文|柳錢勇

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式呈現(xiàn)：“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)?！辫b于語(yǔ)文學(xué)科的特性和綜合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)，語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在真實(shí)的情境中，以驅(qū)動(dòng)性問題為統(tǒng)領(lǐng)，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以公開的成果表達(dá)為目標(biāo)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫、看等能力，以及搜集處理信息、人際交往、組織策劃等能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。統(tǒng)編本教材采用主題式編排單元教學(xué)內(nèi)容，注重單元內(nèi)部文本之間的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)行單元整體項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，讓整個(gè)單元的課程教學(xué)形成合力，富有張力，落實(shí)單元人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、問題情境入項(xiàng)，關(guān)聯(lián)生活

崔允漷教授認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以“引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)下的讀書與做事（項(xiàng)目）、做人（素養(yǎng)）建立關(guān)聯(lián)，將學(xué)校學(xué)習(xí)與未來個(gè)人生活、校外社會(huì)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)”。四年級(jí)上冊(cè)第七單元以“家國(guó)情懷”為主題，所選課文的內(nèi)容離學(xué)生生活有一定距離，理解人物、把握故事主題思想是教學(xué)的重難點(diǎn)。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，把單元重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題解決情境，使學(xué)生將驅(qū)動(dòng)性問題和自身產(chǎn)生聯(lián)系，走近人物，關(guān)聯(lián)生活，在解決問題的過程中把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者整合第七單元內(nèi)容，圍繞“家國(guó)情懷”主題，化整為零，進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)：

天下興亡，匹夫有責(zé)。中國(guó)從積貧積弱一步一步走到現(xiàn)在的發(fā)展繁榮,是一代代愛國(guó)人士心中堅(jiān)守的“家國(guó)情懷”。你還記得寧愿犧牲自己也不出賣黨的秘密的劉胡蘭嗎？你還記得電影《長(zhǎng)津湖》中在冰雪戰(zhàn)場(chǎng)的志愿軍戰(zhàn)士嗎？你知道我們生活的地區(qū)是抗日浙東革命根據(jù)地的重要組成部分嗎？在這里有許多革命英雄留下了很多歷史故事，在我們身邊還有健在的革命英雄。結(jié)合以“家國(guó)情懷”為主題的四年級(jí)上冊(cè)第七單元的四篇課文，讓我們感受不同歷史時(shí)期的人們和身邊的革命英雄人物，以及他們?cè)诩覈?guó)大義面前有什么樣的不同風(fēng)采。

把學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和身邊可見可感的體驗(yàn)進(jìn)行鏈接，創(chuàng)設(shè)有體驗(yàn)感和真實(shí)感的事件，帶給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，真正喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)其內(nèi)在的探索欲和求知欲。

二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施，聚焦素養(yǎng)

夏雪梅指出，高質(zhì)量問題的解決過程和成果離不開學(xué)生對(duì)核心知識(shí)和能力的習(xí)得。項(xiàng)目的推進(jìn)過程就是學(xué)生知識(shí)與能力建構(gòu)的過程。單元統(tǒng)領(lǐng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問題，從關(guān)注單篇課文知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注單元整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生在經(jīng)歷感知體驗(yàn)、解決問題、自主合作、遷移反思等建構(gòu)過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容，指向單元目標(biāo)

有效的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要基于單元目標(biāo)。單元目標(biāo)的確定把原先單篇知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)單元學(xué)科素養(yǎng)的培育，項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)還要通過觀察、交流、評(píng)估等了解學(xué)生在項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成過程中的難點(diǎn)。其次，項(xiàng)目活動(dòng)和單元課文要形成關(guān)聯(lián)，且要讓學(xué)生感受到這種關(guān)聯(lián)性。有關(guān)聯(lián)學(xué)生才有學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，知道知識(shí)學(xué)習(xí)后要往何處去。

如“家國(guó)情懷”主題單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）關(guān)注課文中的主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。

（2）能查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，感受人物的情懷；能實(shí)地探訪，搜集英雄人物事跡，體會(huì)人物品質(zhì)。

（3）能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。

（4）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，感受不同時(shí)期人物的家國(guó)情懷，培育學(xué)生的民族精神，激發(fā)其愛黨之情、愛國(guó)之志。

明確單元目標(biāo)指向，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)鍵能力等方面，有助于教師在單元教學(xué)中為學(xué)生搭建支架、提供資源。

2.分解驅(qū)動(dòng)問題，建構(gòu)知識(shí)體系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)入項(xiàng)的驅(qū)動(dòng)性問題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，單元整體教學(xué)以驅(qū)動(dòng)性問題為抓手，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，再分解成不同的子問題落實(shí)單元課文知識(shí)，為學(xué)生自主閱讀、深度學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)提供了開闊的學(xué)習(xí)空間。

如表1 中子問題的解決是一個(gè)逐步給學(xué)生賦能的過程，關(guān)注發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及溝通、協(xié)作和獲取信息的技能等，使其在真實(shí)的情境中提升學(xué)習(xí)興趣，播下深度學(xué)習(xí)的種子。

表1

3.體驗(yàn)合作遷移，搭建學(xué)習(xí)支架

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中，探究并體驗(yàn)包括學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的外部世界，發(fā)展對(duì)學(xué)科以及外部世界的內(nèi)在興趣。在單元整體探究過程中，借助學(xué)生在情境中已經(jīng)生成的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師將在學(xué)生需要知識(shí)時(shí)以適當(dāng)?shù)男问浇槿?，引?dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)，促成學(xué)生合作共享，實(shí)現(xiàn)遷移反思，在深度閱讀中學(xué)習(xí)閱讀策略，豐富閱讀積累，提高鑒賞能力，由遠(yuǎn)離生活走向解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。（見下頁(yè)表2）

表2

在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師必須關(guān)注語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)該是基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科本質(zhì)的，避免出現(xiàn)偏離語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的主題探討、語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)及閱讀和寫作技能的分析。

三、成果作品展示，完善評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要特征在于打破傳統(tǒng)課堂的界限，經(jīng)歷自主、合作、探究的過程，最終形成顯性、公開的項(xiàng)目成果。語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)是豐富的，包含口頭語(yǔ)言、視覺語(yǔ)言、書面語(yǔ)言。公布的方式是多樣化的，可以是演講、故事表演、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等。教師應(yīng)該為學(xué)生提供成果展示的平臺(tái)，并量化評(píng)價(jià)，可以避免以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的孤立性和抽象性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和靈動(dòng)性，從而達(dá)成單元語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)。

“家國(guó)情懷”主題單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果作品如下：

（1）整合人物資料，小組合作編寫“家國(guó)情懷”主題手抄報(bào)。

（2）講述課文中的故事，記錄當(dāng)?shù)氐挠⑿凼论E，班級(jí)組織“他們的愛國(guó)故事”講故事比賽。

（3）整合實(shí)地探尋成果，班級(jí)開展“英雄就在我身邊”視頻和照片征集。

（4）拓展新時(shí)代的家國(guó)情懷，班級(jí)舉行“我們需要‘延安精神’”詩(shī)歌創(chuàng)作和朗誦會(huì)。

（5）匯編一本《跨時(shí)空的來信》文集。

這樣的成果作品飽含著濃濃的學(xué)科味，它讓眾多的語(yǔ)文元素落地生根，同時(shí)這些語(yǔ)文元素不是生硬地灌輸給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在興趣盎然中，在解決問題的過程中主動(dòng)獲取到的。

夏雪梅說：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)意義是在做事中學(xué)習(xí)，在做事中打磨和升華自身的價(jià)值判斷。”基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生在關(guān)注真實(shí)的世界中，不僅經(jīng)歷深度理解、掌握概念和鍛煉思維能力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，理解何為社會(huì)責(zé)任。