湯超

摘要：實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與成效是應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色的直接反應(yīng)。在本科高校的實(shí)踐教學(xué)中，大多采用高校與企業(yè)的聯(lián)合互動(dòng)、相關(guān)工作室制度與建設(shè)等教學(xué)手段輔助實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。然而這些實(shí)踐教學(xué)的方法在部分高校的具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)受到環(huán)境、財(cái)政等各方面的制約，并不具備普適性。本文以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為例，探討以學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的普適性，進(jìn)而幫助應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)

高等院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)模式會(huì)直接決定人才的輸出類(lèi)型。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局的背景下，創(chuàng)造活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)人才的需求變得多樣化，高校人才的培養(yǎng)有了新的層次與角度。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，部分地方所屬高校由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)理論應(yīng)用型人才的應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的針對(duì)特定崗位、特定操作技能的培養(yǎng)模式，更注重培養(yǎng)理論知識(shí)應(yīng)用、不特定崗位的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)型人才。區(qū)別于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究性人才，應(yīng)用型人才是更側(cè)重運(yùn)用知識(shí)、善于實(shí)踐的技能型人才，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的內(nèi)核以及專(zhuān)業(yè)技能的融合。應(yīng)用型人才是把理論學(xué)術(shù)應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)角落的重要橋梁，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，信息化、城鎮(zhèn)化等需要更多應(yīng)用型人才來(lái)服務(wù)社會(huì)。

一、應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐教學(xué)中的普遍問(wèn)題

應(yīng)用型高校在理論學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，“實(shí)踐教學(xué)”“市場(chǎng)需求”等成為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵詞。應(yīng)用型高校的教學(xué)探索與改革，要與市場(chǎng)互動(dòng)，體現(xiàn)出課程設(shè)置的包容與融合，做到與時(shí)俱進(jìn)，能適應(yīng)不同層級(jí)市場(chǎng)的不同需求。然而，在教學(xué)實(shí)踐中融合經(jīng)常出現(xiàn)障礙偏多、難度偏大的問(wèn)題：一方面是任課教師教學(xué)方法的差異、教師與學(xué)生對(duì)新事物的敏感程度不對(duì)稱(chēng)所導(dǎo)致;另一個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目的不夠明確，缺少落地的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，甚至僅僅把是否“掛科”作為學(xué)習(xí)的唯一訴求。

（一） 信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致教與學(xué)的互相掣肘

任課教師與學(xué)生對(duì)新興事物的敏感程度與接受程度，受到年齡層、環(huán)境等因素的影響導(dǎo)致了不對(duì)稱(chēng)。以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，視覺(jué)類(lèi)廣告在新時(shí)代傳播語(yǔ)境下有了不同的載體與傳播表現(xiàn)，然而任課教師對(duì)教學(xué)以外、市場(chǎng)流行媒介的敏感與體驗(yàn)，實(shí)際上是落后于年輕的學(xué)生群體。教師群體固然有著深厚的閱歷與扎實(shí)的理論，但是面對(duì)新的傳播環(huán)境與新的數(shù)字環(huán)境，會(huì)天然落后于年輕群體，導(dǎo)致在求變與求新中受到掣肘，這種信息與接受的不對(duì)等會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足。學(xué)生作為新一代的青年人群，他們是信息時(shí)代的寵兒，他們可以快速方便的融入到數(shù)字技術(shù)的海洋中，可以快速的和流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化等建立橋梁。另一方面，信息社會(huì)帶來(lái)的信息爆炸良莠不濟(jì)，使得學(xué)生變得迷茫：各種資源的獲取變得簡(jiǎn)單而廉價(jià)、面對(duì)紛繁的信息不知如何取舍、課堂教學(xué)的深度與苛刻又使得學(xué)生對(duì)自我評(píng)判以及課堂教學(xué)失去了興趣。

（二） 區(qū)域本科高校實(shí)踐教學(xué)定位模糊

部分應(yīng)用型本科高校，尤其是區(qū)域本科高校的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，目標(biāo)不名確，存在“眼高手低”的弊端。從主觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)媒介接收到的信息駁雜，雖然是泛義上審美能力的提高，但是由于不能對(duì)信息進(jìn)行有效屏蔽與分類(lèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、甚至失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生在校期間，在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)或深造之間徘徊。難以抉擇的原因又歸結(jié)到一個(gè)問(wèn)題：自身定位不明確。這種不明確包括學(xué)習(xí)目的的不明確，同時(shí)也歸咎于教學(xué)目標(biāo)的不明確。從客觀上來(lái)說(shuō)，受到應(yīng)用型高校所處的城市環(huán)境或周邊產(chǎn)業(yè)規(guī)模的影響，以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為例，在欠發(fā)達(dá)的城市中，提供給視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與崗位很容易達(dá)到飽和狀態(tài)，致使實(shí)踐教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不能得到有效提高。

二、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的普遍培養(yǎng)模式與弊端

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)分支方向，要求通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為廣告類(lèi)行業(yè)輸出具備專(zhuān)業(yè)技能的設(shè)計(jì)人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)，視覺(jué)傳達(dá)主要培養(yǎng)能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)去完成各類(lèi)視覺(jué)廣告產(chǎn)品，尤其是新媒體環(huán)境下的廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。在互聯(lián)網(wǎng)思維與媒體融合的環(huán)境下，視覺(jué)廣告行業(yè)對(duì)廣告人才的需求量大幅增加，同時(shí)也提出了相對(duì)更高的人才能力要求。

（一） 視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置的一般規(guī)律

在學(xué)科設(shè)置上，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)多以廣告學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)等方向進(jìn)行不同比例的配置，在培養(yǎng)體系中包含美學(xué)基礎(chǔ)能力、設(shè)計(jì)核心能力和專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展能力。基礎(chǔ)能力方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)等;核心能力方面，主要是培養(yǎng)視覺(jué)廣告人才的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)也包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、卡通形象、文案寫(xiě)作等擴(kuò)展能力的培養(yǎng)，這是對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的有效補(bǔ)充。在具體課程上延續(xù)了傳統(tǒng)的、具有較完整教學(xué)體系的設(shè)計(jì)課程，包括設(shè)計(jì)素描、裝飾圖案、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程，也包括傳統(tǒng)的招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)品牌形象等，同時(shí)也設(shè)置有適應(yīng)新媒體環(huán)境下的數(shù)字插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視廣告、界面設(shè)計(jì)等課程，并且在課時(shí)的預(yù)設(shè)中，會(huì)根據(jù)具體情況設(shè)置適當(dāng)比例的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

（二） 視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀與弊端

目前，國(guó)內(nèi)高校都十分重視實(shí)踐教學(xué)模塊的研究與革新，概括來(lái)說(shuō)，一般包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、工作室制度的引入、校企聯(lián)合的互動(dòng)教學(xué)等。首先，視覺(jué)傳達(dá)的訴求重點(diǎn)是新媒體背景下的視覺(jué)廣告的表現(xiàn)，從圖形信息的獲取到設(shè)計(jì)圖形的輸出，都需要硬件設(shè)備的支撐與技術(shù)的支持，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是視覺(jué)傳達(dá)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要硬件保障。其次，工作室制度與建設(shè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能有效的提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，可以切實(shí)做到因材施教。同時(shí)，校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)能增加學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，把高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求進(jìn)行結(jié)合，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

然而，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、工作室制度、校企聯(lián)合等方面的實(shí)踐教學(xué)措施，大多數(shù)的視野是從管理層面提出了問(wèn)題的解決辦法，缺少了關(guān)于具體課題落地實(shí)施與教學(xué)跟進(jìn)的環(huán)節(jié)。同時(shí)在上述措施實(shí)施的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)受到各類(lèi)因素的影響而導(dǎo)致名存實(shí)亡甚至是夭折，這種現(xiàn)象在地方高?；驊?yīng)用型高校中屢見(jiàn)不鮮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引入可行性大、操作性強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，把學(xué)科競(jìng)賽作為具體課題進(jìn)行落地，能有效的補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)科競(jìng)賽能從主觀方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的展開(kāi)，能針對(duì)性的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生從客觀角度通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的窗口去了解市場(chǎng)需求與行業(yè)動(dòng)態(tài)。

三、把學(xué)科競(jìng)賽作為視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)的窗口

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽一般以視覺(jué)廣告類(lèi)競(jìng)賽為主，比如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)大賽等。把此類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽去帶動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)，能幫助學(xué)生快速掌握專(zhuān)業(yè)所需技能，能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，可以形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系。在此教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生去協(xié)調(diào)各方因素去完成既定選題與目標(biāo)，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生脫離紙上練兵的枯燥階段，直接進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力檢驗(yàn)。總體來(lái)說(shuō)，把學(xué)科競(jìng)賽引入視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能幫助學(xué)生積累設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能有效的讓學(xué)生與同一專(zhuān)業(yè)、同一起跑線的應(yīng)用人才交流學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（一） 把學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)，以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)課堂教學(xué)精品的學(xué)科競(jìng)賽是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者在論證下的展開(kāi)，始終與社會(huì)實(shí)踐的最前沿相關(guān)。以學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與擴(kuò)展。課堂教學(xué)在符合教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)每一屆學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行著必要的、動(dòng)態(tài)的調(diào)整，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心能力為根本，把學(xué)科競(jìng)賽引入課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)而能起到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的作用。比如在2020年第十二屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，大賽提供的選題之一“自然堂”中就提出了關(guān)于目標(biāo)客戶(hù)、廣告目的等訴求。針對(duì)選題中的廣告訴求，在《招貼設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)中，引入客戶(hù)需求分析，引導(dǎo)學(xué)生分析目標(biāo)客戶(hù)的消費(fèi)心理與產(chǎn)品預(yù)期，讓學(xué)生總結(jié)產(chǎn)品廣告的訴求與創(chuàng)意角度等，通過(guò)課題的建設(shè)與拆解去完成客戶(hù)的廣告訴求（圖1、圖2）。

（二） 把學(xué)科競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生能動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)中一直關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的靈動(dòng)與新奇，可以自然的為教學(xué)提供思路與方向，也有利于確定教與學(xué)的統(tǒng)一方向。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)把視野放置于能適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上;應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科融合，以前瞻的眼光去培養(yǎng)廣告人才，對(duì)教材外的內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，有目的、有系統(tǒng)的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)靈活的專(zhuān)業(yè)技能，使課堂教學(xué)適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)需求。由此，以基本理論知識(shí)為起點(diǎn)，把學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)過(guò)程，逐漸拓展學(xué)生的課程實(shí)踐能力;建立由優(yōu)秀指導(dǎo)教師擔(dān)任組長(zhǎng)、學(xué)生根據(jù)興趣與特長(zhǎng)自發(fā)組成競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課題安排，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)可以相互協(xié)同、互相學(xué)習(xí)。比如在廣告類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，可以分為微電影、插畫(huà)、創(chuàng)意圖形等學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而針對(duì)性的完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。筆者結(jié)合競(jìng)賽中時(shí)尚手機(jī)的選題，引入關(guān)于“色彩與動(dòng)態(tài)”的課題。在課題實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散思維，興趣盎然的通過(guò)多種方式去完成課題的設(shè)計(jì)。（圖3）

（三）利用學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的成效

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐方式，能快速有效的幫助學(xué)生整合課堂知識(shí)，能把課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)崗位需求進(jìn)行無(wú)縫的銜接。教師在指導(dǎo)參賽的過(guò)程中，可以根據(jù)具體的學(xué)情，有針對(duì)性的去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的完善。學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中，也能開(kāi)拓視野、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂理論知識(shí)，自發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閰①惖闹匾劳?。把學(xué)科競(jìng)賽作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的一部分，能重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)，變?yōu)閷W(xué)與教。

學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)技能缺失項(xiàng)并促進(jìn)理論知識(shí)的整合與吸收。在持續(xù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)改革活動(dòng)中，以學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)累積，可以融合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)術(shù)理論與創(chuàng)作實(shí)踐整合，為學(xué)生提供與社會(huì)崗位無(wú)縫銜接的教學(xué)環(huán)境。積極的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以賽助教、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生完善專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，要把各種成績(jī)作為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始。只有不斷反思，不斷努力，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。

（四）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展教學(xué)反思

比賽的結(jié)果對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)更代表了實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)，學(xué)科競(jìng)賽后的得與失，才是以學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的重中之重。把學(xué)科競(jìng)賽看成行業(yè)動(dòng)態(tài)的風(fēng)向標(biāo)，可以反思課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)的貼合度。因?yàn)閺谋荣愔械臄?shù)據(jù)可以直接分析出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與短板，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，把學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的又一起點(diǎn)，層層推進(jìn)，最終目的是使學(xué)生獲得最大化的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

比如在2017年大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，競(jìng)賽選題根據(jù)短視頻行業(yè)的蓬勃發(fā)展，在競(jìng)賽單元中，提出了“病毒視頻”的競(jìng)賽要求;在2018年大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，提出了“H5”互動(dòng)廣告。這些概念的提出能提示實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)更新的方向，提示學(xué)生主動(dòng)去提高市場(chǎng)觀察力與專(zhuān)業(yè)能力的更迭。同時(shí)，全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽能反映全國(guó)各類(lèi)高校的教學(xué)成果與動(dòng)態(tài)。通過(guò)全國(guó)各個(gè)高校的競(jìng)賽組織情況的比較，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

（五）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，多維度完成教學(xué)

隨著各類(lèi)搜索引擎的完善、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)成本變低、學(xué)習(xí)方法多樣，這使得人才培養(yǎng)變得更加便捷，學(xué)生能通過(guò)變更學(xué)習(xí)方法，多角度的去驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)與自身能力。常規(guī)課堂中的理論講解與實(shí)踐教學(xué)，在新媒體背景下對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著一定的約束。在此約束下，可以把學(xué)科競(jìng)賽作為契機(jī)，構(gòu)建多通道多維度的教學(xué)手段。參與學(xué)科競(jìng)賽教與學(xué)的訴求統(tǒng)一，競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)又能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行能力的攝取與提高。在競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，注重個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)化協(xié)作能力，利用各種教學(xué)手段與方法，能切實(shí)做到因材施教、多角度服務(wù)教學(xué)。

視覺(jué)廣告形式的多樣性，要求設(shè)計(jì)人才具備多樣能力的同時(shí)，又需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，能在某一特定專(zhuān)業(yè)方向具備較大的縱深空間。在視覺(jué)廣告中，根據(jù)不同載體的特點(diǎn)，或者需要廣告人才具備數(shù)字繪畫(huà)能力、或者需要廣告人才具備傳統(tǒng)手工制作能力。同時(shí)，市場(chǎng)的快節(jié)奏也要求著廣告人才需要具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。根據(jù)廣告人才自身特長(zhǎng)所搭建的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，能更快速的適應(yīng)市場(chǎng)，更好地完成設(shè)計(jì)訴求。引入學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，能更快速的讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法與專(zhuān)攻方向。在進(jìn)行廣告人才培養(yǎng)過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)所需求的多樣能力，又能根據(jù)學(xué)生喜好與個(gè)性特征培養(yǎng)適合方向的專(zhuān)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與先進(jìn)性直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的定位。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)改革要根據(jù)市場(chǎng)需求，進(jìn)行有目的性的調(diào)整，在過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)貼合時(shí)代發(fā)展，不能固步自封，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻變化并更新。把學(xué)科競(jìng)賽引入到本科高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)競(jìng)賽單元的分解可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性;通過(guò)任課教師的引導(dǎo)和學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)接受，能豐富實(shí)踐教學(xué);通過(guò)多種教學(xué)方式保障教學(xué)的全方位服務(wù)，能把授課空間與時(shí)間拓展開(kāi)。結(jié)合新時(shí)代下的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳播環(huán)境，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度教學(xué)以外，加強(qiáng)并探索不同的實(shí)踐教學(xué)方法能全方位的進(jìn)行人才培養(yǎng)。只有建立開(kāi)放的、包容的教與學(xué)關(guān)系，才能更好地去適應(yīng)市場(chǎng)，才能用有效的教學(xué)方法去帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性與先進(jìn)性，通過(guò)多種方式去完善應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。

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注：本文系安徽省高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目：現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)境下的淮河流域民間美術(shù)活態(tài)傳承與發(fā)展研究（ SK2021A04180）;阜陽(yáng)師范大學(xué)校級(jí)人才重點(diǎn)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興視閾下的王人鎮(zhèn)農(nóng)民畫(huà)發(fā)展趨向研究;阜陽(yáng)師范大學(xué)線上線下混合式一流課程“卡通形象設(shè)計(jì)”（2020HEYL18）研究成果。