梁慧

注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中.學(xué)生注意力水平的高低，直接影響著其智力的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的掌握.所以，就教學(xué)方面而言，教師應(yīng)該竭盡所能在教學(xué)過(guò)程中采取多種有效的方法提高學(xué)生的注意力，以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率.

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握學(xué)生的注意力，是教師工作中最細(xì)致的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一.要掌握注意力，就應(yīng)當(dāng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點(diǎn).”國(guó)家關(guān)工委曾在我國(guó)的北京、上海、南京、沈陽(yáng)、西安、成都、武漢和廣州等八個(gè)城市，隨機(jī)抽取了2000多名大、中學(xué)生，就青少年注意力狀況進(jìn)行過(guò)調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示：中國(guó)青少年的注意力集中狀況不容樂(lè)觀(guān)，近六成的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈εd趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、睡眠不足、對(duì)教師有逆反心理、家庭情感等各種情緒的困擾、人際關(guān)系的困擾、自我認(rèn)可的困擾、愛(ài)情的煩惱等多方面的因素，導(dǎo)致上課注意力經(jīng)常不能集中，開(kāi)小差，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的效果，并且，隨著年級(jí)的增高，注意力不能集中的情況也有所增加.

與初中數(shù)學(xué)比較而言，高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加抽象，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法向理性層次躍遷，知識(shí)內(nèi)容整體容量劇增.正因如此，課堂上教師講的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生練的時(shí)間減少了，這就對(duì)高中生課堂聽(tīng)課的效率提出更高的要求，要求學(xué)生注意力集中，把握好課堂時(shí)間，力爭(zhēng)在課堂上就盡可能把老師講解的知識(shí)、方法掌握好.但實(shí)際上，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，不能全神貫注地去聽(tīng)每一節(jié)課，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材.那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力？本文將闡釋筆者的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.

1為了保持學(xué)生注意力，應(yīng)該引領(lǐng)其明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生注意力不集中，多數(shù)是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)目的不明確造成的.學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義理解得越深刻，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，注意力也就越集中，注意力維持的時(shí)間也就越長(zhǎng).所以，每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是什么，并時(shí)刻為之奮斗.

在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以不一樣.可以是一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（可由教師決定，并向?qū)W生提出，當(dāng)然，學(xué)生也可以自己制訂）.或者是短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以是近幾天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至還可以是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實(shí)就是教師要完成的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即是本節(jié)課學(xué)生要理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的學(xué)習(xí)有什么樣的作用），一個(gè)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo).比如，學(xué)困生的目標(biāo)可以制定得小一些，最好是他們能夠達(dá)到的，從而讓學(xué)生為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而上課自覺(jué)專(zhuān)心聽(tīng)講.特別地，當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)，教師要及時(shí)地給予一定的表?yè)P(yáng).教師的一句“很好”，一個(gè)微笑，一個(gè)大拇指“贊”，都會(huì)起到不可估量的作用.

2重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半.”在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)可能還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間休息的活動(dòng)中.能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗.因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng).

2.1回顧知識(shí)

“溫故而知新”.高年級(jí)學(xué)生，可以以提問(wèn)的方式由學(xué)生自己回顧上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)或者和本節(jié)課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前復(fù)習(xí).這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來(lái).

2.2巧設(shè)懸念

“學(xué)起于思，思源于疑”.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)，研究某種事物并獲得，掌握其中規(guī)律的心理特征.教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，精心設(shè)置疑惑，使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑，從而突破認(rèn)知沖突，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，一個(gè)耐人尋味的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的思維浪花，提升他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.3故事導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，從而引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式.現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣.”學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探求其奧秘，就會(huì)集中注意力自發(fā)地去學(xué)習(xí)，可見(jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性.

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意有針對(duì)性和啟發(fā)性.每節(jié)課的導(dǎo)入必須與本課的主題緊密相關(guān)，不可顧左右而言他，可以根據(jù)教材內(nèi)容，找到與學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的切入點(diǎn).學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，會(huì)顯示出更大的興趣，從而會(huì)更加集中注意力.

比如采用故事方式導(dǎo)入課堂，更能提高學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事中所反應(yīng)的問(wèn)題產(chǎn)生很大的好奇心時(shí)，也就達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的目的.在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好地喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且為在新知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ).

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生注意力

3.1善于“詩(shī)情”，注重教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是干巴巴地說(shuō)教，而應(yīng)是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的.教師借助自身的知識(shí)、能力、個(gè)人修養(yǎng)，將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在充滿(mǎn)“濃濃數(shù)學(xué)”味道的課堂上，學(xué)會(huì)如何有選擇性地集中注意力.

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并應(yīng)用知識(shí).在“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”教學(xué)的時(shí)候，往往用“奇變偶不變，符號(hào)看象限”的口訣來(lái)記憶公式的變化，可是實(shí)際情況是學(xué)生記住了這個(gè)口訣，卻不會(huì)應(yīng)用.筆者在課堂的小結(jié)中引詩(shī)一首：“三角函數(shù)名不變，坐標(biāo)比值卻得寵.符號(hào)跳躍各象限，任意角間覓蹤影.”短短四句打油詩(shī)，重點(diǎn)突出，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的選擇性注意力.

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù).教師有淵博的知識(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的問(wèn)題情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，注意力全部集中起來(lái)，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的.

3.2善于用“游戲和實(shí)驗(yàn)”，吸引學(xué)生注意力

近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣.”教學(xué)中教師一味平鋪直敘地講，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得疲勞乏味，也達(dá)不到好的效果.課堂上抓住學(xué)生喜歡做游戲的點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能加以運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感.

比如：在必修2“2.1.1平面基本性質(zhì)公理2”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生取出一支筆和一個(gè)三角板，

問(wèn)題1誰(shuí)能用一支筆把三角板水平支撐住，且能繞教室轉(zhuǎn)一周？

問(wèn)題2誰(shuí)能用兩支筆把三角板水平支撐??？

問(wèn)題3那么用三支筆可以嗎？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？通過(guò)三個(gè)點(diǎn)的平面唯一確定，

問(wèn)題4任意三個(gè)點(diǎn)都可以嗎？

問(wèn)題5那么我們添加什么條件可以確保能撐住呢？絕大部分學(xué)生都認(rèn)為要添加不共線(xiàn)的條件.

這樣的教學(xué)，完全是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)而不是教師的硬塞，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地加入到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索之中，符合學(xué)生的自我建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律.

3.3善于“追問(wèn)”，注重課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一種教學(xué)藝術(shù).課堂提問(wèn)主要有兩個(gè)目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，有疑即問(wèn);二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講.提出的問(wèn)題要由淺入深，而且要有針對(duì)性.教師適時(shí)地“追問(wèn)”，牽一牽、引一引，引領(lǐng)學(xué)生去探索，能激發(fā)、啟迪學(xué)生思維和想象，將學(xué)生的思維一步一步、循序漸進(jìn)地深入下去，從而提高學(xué)生的課堂注意力.所以在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于“追問(wèn)”.

比如：“簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞”教學(xué)中，寫(xiě)出命題：若X2+ y2=0，則x，y全都為0的否定，并判斷其真假.

師：（解完該題）對(duì)這道題有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生（學(xué)生異口同聲地回答）：沒(méi)有！

師（追問(wèn)）：真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？

生：為什么它的否命題是“若X2 +y2=0，則x，y不全都為0.”而不是“若X2 +y2=0，則x，y全都不為0.”呢？

師（追問(wèn)）：在數(shù)學(xué)中，命題的否定的否定詞加在什么位置該怎么判斷？你們能舉例說(shuō)明嗎？

生：..

師（追問(wèn)）：命題“全等三角形一定是相似三角形”的否定是“全等三角形一定不是相似三角形，還是全等三角形不一定是相似三角形？”

生：，，

師（追問(wèn)）：命題“坐標(biāo)滿(mǎn)足方程f（x，y） =0的點(diǎn)都在曲線(xiàn)C上”的否定是“坐標(biāo)滿(mǎn)足方程f（x，y）=0的點(diǎn)不都在曲線(xiàn)C上還是“坐標(biāo)滿(mǎn)足方程f（x，y）=0的點(diǎn)都不在曲線(xiàn)C上？”

教師通過(guò)追問(wèn)，緊緊吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引往“深”處，避免學(xué)生注意力分散，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果.因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感.

3.4善于“看臉”，把握教學(xué)的節(jié)奏和難度

作為教師，要善于觀(guān)察學(xué)生課堂上的每一個(gè)動(dòng)作，每一份表情，捕捉每一個(gè)能夠集中注意力的有效信息.這樣不僅能提高學(xué)生在課堂中的注意力，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

比如“解三角形”中例題的教學(xué)：已知AABC中，角A，B，C所對(duì)的邊為a，b，c，過(guò)點(diǎn)A作邊BC的垂線(xiàn)AD交BC于點(diǎn)D，求AABC的面積.（期望學(xué)生能利用正弦推導(dǎo)出三角形的面積公式）

問(wèn)題一出，教室一片噓聲.

生（臉上得意洋洋地笑）：三角形的面積公式小學(xué)就會(huì)了，s=1/2ah.

筆者仔細(xì)觀(guān)察每一位學(xué)生，看到某生正皺著眉頭地看著我，就馬上請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己的想法（困惑）.

生（皺著眉頭）怯怯的說(shuō)：“我目前沒(méi)有全部推導(dǎo)出三角形面積公式，只推導(dǎo)出一部分.AABD中，AB2= AD2+ BD2=（b sin C）2+（a-bcosC）2，即C2= a2 +b2 -2abcosC.”

筆者看著他，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說(shuō)：“你真是我們班的數(shù)學(xué)學(xué)霸呀！這個(gè)就是下面馬上要學(xué)的余弦定理公式.

課堂中不經(jīng)意出現(xiàn)的亮點(diǎn)，是學(xué)生靈感的萌發(fā)、學(xué)習(xí)的頓悟.教師要有敏銳的觀(guān)察能力、捕捉意識(shí)，使每名學(xué)生都能集中注意力聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教師要善于“看臉”，恰當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)“節(jié)奏”，動(dòng)與靜有交替，張與弛有錯(cuò)落，疏與密有間隔，起與伏有波瀾，綜合考慮，巧妙安排，讓課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，從而構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂整體節(jié)奏的和諧美，從根本上提高課堂教學(xué)效率.

“問(wèn)之不切，則聽(tīng)之不專(zhuān)，聽(tīng)之不專(zhuān)，則其取之不固.”作為教師的我們，在課堂上應(yīng)該對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開(kāi)小差的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)加以提醒.教師一個(gè)親切的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句生動(dòng)的語(yǔ)言，一次精彩的回答所給予的肯定表?yè)P(yáng)都可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極參與，從而樂(lè)中學(xué)，

當(dāng)然，注意力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，培養(yǎng)注意力的方法有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去尋找、探索.