福建省福清市漁溪中心小學(xué) 黃蔚黎

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，現(xiàn)在，學(xué)生作文模式化是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師應(yīng)高度重視。在“雙減”政策大背景下，教師設(shè)計(jì)作文任務(wù)需要秉持少而精的原則，要在學(xué)法傳授方面積極探索，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中盡快進(jìn)入情境，真正做到言之有法、言之有物、言之有序、言之有趣、言之有情。學(xué)生作文之所以出現(xiàn)模式化、格式化的現(xiàn)象，原因很多，其中缺少經(jīng)歷是最主要的，沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷自然找不到思考起點(diǎn)。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)境，要求學(xué)生結(jié)合閱讀、觀察、交流、想象、演繹等手段展開(kāi)思考。

一、閱讀語(yǔ)境，言之有法

閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，面對(duì)同樣的閱讀文本，學(xué)生可能收獲不同的體驗(yàn)和知識(shí)。教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀需求進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀文本中，尋找習(xí)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，展開(kāi)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，給學(xué)生更多啟示。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，用經(jīng)典文本做閱讀引導(dǎo)，學(xué)生的感知和體驗(yàn)會(huì)更深刻，對(duì)寫(xiě)作的助力效果會(huì)更好?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，道出了讀寫(xiě)關(guān)系的真諦，教師創(chuàng)造閱讀語(yǔ)境，對(duì)寫(xiě)作的助力作用超出想象。

教材就是一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找寫(xiě)作靈感是很好的教學(xué)方法。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿意識(shí)，教材中的例文能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師要做好對(duì)接和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自然進(jìn)入到閱讀情境中，這樣才能找到寫(xiě)作靈感，也能減輕他們的心理壓力。如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的作文“變形記”，要求寫(xiě)童話(huà)，教師可先利用多媒體展示一些童話(huà)作品。如《一滴水的旅程》《小樹(shù)自述》等。學(xué)生閱讀故事后，教師組織學(xué)生討論，對(duì)故事情節(jié)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面進(jìn)行探究。學(xué)生討論后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)歷，自主設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)，互相探討，完善文章寫(xiě)作思路。教師要主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中，給學(xué)生提出一定的建議，幫助學(xué)生推進(jìn)寫(xiě)作流程，順利完成寫(xiě)作任務(wù)。有學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是“一只具有超能力的蝴蝶”，打算寫(xiě)這只蝴蝶做好事的經(jīng)歷：如解救受困的兔子、幫助農(nóng)民摘果實(shí)、為工人拉電線(xiàn)等。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生做好規(guī)劃，設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)，特別是開(kāi)頭、結(jié)尾要相呼應(yīng)，還要注意點(diǎn)題。

教師要設(shè)計(jì)閱讀語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生對(duì)童話(huà)故事最感興趣，不僅愿意閱讀，對(duì)創(chuàng)編也有熱情。從學(xué)生作文可以看出，教師要在童話(huà)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排等方面積極引導(dǎo)，給學(xué)生更多方法支持，這對(duì)全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，愛(ài)上寫(xiě)作，也就不會(huì)再覺(jué)得壓力大，這與“雙減”政策的要求是相符的。

二、觀察語(yǔ)境，言之有物

學(xué)生平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)觀察的習(xí)慣，也沒(méi)有積累寫(xiě)作素材的意識(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材情況制定教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的觀察活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多搜集信息的機(jī)會(huì)。學(xué)生在積累和整理素材時(shí)，大多關(guān)注自己的經(jīng)歷，這雖然是正確的，但是有一定的局限性。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，學(xué)生就可以獲得豐富的寫(xiě)作素材。如果做好觀察日記，并對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生就能夠擁有種類(lèi)豐富、內(nèi)容真實(shí)的寫(xiě)作資源庫(kù)。

設(shè)計(jì)生活觀察語(yǔ)境，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，讓學(xué)生在生活觀察學(xué)習(xí)中搜集更多寫(xiě)作素材，進(jìn)行深入思考，深化寫(xiě)作的內(nèi)涵，讓作文深刻。如教學(xué)“ 讓生活更美好”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，引出寫(xiě)作話(huà)題：微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、運(yùn)動(dòng)、旅行、種花等。學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞沒(méi)有太多認(rèn)識(shí)，很容易陷入迷茫之中，教師可布置具體的觀察任務(wù)：一個(gè)“微笑”，可以讓我們想到許多和諧的場(chǎng)景，也能夠引發(fā)動(dòng)人的故事——如服務(wù)行業(yè)工作人員的微笑服務(wù)，給大家?guī)?lái)更多溫暖；教師的微笑，給學(xué)生以希望和鼓勵(lì)……這些都是值得寫(xiě)的故事。又如運(yùn)動(dòng)，是我們都需要培養(yǎng)的生活習(xí)慣，多運(yùn)動(dòng)，可以保證身體健康，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也會(huì)發(fā)生一些故事，值得思考。深入到生活中，進(jìn)行針對(duì)性的觀察，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考，結(jié)合觀察所得，可以獲得啟示。學(xué)生都有生活觀察的經(jīng)歷，在教師指導(dǎo)下，會(huì)自覺(jué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，很快就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，從而找到寫(xiě)作思路。

學(xué)生雖然不缺少觀察生活的機(jī)會(huì)，但平時(shí)的觀察大多是無(wú)意識(shí)的，教師利用關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的道理，能給學(xué)生寫(xiě)作素材積累帶來(lái)啟示。學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果進(jìn)行深度思考和討論，更容易找到寫(xiě)作切入點(diǎn)，也能為作文注入更多正能量。其實(shí)，學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，只是缺少整合的意識(shí)，不知道處理方法，不能將有價(jià)值的信息進(jìn)行優(yōu)化處理。教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，給學(xué)生以啟示，學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性會(huì)大幅度提升，自然能達(dá)成“雙減”的目標(biāo)。

三、交流語(yǔ)境，言之有序

學(xué)生喜歡互動(dòng)和交流，無(wú)論面對(duì)什么樣的問(wèn)題，都喜歡聚在一起討論，哪怕進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)了，還有很多學(xué)生交頭接耳。教師可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織寫(xiě)作專(zhuān)題討論活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)積極參與。教師能找到合適的討論話(huà)題，就能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的熱情，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的方向。寫(xiě)作設(shè)計(jì)需要解決立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的問(wèn)題，教師在組織交流活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)選擇話(huà)題，還要親自參與互動(dòng)交流活動(dòng)，給學(xué)生講方法提建議，以提高交流效率。

習(xí)作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可組織互動(dòng)交流，讓學(xué)生在多重對(duì)話(huà)中找到思考的方向，順利啟動(dòng)寫(xiě)作思維。學(xué)生有了寫(xiě)作素材，如何剪裁，以何種方式呈現(xiàn)，關(guān)涉到言之有序的問(wèn)題，因此，教師組織學(xué)生討論非常有必要。如教學(xué)“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，學(xué)生對(duì)倡議書(shū)并不熟悉，教師先給出倡議書(shū)樣本，要求學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論：倡議書(shū)的格式有哪些特點(diǎn)？倡議書(shū)要設(shè)計(jì)具體的內(nèi)容，而且要采用分條設(shè)計(jì)的形式，這樣有什么好處？倡議書(shū)開(kāi)頭要交代倡議原因，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？倡議是一種建議，不是強(qiáng)制命令，要體現(xiàn)自愿的原則，唯有先交代倡議原因，才能引起人們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)交流，很快就能理清寫(xiě)作思路。教師繼續(xù)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，給出倡議主題，讓學(xué)生自主選擇。如科學(xué)用眼、節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林等。學(xué)生對(duì)很多生活現(xiàn)象和事物都有探索的興趣，這些生活現(xiàn)象和事物都可以成為寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，教師給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)，在廣泛交流中達(dá)成寫(xiě)作共識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)一些討論話(huà)題，圍繞倡議書(shū)格式、倡議內(nèi)容、倡議原因等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。學(xué)生在集體閱讀、互動(dòng)交流中，確定了倡議方向，對(duì)寫(xiě)作方法有了清晰認(rèn)知，為寫(xiě)作順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。學(xué)生初次接觸倡議書(shū)這種文體，很容易產(chǎn)生困惑和心理障礙，教師先利用樣文做示范，然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生逐漸建立寫(xiě)作信心，特別是教師的主動(dòng)參與，讓學(xué)生有了更多底氣。倡議書(shū)有固定格式，教師要讓學(xué)生從主題選擇、倡議要求等方面展開(kāi)思考，為寫(xiě)作順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。學(xué)生主動(dòng)交流，寫(xiě)作難度就會(huì)大大降低，學(xué)生的寫(xiě)作感覺(jué)良好，與“雙減”政策是高度契合的。

四、想象語(yǔ)境，言之有趣

學(xué)生的作文內(nèi)容空泛，語(yǔ)言干癟，與表達(dá)基礎(chǔ)不好有關(guān)，也與想象思維沒(méi)有啟動(dòng)有關(guān)，如果教師能設(shè)計(jì)一些想象類(lèi)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到想象語(yǔ)境中，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生更好地投入到寫(xiě)作中，從而使寫(xiě)出的作文更有看點(diǎn)，真正做到言之有趣。學(xué)生具有豐富的想象力，教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)做調(diào)研，適時(shí)設(shè)計(jì)想象類(lèi)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生做寫(xiě)作規(guī)劃，寫(xiě)靈動(dòng)的作文。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更多新思路，突出文章的個(gè)性，使文章更有吸引力。

學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作構(gòu)思階段時(shí)，最需要的是素材的支持，但在面對(duì)文題時(shí)，很多學(xué)生往往找不到切入點(diǎn)，如果教師能及時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生指出思考角度，或者組織活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)交流和探索，都可以給學(xué)生更多啟示。如教學(xué)“筆尖流出的故事”，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師先給學(xué)生講述了一則故事：有個(gè)非常聰明的小姑娘，特別喜歡寫(xiě)作，每天都要寫(xiě)很多東西。經(jīng)過(guò)幾年的努力，她不僅在很多報(bào)刊發(fā)表了作品，還撰寫(xiě)了一部小說(shuō)……為讓學(xué)生快速找到寫(xiě)作素材，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人講述一個(gè)真實(shí)的故事，小組成員進(jìn)行評(píng)選，選出最典型的，可以將這些故事作為素材，加以潤(rùn)色，寫(xiě)進(jìn)自己的作文。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的講述，并適時(shí)給出建議，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新，以提升故事的趣味性。

學(xué)生非常需要寫(xiě)作素材，教師組織故事會(huì)，讓學(xué)生分享故事，能在很大程度上減輕學(xué)生搜集素材的壓力，給學(xué)生更大的素材選擇空間。學(xué)生有豐富的想象力，對(duì)此教師要有清晰的認(rèn)知，要?jiǎng)?chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的想象思維，寫(xiě)作素材也就會(huì)隨之而來(lái)。想象并非憑空產(chǎn)生的，一定要有生活經(jīng)歷和客觀實(shí)際的支持，要符合生活實(shí)際，這樣的想象結(jié)果才是可以入文的寫(xiě)作素材。學(xué)生有了主動(dòng)想象的意愿，參與寫(xiě)作的熱情會(huì)更高，就不會(huì)再覺(jué)得寫(xiě)作是壓力，自然能達(dá)成“雙減”的目的。

五、演繹語(yǔ)境，言之有情

學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)比較感興趣，如果教師能將寫(xiě)作任務(wù)與演繹活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生就能真正做到言之有情。課本劇創(chuàng)編演繹、故事會(huì)、演講、公益宣傳、社會(huì)調(diào)查、課外活動(dòng)等，都帶有鮮明的互動(dòng)性特征，結(jié)合這些活動(dòng)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生會(huì)有鮮活豐富的素材，能有話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)作指導(dǎo)沒(méi)有統(tǒng)一的模式，教師要做好學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀分析，以便找到最佳的教學(xué)方法，保證學(xué)生的寫(xiě)作順利推進(jìn)。

組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，是富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在展示表演中能獲得更加鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為寫(xiě)作提供豐富素材，也能從心理上減輕寫(xiě)作壓力，符合“雙減”政策的要求。如教學(xué)“我的拿手好戲”，教師可先組織學(xué)生閱讀，做對(duì)照思考，看看教材中涉及的這些“武藝”有沒(méi)有自己最拿手的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不是很豐富，但也具備一些技能。教師可設(shè)計(jì)演繹活動(dòng)：每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，不妨展示一下，可以真實(shí)操作演示，也可以介紹自己的特長(zhǎng)。學(xué)生參與的積極性很高，有唱歌的、有畫(huà)畫(huà)的、有玩魔術(shù)的、有彈樂(lè)器的，有說(shuō)自己會(huì)炒菜的、有說(shuō)會(huì)玩滑板的……在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合演繹情況，自主選擇素材寫(xiě)作。

教師設(shè)計(jì)演繹情境，提供展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為寫(xiě)作創(chuàng)新帶來(lái)了更多契機(jī)。寫(xiě)作是創(chuàng)意性行為，需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要技巧的支持，借助演繹活動(dòng)，能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，在不斷探索和思考中深化對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知，掌握寫(xiě)作技巧和方法。寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

學(xué)生的寫(xiě)作存在很多問(wèn)題，包括無(wú)話(huà)可說(shuō)、有話(huà)說(shuō)不出、說(shuō)話(huà)沒(méi)條理、言之無(wú)物等。采用語(yǔ)境設(shè)計(jì)法，幫助學(xué)生廣泛搜集寫(xiě)作素材，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，產(chǎn)生更多寫(xiě)作靈感。學(xué)生感覺(jué)作文有難度，壓力就會(huì)很大，在“雙減”的大背景下，如何減輕學(xué)生的心理壓力，是教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索。