質(zhì)”三個(gè)不同層次為專業(yè)碩士進(jìn)行自身人才結(jié)構(gòu)的完善提供了巨大支持，促成了專業(yè)碩士?jī)?nèi)在的積極變化，塑造出新型的專業(yè)碩士。

外因方面，新媒體的介入使得專業(yè)碩士的課堂環(huán)境、課外環(huán)境都發(fā)生了很大變化。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都已經(jīng)主動(dòng)將新媒體納入教學(xué)、學(xué)習(xí)中。

總之，雖然目前國(guó)內(nèi)研究生教育還是采取線下面授方式，但新媒體作為一種互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體，發(fā)展速度非?？?，未來(lái)專業(yè)碩士的教學(xué)方式可能出現(xiàn)革命性的變化。例如，慕課這種新媒體教育平臺(tái)，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課方式形成巨大沖擊。未來(lái)隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，更可能出現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的新媒體應(yīng)用。為了使得專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)行為變得更加積極，借助勒溫公式進(jìn)行思考，主動(dòng)探索新媒體對(duì)專業(yè)碩士自身、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響作用，有助于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。