易容

摘要

南京江北新區(qū)玉帶實驗學(xué)校立足學(xué)情和校園文化傳統(tǒng)，堅持立德樹人根本任務(wù)，不斷完善德育工作體系，開展“潤德立品”德育品牌建設(shè)，開發(fā)浸潤式德育模式，使德育工作向著規(guī)范化、科學(xué)化的方向推進(jìn)。

關(guān)鍵詞

潤德立品 德育課程 勞動教育 非遺傳承

德育貫穿于學(xué)校育人的全過程和學(xué)生成長的方方面面，對學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向、動力和保障的重要作用。我校地處長江之濱，因“長江之畔，璞石有光，千年磨礪，溫潤有方”，我校文化的核心就是“玉”和“潤”。因此，我校堅持立德樹人根本任務(wù)，不斷完善德育工作體系，立足“琢石成玉”的校園文化傳統(tǒng)，進(jìn)行“潤德立品”德育品牌建設(shè)，開發(fā)浸潤式德育模式，培養(yǎng)端方知禮的如玉學(xué)子，讓他們擁有玉一般的品質(zhì)（“玉品”文化）。

一、課程架構(gòu)

用特色文化串聯(lián)校本課程體系建設(shè)，才能使學(xué)校文化建設(shè)緊密貼合日常教育教學(xué)活動及學(xué)生生活體驗。

1.課程界定?！皾櫟铝⑵贰钡掠１菊n程是指在我?！坝衿贰蔽幕囊I(lǐng)下，以著眼學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以課堂學(xué)習(xí)、實踐活動、項目學(xué)習(xí)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的課程體系。

2.課程目標(biāo)。“潤德立品”德育校本課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有愛國情操、家鄉(xiāng)情懷、端方知禮的如玉學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展。

二、課程實施

1.課程內(nèi)容。非遺課程浸潤文化，德育課程滋養(yǎng)心靈，勞動科技融合育人。

2.課程管理。我校成立了校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組著重做好課程的頂層設(shè)計以及資源與人員安排。各校本課程的設(shè)計、實施、成果總結(jié)等則由相關(guān)科室負(fù)責(zé)。例如，非遺特色課程由特色核心小組負(fù)責(zé)，德育課程由德育處負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組會對實施校本課程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

3.匯編教材。近年來，我校校本課程研發(fā)小組共研發(fā)出教材如下：《玉品學(xué)子守則》《非遺文化讀本》《潤德立品：琢玉篇》《潤德立品：漱玉篇》《潤德立品：鑒玉篇》等。

4.課程保障。我校制定了切實具體的綱要，為校本課程的實施予以堅實的保障，規(guī)定校本課程的教學(xué)時間不得挪作他用，從而在實施層面有了嚴(yán)格的課時保障。同時，我校為了有效落實校本課程，對專職與兼職教師進(jìn)行了較系統(tǒng)的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師制訂個人成長規(guī)劃。

5.課程實踐。（1）全面了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況。（2）借助課題研究帶動學(xué)校“潤德立品”德育校本課程的開發(fā)，建立以生為本、植根鄉(xiāng)土資源、內(nèi)容螺旋式遞進(jìn)的開發(fā)原則。 （3）加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，組建高效負(fù)責(zé)的班主任團(tuán)隊，尤其對年輕班主任進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，通過青藍(lán)結(jié)對，提高年輕班主任的理論水平和管理水平。（4）利用重大節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行德育。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日活動對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、愛國主義教育。（5）建立家長委員會、校務(wù)委員會、家長課堂，促進(jìn)教師、家長、學(xué)生之間的相互理解，將家校共建落到實處。

三、課程特色

1.非遺課程浸潤文化。南京江北新區(qū)長蘆街道歷史文化底蘊深厚，我校作為長蘆地區(qū)唯一的非遺傳承學(xué)校，目前已經(jīng)成功傳承了灣北小馬燈、留左大鼓、長蘆龍燈等。我校邀請了非遺傳承人進(jìn)校園，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí);每年過年期間，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為居民表演，身體力行傳承經(jīng)典文化，增強(qiáng)文化自信。

2.德育課程滋養(yǎng)心靈。我校根據(jù)本校的資源特點及學(xué)生道德發(fā)展的需求建立德育課程體系。不同年級的學(xué)生接受不同的德育課程內(nèi)容，如德育教師在七年級主要開展小初銜接教育，讓學(xué)生了解中小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的差異，熟悉、適應(yīng)中學(xué)的生活。同時，班主任積極探索各種教育途徑，組織學(xué)生開展德育活動，如辯論賽、社會調(diào)查、藝術(shù)欣賞等，使學(xué)生在多種場景中滋養(yǎng)心靈。

3.勞動科技融合育人。我校地處郊區(qū)，擁有得天獨厚的自然環(huán)境與人文環(huán)境，同時，許多教師都來自當(dāng)?shù)?，有著豐富的勞動經(jīng)驗，能夠開發(fā)出適合學(xué)生成長的勞動教育課程。學(xué)生參與勞動，并展示自己的勞動成果，自信與自豪感油然而生，學(xué)校的生活也變得有滋有味，充滿了生命力與活力。

此外，我校在開展勞動教育的過程中融合了科技教育，例如水車項目、3D打印項目等，將科技與勞動融合起來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校在德育校本課程建設(shè)與實施中，既要重視對“校本課程研發(fā)”進(jìn)行整體架構(gòu)，又要重視對“校本課程實踐”予以堅實保障。我校以課程建設(shè)為核心，構(gòu)建學(xué)?！坝衿贰蔽幕纳鷳B(tài)場，進(jìn)而真正發(fā)揮校本課程“厚生、強(qiáng)師、興校、創(chuàng)特”的作用，使德育工作向著規(guī)范化、科學(xué)化的方向推進(jìn)。

（作者單位：南京江北新區(qū)玉帶實驗學(xué)校）