孫德林 (江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué)，江蘇 南通 226000)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐步走入學(xué)生的課堂.微課具有短小精悍、內(nèi)容簡練、主題明確、生動有趣的特點，深受學(xué)生的喜愛，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有助于突破教學(xué)中的重難點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理設(shè)計、靈活運(yùn)用微課，使微課真正發(fā)揮作用.

一、微課融入對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義

微課基于學(xué)生發(fā)展的教育思想，借助多媒體技術(shù)對教學(xué)知識點進(jìn)行設(shè)計及視頻制作，最后通過剪輯的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出一段5分鐘左右的視頻.這種形式的教學(xué)充分展現(xiàn)了用時短、內(nèi)容精、碎片化的優(yōu)勢，可以滿足小學(xué)階段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫時間和空間的限制.因此，這種形式的教學(xué)迅速走紅.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多采用PPT與說教式相結(jié)合的方式為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，但是對于學(xué)生來說，這樣的課堂無疑是教師的獨角戲，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有一個良好的參與感，在課堂中整體的狀態(tài)及最終的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意.因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中，借助微課視頻的形式來提高學(xué)生的參與感.微課視頻對于小學(xué)生來說本身就是一種很稀奇的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到老師在放視頻而不是在講課，自然會感到好奇，在這種好奇心的驅(qū)動之下，自然就能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而實現(xiàn)對重點知識的把控.同時在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計的具體重難點，將一些學(xué)生理解起來有困難的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前.對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的抽象思維并未發(fā)展完善，在學(xué)習(xí)的過程中還是會以形象思維為主，微課剛好能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生進(jìn)行具象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)換.

二、微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建策略

(一)運(yùn)用微課導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，在日常生活中遇到問題都喜歡問為什么.因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師要充分利用小學(xué)生的特點，設(shè)計他們感興趣的微課，在課程開始時就抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].學(xué)生只有對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠在課堂活動中更加主動探究.微課內(nèi)容精煉，主題明確，一般時間不超過5分鐘，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課能夠有效調(diào)動課堂氛圍.因此，在設(shè)計微課的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂.例如，在學(xué)習(xí)圓柱體體積的有關(guān)知識時，教師就可以利用微課導(dǎo)入.為了更好地調(diào)動學(xué)生的探究熱情，教師可以設(shè)計一個這樣的視頻來進(jìn)行教學(xué)講解：首先準(zhǔn)備一個不漏水的容器，然后在這個容器中加滿水，在充滿水的容器中放入一個圓柱體，并將溢出來的水收集起來，讓學(xué)生想一想這些溢出來的水和圓柱體的體積有什么關(guān)系.這時教師可以提問，并且給學(xué)生時間思考，然后學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行解答.教師要仔細(xì)聽學(xué)生的答案，并收集學(xué)生的答案，記錄學(xué)生回答中出現(xiàn)的漏洞，然后在教師解答環(huán)節(jié)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解.教師制作的視頻能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，有的學(xué)生猜測溢出來的水和圓柱體的體積是一樣的.教師可以再次提出問題，讓學(xué)生想一想如何換算成圓柱體的體積.同學(xué)們紛紛表示可以稱量水的質(zhì)量，然后除以水的密度就可以了.這種方式使學(xué)生更容易理解圓柱的體積，也使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象.微課導(dǎo)入可以將一些枯燥的知識生動形象地展示出來，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生理解起來更容易，教師教起來也更加方便.

(二)運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的概念、定理，如果單純依靠死記硬背，學(xué)生雖然能夠記憶，但是容易出現(xiàn)混淆、記憶不清的情況.這是因為學(xué)生對這些概念、定理是如何得到的并不清楚，沒有進(jìn)行深入的思考.對于小學(xué)生來說，他們的思維還處在發(fā)展中，認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念、定理，更要通過教學(xué)，讓學(xué)生知道概念、定理的由來，加深學(xué)生的理解.微課可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解[2].學(xué)生只有深入理解數(shù)學(xué)概念，在解決數(shù)學(xué)問題的時候才能更有針對性，才能有明確的思路靈活運(yùn)用概念、定理，數(shù)學(xué)課堂才能更加高效.例如，在復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時，在傳統(tǒng)的課堂中教師只是讓學(xué)生了解如何進(jìn)行運(yùn)算，先算括號內(nèi)的，再算乘除，最后算加減.在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只是機(jī)械地按照教師的講解照搬，對于為何要這樣計算并不清楚.在微課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示錯誤的計算方法和正確的計算方法，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生研究，從而使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到如何進(jìn)行計算，如何對相關(guān)的概念有更加清晰的認(rèn)知.教師還可以利用微課制作一些動畫，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的概念和公式，讓學(xué)生可以更加清晰地記住數(shù)學(xué)中的公式.研究表明，一個人的記憶是有規(guī)律的，在記憶的過程中動用到的感官越多，記得就越清楚，也越不容易遺忘，教師可以針對這一特點，利用微課幫助學(xué)生理解并記憶概念和公式.教師可以采取制作動畫的方式，將數(shù)學(xué)概念和公式融合進(jìn)去，將學(xué)生感興趣的動畫人物加入其中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且動畫中有人物和聲音，可以從視覺、聽覺等多方面對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生可以更快地記住數(shù)學(xué)公式和概念.在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要充分利用微課，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時師生共同構(gòu)建更加有趣的高效數(shù)學(xué)課堂，營造樂學(xué)、好學(xué)的積極向上的課堂氛圍.

(三)運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)

溫故而知新，可以為師矣.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能一味地向前探索，人都是有“記憶曲線”的，如果只學(xué)習(xí)不復(fù)習(xí)就會導(dǎo)致將學(xué)習(xí)過的知識遺忘.針對這一情況，學(xué)生就需要一邊學(xué)習(xí)一邊復(fù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)期末可以輕松自如地應(yīng)對考試，可以更加靈活地運(yùn)用知識，所以復(fù)習(xí)對于不管哪個年齡段的學(xué)生來說都是十分重要的.如果學(xué)生對整節(jié)課程的知識內(nèi)容理解不清晰，那么就需要教師進(jìn)行幫助，這時教師就可以充分利用微課幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和回顧.[3]例如，在學(xué)習(xí)三角形這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用微課為學(xué)生展示有關(guān)三角形的內(nèi)容，如三角形的性質(zhì)，三角形的判定，三角形的邊、角、頂點等，幫助學(xué)生將這些內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生豐富相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以清晰地看到課程的各部分知識內(nèi)容，從而構(gòu)建知識體系.此外，在進(jìn)行一個單元、一部分專題復(fù)習(xí)的時候，教師也可以利用這樣的方式，在每單元結(jié)束時及時幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識.在復(fù)習(xí)時，教師還可以再次利用微課制作出思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容可以是每個小節(jié)的重點內(nèi)容，還可以將這些重點進(jìn)行超鏈接的添加，然后制作一些演示文稿，對將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋.教師還可以在每個小節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容中添加一些習(xí)題，讓學(xué)生直接在黑板上對題目進(jìn)行解答，學(xué)生當(dāng)場解題，教師當(dāng)場批改解答，這一過程可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識有一個更加深層次的了解和更加快速的記憶.這種方式既能增加學(xué)生的緊張感，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加清楚的認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建知識體系，使數(shù)學(xué)課堂更加高效.

(四)巧用微課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的注意力的集中時間在20分鐘左右.一堂數(shù)學(xué)課一般是40分鐘，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂，就需要教師在教學(xué)的過程中從學(xué)生的注意力集中角度來分析整體的教學(xué)流程.[4]微課就能夠很好地幫助教師對學(xué)生的注意力進(jìn)行控制.對于學(xué)生來說，微課是一種新奇的教學(xué)形式，是新課改后出現(xiàn)的必然產(chǎn)物，是時代發(fā)展的需要，是與時俱進(jìn)教學(xué)的需要，因此學(xué)生會對其產(chǎn)生好奇心.好奇心是探索的基石，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的必然條件，教師要學(xué)會利用學(xué)生這一時期的這一特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還要注重教學(xué)方法，要學(xué)會利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，如在對課堂中的教學(xué)重難點進(jìn)行突破時，就可以借助微課來調(diào)動學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果、教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)目的.

例如，在進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法.學(xué)生在進(jìn)行計算時，很容易因為乘積的位置書寫錯誤而導(dǎo)致計算錯誤，還有的學(xué)生會因為計算的先后順序出現(xiàn)錯誤而導(dǎo)致錯誤.對于這種計算方式的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生本身就會覺得特別枯燥，因此很容易提不起興趣.尤其是教師在教學(xué)新知之前，往往會對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在后期的講解過程中，學(xué)生的注意力自然會有所渙散.因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助微課來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好后，可以直接大聲提醒學(xué)生：那么到底這個三位數(shù)乘兩位數(shù)要怎么計算呢？老師這里有一個神奇的視頻，你們看完視頻自然就會了.然后教師為學(xué)生播放微課視頻.當(dāng)然在視頻的選擇上也有一定的講究，首先，微課內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)知識相符，這一點是必要的，其次，教師要選擇畫面干凈清新的視頻，最好要有學(xué)生喜愛的卡通動漫形象，教師也可以自己設(shè)計一個卡通圖案添加進(jìn)去，然后在視頻配音方面也有很多的選擇，可以選擇大家都可以聽懂的方言版，讓整個視頻更加具有趣味性，且配音要有抑揚(yáng)頓挫，因為過于語氣平平的話聽久了就會枯燥，就會出現(xiàn)學(xué)生犯困的情況，這反而與我們在教學(xué)中加入微課的目的沖突了，所以在微課視頻的選擇上教師要多多注意這些問題.在教學(xué)過程中，學(xué)生一看到視頻，自然眼前一亮，主動把注意力集中起來，進(jìn)行視頻的觀看.這樣的形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持一個高度集中的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

(五)借助微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每一個課時都有相應(yīng)的重難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果能夠把這些重難點內(nèi)容牢牢抓住，就能夠更好地實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此在重難點突破的過程中，教師也可以借助微課的形式.[6]本身微課的直觀性就能夠為學(xué)生減低學(xué)習(xí)的難度，加上微課時間短、針對性強(qiáng)的特點，就更能夠向?qū)W生展示出重難點的精髓，使學(xué)生開展針對性的突破.

例如，在圓柱與圓錐的教學(xué)過程中，教學(xué)重點就有一項，即讓學(xué)生知道圓柱和圓錐的相關(guān)特點與特征.對于學(xué)生來說，單一地進(jìn)行一個圖形的學(xué)習(xí)并沒有很大壓力，但是像這種，將圓柱和圓錐進(jìn)行對比，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是有很大難度的.因此，在教學(xué)中，教師就需要借助微課來幫助學(xué)生進(jìn)行重難點突破.在教學(xué)過程中，教師可以首先借助微課視頻來為學(xué)生播放圓柱的特征和圓錐的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，然后教師為學(xué)生展示一個表格.[7]在表格的左邊呈現(xiàn)一個圓柱體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的復(fù)習(xí)將圓柱體的特征進(jìn)行再一次描述，然后將圓柱的特點填在表格中.在表格的右邊出現(xiàn)的是一個圓錐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和微課視頻一起對圓錐的特征進(jìn)行分析，然后將圓錐的特征填在表格中，在學(xué)生分別對兩種圖形的特征了如指掌之后，微課中就出現(xiàn)了兩個圖形的對比分析.這樣的微課視頻及對比分析能夠使學(xué)生更好地對圓柱和圓錐的形狀特征進(jìn)行對比理解，了解這兩個圖形的相同點和不同點，這種方法可以很好地幫助學(xué)生突破重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識了解得更加透徹，從而促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行整體把控，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用微課的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)水平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容較多，較為抽象，在微課設(shè)計的過程中，教師要想方設(shè)法將抽象的知識形象地展示給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.