文|楊 柳
師:同學(xué)們,我們一起先來(lái)看一些畫(huà)面??粗@些畫(huà)面,你想起了什么?(出示學(xué)生活動(dòng)照片)
師:找到你們自己了嗎?這是在干什么呢?
師:看著這些畫(huà)面,你想起了什么?小組之間可以先交流一下。
(生小組交流)
師:好,誰(shuí)愿意來(lái)交流?
生:想起過(guò)去一些快樂(lè)的事情。
師:哪件事情讓你印象特別深刻呢?
生:運(yùn)動(dòng)會(huì)。
師:你呢?
生:我想起了三年級(jí)時(shí)舉行的合唱比賽。
師:有你大聲歌唱的身影。有沒(méi)有勾起你的回憶呢?
生:我想起了運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)時(shí)表演的那一刻。
師:嗯,引發(fā)了你的遐想。那這張照片呢?
生:我想起了那次我們一起去春游的場(chǎng)景。
師:那一定很開(kāi)心,很有趣。
師:那么,最近大家有沒(méi)有印象深刻的事情要分享呢?
生:最近,我參加了學(xué)校大隊(duì)委的參選。
師:你有沒(méi)有評(píng)上?
生:評(píng)上了。
師:真不錯(cuò)!這一定令你印象深刻。大家鼓掌向他表示祝賀!
生:我想起了我們?cè)谖枧_(tái)上唱歌的樣子。
師:看來(lái)同學(xué)們心里藏著很多有趣的、難忘的事情呢!我們先聊到這里,準(zhǔn)備上課。
師:同學(xué)們,剛剛我們聊了許多自己親身經(jīng)歷過(guò)的、有趣的、印象深刻的事情。你想把它寫(xiě)下來(lái)嗎?你想寫(xiě)什么事情?
生:我想寫(xiě)我們一起去農(nóng)莊野炊的事情。
師:這是發(fā)生在春游途中的一件事情。
生:我想寫(xiě)我們一起唱響國(guó)歌的時(shí)候。
師:哦,那是校園生活。
生:我想寫(xiě)我第一次洗碗的事情。
師:嗯,那是家庭生活中發(fā)生的事情。除了校園生活、家庭生活中的事情,還有其他想寫(xiě)的事情嗎?
生:我想寫(xiě)和好朋友一起爬山的事。
師:嗯,你想寫(xiě)旅途當(dāng)中的一件事情。發(fā)生在家里的一件事,發(fā)生在校園里的一件事,發(fā)生在旅途中的一件事??磥?lái)同學(xué)們的生活真是豐富多彩。(板書(shū):生活)
(師出示:每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情,有些是我們親身經(jīng)歷的,有些是我們看到的,還有些是我們聽(tīng)說(shuō)的。)
(師生共讀)
師:那你想寫(xiě)什么事情呢?先想一想,再把這件事情的題目寫(xiě)在紙上。
(生在卡紙上填寫(xiě)題目,師巡視指導(dǎo),請(qǐng)兩排學(xué)生將卡紙貼在黑板上。)
師:很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了。我們來(lái)看看大家寫(xiě)的。
(師拿板貼)
師:“合唱比賽”是發(fā)生在學(xué)校里的一件事。那么“我和爸爸、媽媽一起做飯”呢?
生:家里的一件事。
師:“口袋里的一塊錢(qián)”,想想是不是發(fā)生在小伙伴之間的一件事情呢?
生:嗯。
師:這些事有些發(fā)生在我們家里,有些是發(fā)生在同學(xué)之間的,還有一些是發(fā)生在旅途中的……同學(xué)們的生活就像絢麗多彩的萬(wàn)花筒。(板貼:萬(wàn)花筒,生齊讀課題。)
師:讓我們來(lái)看看課文給我們寫(xiě)了哪些有趣的題目。我們一起把這些題目讀一讀吧。
生:《爺爺戒煙了》《一件煩心事》《她收到了禮物》……
師:這些事情同學(xué)們都很熟悉吧?相信一定引起了你們的共鳴。
師:題目已經(jīng)想好了,那怎么來(lái)寫(xiě)這件事情呢?你有什么好的建議呢?
生:要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。
師:非常好!按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果。你呢?
生:我想寫(xiě)我和媽媽一起洗菜,我打算一步一步地把洗菜的過(guò)程寫(xiě)清楚。
師:嗯,看來(lái)同學(xué)們學(xué)了這一單元的課文,對(duì)于把一件事情寫(xiě)清楚已經(jīng)有了一定的了解。那么,我們?cè)賮?lái)看看學(xué)過(guò)的課文,能給我們什么啟示呢?(出示課文)
師:先來(lái)看《爬天都峰》這篇課文。這件事情是怎么寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
生:先寫(xiě)了爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”不敢爬。
師:嗯,老師把它記下來(lái),“不敢爬”。
生:再寫(xiě)了“我”爬天都峰的過(guò)程。
師:“我”怎么樣爬的呀?
生:“我”和老爺爺一起奮力地爬。
師:嗯,最后寫(xiě)了——
生:爬上了峰頂。
師:嗯,你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚了事情的過(guò)程,老師把它記下來(lái)。
(師在大表格上書(shū)寫(xiě):不敢爬—奮力爬—爬上峰頂)
師:作者先寫(xiě)事情的起因,再寫(xiě)經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)結(jié)果,就是這樣一步步把爬天都峰這件事情寫(xiě)清楚了。再看看其他的課文是怎么寫(xiě)的。
師:《麻雀》這篇課文寫(xiě)了一件什么事?這件事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的?《我家的杏熟了》按照事情發(fā)展的順序,課文是怎么把奶奶分杏這件事情寫(xiě)清楚的呢?
師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)習(xí)作小博士,他是怎么說(shuō)的呢?
(師播放微課)
習(xí)作小博士豆豆說(shuō):“寫(xiě)事情要按照一定的順序?qū)?。如《爬天都峰》是按照爬山前、爬山過(guò)程中、爬上頂峰后的順序?qū)懙?。?/p>
習(xí)作小博士果果說(shuō):“《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái),活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形?!?/p>
師:來(lái)看看我們寫(xiě)的這些事情,一起來(lái)讀。
(師指著學(xué)生書(shū)寫(xiě)的卡紙)
生:《人蚊大戰(zhàn)》。
師:這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?寫(xiě)之前我們需要做些什么呢?(出示習(xí)作要求,指名讀。)
生:寫(xiě)之前,仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
師:我們可以像這樣用表格,也可以像《我家的杏熟了》用圖和文字一條一條地寫(xiě),還可以用表格加箭頭的方式一條一條地寫(xiě)。當(dāng)然,楊老師最喜歡同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)。(出示圖表范例)
師:想想你選擇的事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的,學(xué)著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)。拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙,完成第一題,把它梳理在方框內(nèi)。
(生梳理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,繪制導(dǎo)圖,師巡視指導(dǎo)。)
師:完成了嗎?
生:完成了。
師:好的,那我們來(lái)看屏幕。(投影學(xué)生的練習(xí)紙)
師:請(qǐng)你來(lái)介紹一下。你寫(xiě)的是什么事情?事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?
生:我在家里洗鞋子。我發(fā)現(xiàn)鞋子臟了,然后開(kāi)始洗鞋子,最后把鞋子洗得雪白。
師:同學(xué)們,她有沒(méi)有把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚呢?
生:說(shuō)清楚了。
師:是的,看上去很有條理。
師:我們?cè)賮?lái)看第二位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)你上來(lái)交流一下。
生:我要寫(xiě)的是參加合唱比賽。起因是學(xué)校要舉行合唱比賽,經(jīng)過(guò)是我們練習(xí)唱歌,最后的結(jié)果是我們?nèi)〉昧说谝幻?/p>
師:她也把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了。同學(xué)們,她用的是什么方法呀?
生:她配上了插圖。
師:是的,圖文并茂的方式,既把事情梳理清楚了,而且看上去非常形象、有趣,讓我們一看就明了。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和不同的方式進(jìn)行了梳理,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)清楚。(出示習(xí)作要求:把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)下來(lái),按一定的順序?qū)懬宄?。?/p>
師:同學(xué)們,只是寫(xiě)經(jīng)過(guò)部分就可以了,開(kāi)始吧。
(生寫(xiě)作,師巡視指導(dǎo)。)
師:好多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,老師建議大家輕輕地讀一讀,看看有沒(méi)有錯(cuò)別字,語(yǔ)句是否通順。
師:下面來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的。請(qǐng)你讀一讀,同學(xué)們看一看她有沒(méi)有把經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)清楚。
(生讀片段:被蚊子叫醒后,我叫醒了爸爸媽媽一起來(lái)打蚊子。我們一起奮力撲打,最后終于把蚊子消滅完了。)
師:我來(lái)采訪一下這位同學(xué),你寫(xiě)的是什么事情呢?
生:人蚊大戰(zhàn)。
師:同學(xué)們,大家來(lái)看看,她有沒(méi)有把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)清楚呢?
生:沒(méi)有。
師:那你有沒(méi)有好的建議呢?
生:用上一些好詞佳句。
師:好的,一會(huì)兒你可以用上這樣的方法。
師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)的跟這位同學(xué)寫(xiě)的差不多,作文的題目很吸引人,但是經(jīng)過(guò)都寫(xiě)得不是很清楚。接下來(lái)我們來(lái)看看《小木船》這篇課文,作者是如何把“我”和陳明友誼破裂的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的。(出示《小木船》課文部分,略。)
師:讀一讀這部分,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?
(生交流,師相機(jī)圈畫(huà)。)
師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō),老師來(lái)畫(huà)。
生:作者把動(dòng)作描寫(xiě)得很詳細(xì)。
師:請(qǐng)你讀出來(lái)吧。
生:我見(jiàn)他那只做得很精致,就拿在手上,翻過(guò)來(lái)掉過(guò)去地看,總舍不得放下。不料我一失手,“啪”的一聲,小木船掉在地上,摔壞了。
師:是呀,這些動(dòng)詞寫(xiě)得特別好,把“我”怎么做的寫(xiě)得很清楚。
(師板書(shū):做)
生:把“我們”吵架時(shí)說(shuō)的話也寫(xiě)出來(lái)了,前面還加了心情,比如“他生氣地說(shuō)”。
師:那請(qǐng)你來(lái)讀一讀這句話。
生:“誰(shuí)叫你不小心,非賠不可!”
師:非常好!“我”又是怎么說(shuō)的呢?
生:“我”不是故意的。
師:嗯,作者把“我們”吵架時(shí)怎么說(shuō)的話也寫(xiě)得很清楚。
(師板書(shū):說(shuō))
師:那么除了怎么做,怎么說(shuō),還有什么地方寫(xiě)得很好呢?
生:“我也氣得說(shuō)不出話來(lái)。我們的友誼從此破裂了?!边@句話把“我”怎么想的也寫(xiě)出來(lái)了。
(師板書(shū):想)
師:同學(xué)們,再看看大家的習(xí)作,你想怎么改呢?哪里可以增加一些怎么做的,哪里可以增加一些對(duì)話,哪里可以加入自己內(nèi)心的想法。來(lái)看看老師給大家?guī)?lái)的修改建議。(出示:寫(xiě)完后,讀給小組成員聽(tīng),請(qǐng)伙伴說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)是否寫(xiě)清楚了,再參考同學(xué)的建議修改。)
師:明白了嗎?下面我們開(kāi)始合作修改吧。
(生合作修改,師巡視。)
師:好了,我們來(lái)看看剛才這位同學(xué)的《人蚊大戰(zhàn)》修改之后如何。(出示并請(qǐng)小組成員根據(jù)要求點(diǎn)評(píng))
被蚊子叫醒后,我以每秒一公里的速度跑到父母房里,叫醒了爸爸媽媽一起來(lái)打蚊子。我們一起奮力撲打,最后終于把蚊子消滅完了。
爸爸手持電蚊拍,上下?lián)浯颍D(zhuǎn)眼間兩只蚊子就“歸西”了。蚊子大軍也落荒而逃。我心中暗想著,嘿嘿,蚊子已經(jīng)怕了。我終于可以睡啦!過(guò)了一會(huì)兒,蚊子卷土重來(lái)。媽媽見(jiàn)狀,從爸爸的手中搶過(guò)電蚊拍,大步走進(jìn)房間,只聽(tīng)?zhēng)茁暋芭九尽钡捻懧?,“增援部?duì)”死了大半??墒O聨字晃米邮纸苹?,左躲右閃。可還是遜色了幾分,別爸爸大手一揮,把蚊子“請(qǐng)”出了房間。
師:誰(shuí)來(lái)提出自己的修改意見(jiàn)?
生:“我拿起拍子,向蚊子一打,可是蚊子沒(méi)有被打到,又飛走了?!蔽医ㄗh她把動(dòng)作寫(xiě)清楚。
師:你對(duì)他的修改建議滿(mǎn)意嗎?
生:滿(mǎn)意。
師:我們可以這樣邊交流邊修改,把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)清楚?;厝ヒ院?,你可以再用這樣的方法繼續(xù)修改。
生:好。
師:今天這節(jié)課,我們一起學(xué)著選擇生活當(dāng)中的一件印象深刻的事情,按一定的順序?qū)懬宄M瑢W(xué)們?cè)趯?xiě)的時(shí)候,是不是感受到生活很美好,習(xí)作很有趣呢?
生:是!
師:那就祝大家生活愉快,習(xí)作進(jìn)步!