[摘要]當(dāng)前，我國(guó)出版業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會(huì)有所不同。地方教育出版社作為教育專業(yè)出版社，具有地域優(yōu)勢(shì)，其要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)決貫徹黨管出版原則，堅(jiān)持以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，強(qiáng)化選題、營(yíng)銷、業(yè)態(tài)、機(jī)制創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建立完善質(zhì)量保障體系，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]地方教育出版社;高質(zhì)量發(fā)展;路徑

當(dāng)前，我國(guó)出版業(yè)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會(huì)有所不同。地方教育出版社具有地域優(yōu)勢(shì)，其要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)決貫徹黨管出版原則，踐行新發(fā)展理念，充分發(fā)揮自身專業(yè)資源、人才資源、出版資源、地方資源等方面的優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞滿足人民日益增長(zhǎng)的文化教育需要，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化創(chuàng)新，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣

地方教育出版社的高質(zhì)量發(fā)展須堅(jiān)持以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，而構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣是深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要抓手。地方教育出版社構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源為中心，著力打造以主題出版物、教育學(xué)術(shù)圖書(shū)、特色出版物等為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤(rùn)產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為主要流量產(chǎn)品和未來(lái)利潤(rùn)產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同的產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔(dān)不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、共同發(fā)展的有機(jī)整體，使產(chǎn)品分工更合理、結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、抗風(fēng)險(xiǎn)能力更強(qiáng)，從而構(gòu)建地方教育出版社的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

（一）結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)做優(yōu)主題出版產(chǎn)品線

做好主題出版是地方教育出版社圍繞中心、服務(wù)大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。地方教育出版社要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須高度重視主題出版，把主題出版物納入產(chǎn)品矩陣并作為重要產(chǎn)品線。地方教育出版社研發(fā)主題出版物，須圍繞中心、服務(wù)大局，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、作者優(yōu)勢(shì)和實(shí)際條件，精準(zhǔn)發(fā)力，形成自身特色。

（二）將教育學(xué)術(shù)圖書(shū)產(chǎn)品線打造成出版社的核心品牌

教育學(xué)術(shù)圖書(shū)是地方教育出版社服務(wù)廣大師生以及教育教學(xué)研究和管理人員最直接的產(chǎn)品，其質(zhì)量高低和適用與否不僅會(huì)直接影響出版社在這些讀者心中的形象，還會(huì)影響出版社教材教輔等相關(guān)產(chǎn)品的推廣。因此，教育學(xué)術(shù)圖書(shū)產(chǎn)品線是地方教育出版社最重要的產(chǎn)品線之一，地方教育出版社應(yīng)將教育學(xué)術(shù)圖書(shū)打造成出版社的核心品牌。地方教育出版社開(kāi)發(fā)教育學(xué)術(shù)圖書(shū)產(chǎn)品線應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，做出特色，打造品牌。以廣西教育出版社（以下簡(jiǎn)稱“桂教社”）為例，該社非常重視教育學(xué)術(shù)圖書(shū)的出版，現(xiàn)已形成學(xué)科教育、比較教育、特級(jí)教師等多個(gè)產(chǎn)品線，并在這些產(chǎn)品線的基礎(chǔ)上，打造了以“成就更好的教育”為理念的高品質(zhì)教育學(xué)術(shù)圖書(shū)品牌“大格局Great Vision”。這些教師用書(shū)產(chǎn)品線和品牌為桂教社樹(shù)立了良好的形象，也使桂教社獲得第三界國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)，并多次入選國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益[1]。

（三）弘揚(yáng)工匠精神，做優(yōu)教材教輔

教材教輔是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。對(duì)地方教育出版社來(lái)說(shuō)，教材教輔作為剛性需求產(chǎn)品，其規(guī)模和利潤(rùn)都相對(duì)穩(wěn)定，歷來(lái)是地方教育出版社的重要經(jīng)濟(jì)支柱。教材要培根鑄魂、啟智增慧，教輔是教材、教學(xué)的輔助工具，因此，地方教育出版社要弘揚(yáng)工匠精神，打造高質(zhì)量的教材教輔。教材教輔在地方教育出版社的產(chǎn)品矩陣中既是利潤(rùn)產(chǎn)品，又是流量產(chǎn)品。教材教輔產(chǎn)品線為地方教育出版社奠定了較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（四）為創(chuàng)造更多社會(huì)效益打造特色精品

地方教育出版社要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要有更多具有良好社會(huì)效益的“高原”乃至“高峰”的特色精品力作。其除了要集中精力開(kāi)發(fā)維護(hù)好上述三大產(chǎn)品線，還應(yīng)發(fā)揮自身人才、資源優(yōu)勢(shì)，適量開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的精品產(chǎn)品線，打造特色精品，創(chuàng)造更多社會(huì)效益。例如，桂教社利用本地民族文化資源和編輯優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了民族古籍產(chǎn)品線，相關(guān)產(chǎn)品獲得第五屆中國(guó)出版政府獎(jiǎng)裝幀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、第十五屆中國(guó)民間文藝山花獎(jiǎng)等。

（五）打造服務(wù)教育的高水平教育學(xué)術(shù)期刊和教育研究院

地方教育出版社服務(wù)的對(duì)象主要是廣大師生及教育教學(xué)研究和管理人員。教育高質(zhì)量發(fā)展需要教育教學(xué)研究人員和教師進(jìn)行大量的教育教學(xué)研究和實(shí)踐，而研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)需要有教育學(xué)術(shù)期刊提供發(fā)表的平臺(tái)。地方教育出版社打造高水平的教育學(xué)術(shù)期刊和教育研究院是教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。地方教育出版社出版教育學(xué)術(shù)圖書(shū)和教材教輔所積累的大量?jī)?yōu)秀作者資源可以發(fā)展為教育研究院的教育教學(xué)專家，教育學(xué)術(shù)期刊還可以從教育研究院的研究成果中挖掘優(yōu)質(zhì)的選題。教育圖書(shū)出版、教育學(xué)術(shù)期刊和教育研究院三者可以形成良好的互動(dòng)，相互協(xié)同、相互導(dǎo)流，共同服務(wù)于教育，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（六）構(gòu)建滿足用戶個(gè)性化、多元化需求的教育出版融合模式

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的發(fā)展使教育、學(xué)習(xí)及閱讀方式發(fā)生了巨大的變化，地方教育出版社須順應(yīng)數(shù)字時(shí)代文化教育移動(dòng)化、智能化、個(gè)性化新趨勢(shì)，積極探索融合發(fā)展的新模式。地方教育出版社的融合發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持內(nèi)容為王，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)及傳播方式，構(gòu)建滿足用戶個(gè)性化、多元化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務(wù)”教育出版融合模式。融合出版產(chǎn)品在地方教育出版社的產(chǎn)品矩陣中既是流量產(chǎn)品，也是未來(lái)的利潤(rùn)產(chǎn)品。

二、強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，激活地方教育出版社發(fā)展第一動(dòng)力

創(chuàng)新是出版的靈魂，是貫穿出版工作各個(gè)方面和環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，其包括選題創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等。創(chuàng)新是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的第一動(dòng)力。

（一）選題創(chuàng)新，確保發(fā)展的源頭活水

選題是出版社的核心，出版社若要生存和發(fā)展，就必須不斷推出新選題、好選題，因此，選題創(chuàng)新至關(guān)重要。地方教育出版社持續(xù)不斷地進(jìn)行選題創(chuàng)新，可以使自己的產(chǎn)品更適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足用戶需要，并形成規(guī)模、特色和品牌，從而提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。選題創(chuàng)新是地方教育出版社持續(xù)發(fā)展的必由之路。選題創(chuàng)新要求地方教育出版社最大限度地運(yùn)用好自身在專業(yè)、人才、作者、渠道等方面的資源優(yōu)勢(shì)，打造自己的品牌，形成出版特色和出版優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)充產(chǎn)品線，做強(qiáng)做優(yōu)出版主業(yè)。

不同出版社的定位有所不同，其選題創(chuàng)新的路徑也會(huì)不同。以桂教社為例，該社運(yùn)用跨位理論進(jìn)行歷經(jīng)二十多年的持續(xù)選題創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了以“中國(guó)學(xué)科教育研究”系列等為代表的學(xué)科教育產(chǎn)品線，以“‘一帶一路’沿線國(guó)家教育研究書(shū)系”等為代表的比較教育產(chǎn)品線，以《中國(guó)地學(xué)史》等為代表的中國(guó)科學(xué)史產(chǎn)品線，以“走向科學(xué)的明天叢書(shū)”等為代表的科普產(chǎn)品線，可以說(shuō)是地方教育出版社選題創(chuàng)新的一條有效路徑。

（二）營(yíng)銷創(chuàng)新，助推地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展，人們的生活、消費(fèi)方式發(fā)生了巨大改變，線上的平臺(tái)電商、短視頻電商、自營(yíng)及其他電商成了大多數(shù)出版社產(chǎn)品銷售的主渠道。一方面，隨著營(yíng)銷渠道的增加和營(yíng)銷模式的不斷創(chuàng)新，用戶對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的要求越來(lái)越個(gè)性化、多樣化，出版社傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式和手段已無(wú)法滿足用戶的需求。另一方面，雖然地方教育出版社當(dāng)前的產(chǎn)品主要以紙質(zhì)的教材教輔和教育相關(guān)產(chǎn)品為主，但是隨著出版社業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，數(shù)字產(chǎn)品、教育培訓(xùn)、知識(shí)服務(wù)等將進(jìn)入其產(chǎn)品矩陣，地方教育出版社的營(yíng)銷創(chuàng)新勢(shì)在必行。

無(wú)論何時(shí)，地方教育出版社產(chǎn)品的主要用戶始終是廣大師生以及教育教學(xué)研究和管理人員，其要把握好精準(zhǔn)營(yíng)銷這個(gè)營(yíng)銷創(chuàng)新的方向，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、新媒體等技術(shù)，整合優(yōu)勢(shì)資源，打造精準(zhǔn)營(yíng)銷的業(yè)務(wù)平臺(tái)，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。地方教育出版社要借助互聯(lián)網(wǎng)與教育管理部門、學(xué)校以及廣大師生保持密切聯(lián)系，細(xì)分市場(chǎng)和客戶群，建立與用戶個(gè)性化的溝通渠道，了解、滿足用戶多元化的需求。其還要重視用戶運(yùn)營(yíng)，通過(guò)整合自身營(yíng)銷資源，發(fā)揮本社營(yíng)銷業(yè)務(wù)平臺(tái)和其他自建平臺(tái)的重要功能，建設(shè)私域流量池，以增強(qiáng)用戶黏性，提升流量轉(zhuǎn)化率，為打造知識(shí)付費(fèi)模式奠定基礎(chǔ)。

（三）業(yè)態(tài)創(chuàng)新，推動(dòng)地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，尤其是5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等的廣泛應(yīng)用，人們的閱讀習(xí)慣、信息獲取方式和消費(fèi)方式發(fā)生了深刻變化。未來(lái)，地方教育出版社要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，就不能只出版紙質(zhì)教材教輔和教育相關(guān)讀物，或者只提供簡(jiǎn)單的數(shù)字內(nèi)容資源，而應(yīng)扮演提供“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務(wù)”的角色。而要扮演好這個(gè)角色，其必須創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式、傳播方式，構(gòu)建滿足用戶個(gè)性化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務(wù)”教育出版融合模式，推動(dòng)服務(wù)教育的業(yè)態(tài)創(chuàng)新。

（四）機(jī)制創(chuàng)新，為地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障

制度是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)前，激勵(lì)機(jī)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制不完善是地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的短板。地方教育出版社要加快機(jī)制改革，建立健全符合自身實(shí)際、體現(xiàn)導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，要堅(jiān)持精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些做出重大貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人;建立健全鼓勵(lì)創(chuàng)新探索的容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，激發(fā)廣大員工干事的熱情和積極性;建立健全高效、有序的決策機(jī)制，持續(xù)激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力和發(fā)展動(dòng)力;建立健全有效的約束和監(jiān)督機(jī)制，堅(jiān)持激勵(lì)和約束并重。

三、建立完善質(zhì)量保障體系，提升出版質(zhì)量

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，是為國(guó)家立心、為民族立魂的工作。《圖書(shū)出版單位社會(huì)效益評(píng)價(jià)考核試行辦法》第十條規(guī)定：“圖書(shū)出版單位的出版物出現(xiàn)嚴(yán)重政治導(dǎo)向錯(cuò)誤、社會(huì)影響惡劣的，社會(huì)效益評(píng)價(jià)考核實(shí)行‘一票否決’，年度考核結(jié)果定為不合格?！背霭婀ぷ魇且庾R(shí)形態(tài)工作的重要組成部分，肩負(fù)著重要的職責(zé)和使命，必須堅(jiān)決貫徹黨管出版原則，始終堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，堅(jiān)守政治底線。

高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”時(shí)期出版業(yè)發(fā)展的主題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“質(zhì)量”一詞在《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中共出現(xiàn)了43次，可見(jiàn)出版管理部門對(duì)質(zhì)量的重視。國(guó)家新聞出版署近年來(lái)每年開(kāi)展的圖書(shū)“質(zhì)量管理”專項(xiàng)工作，也是為了強(qiáng)化圖書(shū)質(zhì)量管理[2]。出版質(zhì)量是出版社的生命和核心，出版質(zhì)量高低關(guān)系到出版社競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，也關(guān)系到出版社的生存和發(fā)展。地方教育出版社必須充分認(rèn)識(shí)出版質(zhì)量工作的重要性，建立完善質(zhì)量保障體系，把提高質(zhì)量作為出版工作的生命線，作為自身高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。

（一）建設(shè)專業(yè)化的編校和質(zhì)檢隊(duì)伍

出版物質(zhì)量提升是通過(guò)編校質(zhì)檢人員日復(fù)一日的工作實(shí)現(xiàn)的，地方教育出版社建設(shè)具有熟練的編校技能和精益求精的工匠精神的編校和質(zhì)檢隊(duì)伍是提升出版物質(zhì)量的根本保障。編校質(zhì)檢人員的成長(zhǎng)是需要言傳身教和經(jīng)驗(yàn)積累的。地方教育出版社可以通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制度來(lái)培養(yǎng)新編校人員，如新編校人員進(jìn)入出版社的第一年由資深的校對(duì)導(dǎo)師帶培一年，第二年再由資深編輯帶培。在日常的“三審”工作中復(fù)審人員和終審人員也要結(jié)合自身工作向新編校人員傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助其快速成長(zhǎng)。除了注重編校隊(duì)伍的培養(yǎng)，地方教育出版社還要組建質(zhì)檢隊(duì)伍，強(qiáng)化印前把關(guān)。質(zhì)檢人員在質(zhì)檢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)反饋給相關(guān)編校人員，允許編校人員申辯，通過(guò)反饋和申辯讓相關(guān)人員吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高編校水平。專職質(zhì)檢人員也要參加各種培訓(xùn)，以提高質(zhì)檢水平。

（二）開(kāi)展常態(tài)化的編校培訓(xùn)

編輯編校能力提升不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)、積累。國(guó)家新聞出版署要求編校人員每年都要參加規(guī)定學(xué)時(shí)的出版專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，出版社還要結(jié)合本社出版物的特點(diǎn)組織形式多樣的編校培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等。這都有助于編校人員積累編校知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自身編輯加工和校對(duì)能力，進(jìn)而提升出版物的質(zhì)量。

（三）從選題源頭提升出版物質(zhì)量

原稿質(zhì)量關(guān)系到出版物質(zhì)量。遴選優(yōu)秀作者，在稿件撰寫過(guò)程中加強(qiáng)與作者的溝通，幫助作者提高稿件質(zhì)量，是出版社質(zhì)量管理的重要一環(huán)。地方教育出版社要嚴(yán)格控制選題總量，盡量不做非本社專業(yè)領(lǐng)域尤其是本社編輯難以把關(guān)的選題。選題是出版物的源頭，地方教育出版社要建立健全選題論證體系，不斷完善各類選題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把好選題這個(gè)出版物質(zhì)量的第一關(guān)。

（四）建立完善出版物質(zhì)量保障體系

出版的高質(zhì)量發(fā)展要有完善的出版物質(zhì)量保障體系保駕護(hù)航。出版物質(zhì)量保障體系主要包括各項(xiàng)質(zhì)量管理法規(guī)、規(guī)章制度和質(zhì)量管理措施。質(zhì)量管理法規(guī)、規(guī)章制度是出版社質(zhì)量管理工作的根本依據(jù)，包括《出版管理?xiàng)l例》《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》等國(guó)家規(guī)章，以及出版社根據(jù)這些法規(guī)規(guī)章和相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制訂的一系列質(zhì)量管理規(guī)章制度[3]。質(zhì)量管理措施是出版社質(zhì)量管理工作的落實(shí)手段，如編輯交叉審讀，加強(qiáng)印前質(zhì)檢工作，加強(qiáng)選題源頭管理。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)出版業(yè)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，不同出版社高質(zhì)量發(fā)展的路徑會(huì)有所不同。地方教育出版社作為教育專業(yè)出版社，具有地域優(yōu)勢(shì)，其高質(zhì)量發(fā)展必須堅(jiān)決貫徹黨管出版原則，始終堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持質(zhì)量第一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，強(qiáng)化選題、營(yíng)銷、業(yè)態(tài)、機(jī)制創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，建立完善質(zhì)量保障體系，提質(zhì)增效，走可持續(xù)發(fā)展之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖民鋰.新時(shí)代地方教育出版社產(chǎn)品矩陣的構(gòu)建研究[J].出版廣角，2022（05）：73-77.

[2]李鋒，匡敏.堅(jiān)持正確導(dǎo)向，弘揚(yáng)工匠精神，提升圖書(shū)質(zhì)量：科學(xué)出版社圖書(shū)質(zhì)量管理探索與實(shí)踐[J].中國(guó)出版，2021（08）：14-17.

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[作者簡(jiǎn)介]廖民鋰（1970—），男，廣西北海人，廣西教育出版社副總編輯。