文題在線

你喜歡看漫畫嗎？漫畫，常用夸張、變形、比喻、象征等手法，用簡單的線條刻畫人物，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，能給我們留下深刻的印象。文字也可以達到“漫畫”的表現(xiàn)效果——今天，我們就來試試“漫畫”老師。

大手導寫

這次習作，就是用漫畫的方式去寫自己熟悉的老師。

一、何謂“熟悉”的老師

怎樣才算熟悉？有的老師，你天天都見到他，經(jīng)常打招呼，可讓你說說他的特點，你卻無從說起，這不算是熟悉的老師。熟悉的老師，是你印象深刻的，你想到這個老師，就能說出他的特點、愛好、性格、特長，或者與他相關(guān)的有趣的事情?，F(xiàn)在，你想一想，哪個老師給你留下深刻的印象，你能說出他的特點嗎？請你填寫下面的表格。

二、選取典型事例

刻畫人物，沒有典型事例的支撐，人物形象就難以凸顯出來。在你確定了熟悉的老師后，就要思考這個老師有哪些特別的事讓你記憶深刻。以王老師為例，她既關(guān)愛學生又很嚴格，她是如何關(guān)愛學生的？某個學生突然肚子痛，家長臨時來不了，老師就帶這個學生去醫(yī)院，交錢，取藥，忙前忙后的，像媽媽一樣。這就是關(guān)愛。怎樣嚴格對待學生的？王老師要求同學們認真寫作業(yè)，寫出格子就重寫，寫得潦草也重寫。這就是嚴格。這樣的事例就典型了，切合人物的特征。

三、如何寫事例

確定了典型事例，如何謀篇布局呢？如何去表現(xiàn)這兩個事例？這是本次習作的難點。宋老師在這里教給大家一個習作錦囊：

1.開門見山寫開頭，外貌描寫抓特點，用上夸張不尋常。

2.典型事例找兩個，一詳一略相益彰，細節(jié)描寫顯特征。

3.略寫事例用反轉(zhuǎn)，出奇不意有特色，結(jié)尾抒情或敬意。

以剛才的王老師為例，開頭直接寫王老師是最熟悉的人，接著抓住外貌特點，用夸張手法變形處理，如眼睛大，漫畫寫法“她的眼睛大大的，如兩個鵪鶉蛋嵌在額下，把鼻子都給擠沒了?！比缓蟮湫褪吕?，一詳一略，重點寫關(guān)愛學生，王老師是如何知道學生肚子痛的？知道后她表現(xiàn)出怎樣的神情？又是怎樣做的？想清楚她的神情、動作，進行細節(jié)描寫。對學生“嚴格”，就可以敘述得簡略一些。

在簡略敘述時，我們可以這樣寫：王老師很關(guān)愛學生的，大家都很喜歡的;可她又很嚴格，嚴格得有些不近人情，為什么呀？因為“嚴師出高徒”嘛……容易引起讀者的共鳴。最后，要回歸到主旨，抒發(fā)自己對老師的喜愛、敬佩之情。

小手練筆

◎蔡夢婷

“搞笑”老師

我有一位“搞笑”老師，他身材不算高大，喜歡穿白色上衣配藍色褲子，一張圓臉，一張緊閉著的嘴巴，好像生銹的門。但只要他一開口，要多搞笑就有多搞笑。

上課鈴聲響了，經(jīng)過前面兩節(jié)課的“奮戰(zhàn)”，同學們無精打采地趴在桌子上。突然，一個怪聲怪調(diào)的聲音傳進我們的耳朵：“伙伴們，快來呀，這里有許多又大又肥的‘蟲子’，我們可以飽吃一餐了?！辈挥孟?，我們都知道誰來了，同學們頓時來了精神，挺起了腰，坐得筆直?！鞍褑?，‘蟲子’一下子都被打了‘雞血’?！蓖瑢W們都哈哈笑了起來，這節(jié)課就在笑聲中開始了。上著上著，有同學不認真聽課了，他的目光似利劍一般刺向那個同學，來一句：“誰是自信一哥？請站起來回答?！蹦莻€同學“唰”地站起來，卻不知道回答什么。而老師呢，好像會“移形換影法”一樣，一閃眼就到了那同學身旁，低聲告訴他：“講第五小題了?！?/p>

課堂上的他風趣幽默，課下的他卻靜如處子。課間，他會站在某棵龍眼樹下，像個將軍般掃視校園，一發(fā)現(xiàn)有同學做危險游戲，他就會說：“某某同學，你們玩得這么高興，我也要跟你們玩咯?！币宦牭竭@話，那些同學就作鳥獸散了。

這，就是我們的語文老師——宋老師，他也是我們學校的校長。我們都非常喜歡他，尊敬他。

“花朵”老師

◎張玥婷

“丁零零……”上課了，同學們迅速回到自己的位置，坐端正，安靜地等老師的到來。

“‘大花朵’來了！”這是我們班的“大喇叭”，只要一有老師來，他都會發(fā)出通知。這時，一陣輕盈的腳步聲傳來，一襲素雅裙裝的數(shù)學老師走進教室，臉上掛著笑容，露出兩個小酒窩。不知她怎樣梳的，短頭發(fā)被她弄得像戴著一頂帽子似的，上面還別著一朵紅玫瑰發(fā)卡。所以我們私下里都稱她為“花朵”老師。

說到她頭上的“花朵”，有一個趣事。校園里種著幾株玫瑰，一開花就美艷得驚人，有同學忍不住就會摘一兩朵。發(fā)生過幾次這事，校長就規(guī)定：摘花者寫檢查。有一天，我們班的“大喇叭”一看到數(shù)學老師頭上別著玫瑰花，就興沖沖地跑到校長辦公室：“校長，數(shù)學老師摘玫瑰花了?！毙ｉL瞪了他一眼，嚇得他趕緊跑了。從此，“花朵老師”的稱呼就這樣得來了。

“花朵”老師不但愛美，還很溫柔。她剛教我們數(shù)學時，第一次檢測，我們班的成績很不好。我們都以為她會像以前的老師那樣狠狠地批評我們。沒想到她眉頭緊鎖，一臉憂傷地說：“大家都沒考好，我們一起努努力！好不好？”看到“花朵”老師不開心了，我們心里也很難過，發(fā)誓要努力學習，爭取下次考好。

這就是我們溫柔的“花朵”老師，即使我們做得不好，她也不會批評我們。我們都很喜歡她。

總評

蔡夢婷同學寫了兩個典型事例，一詳一略，語言描寫生動有趣，較好地突顯“搞笑”老師的特點。張玥婷同學抓住老師外貌特征，詳細介紹“花朵”老師的由來，并輔以檢測成績不好為例，運用語言、神態(tài)描寫，把老師“美麗溫柔”的形象刻畫得生動立體。

【作者系廣西桂平市江口鎮(zhèn)理塘小學201701班學生，指導并置評：宋錦?！?/p>