許肖平

摘要：幼兒園科學區(qū)活動的開展需要遵循連續(xù)性、系統(tǒng)性的原則，致力于打破科學與社會、環(huán)境、藝術(shù)等各個領(lǐng)域間的壁壘，讓幼兒感受科學的美感，體驗科學為人們生活帶來的美好變化，領(lǐng)略科學的魅力并對科學探究產(chǎn)生濃郁的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學區(qū)活動

一、尊重幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域

幼兒園里的每日活動豐富多彩，教師注重幼兒的德智體美全面發(fā)展，主題活動的選擇是基于兒童的興趣上，但是幼兒的一日課程有限，所有的主題目標都在課程里實現(xiàn)是不科學的，創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相適應(yīng)的區(qū)域有利于激發(fā)幼兒自主學習的興趣，助推主題的推進。

本學期我們班的主題是《了不起的中國人》，孩子們對這個主題非常的感興趣，特別是孩子了解完四大發(fā)明以后，發(fā)現(xiàn)孩子對中國古代四大發(fā)明有著不一樣的熱情，常常會聽到孩子們聊起四大發(fā)明。看到、聽到孩子們這么高的興致，我就想根據(jù)班級及孩子平時生活的實際情況，選擇孩子與孩子們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的東西“紙”，在班級里設(shè)置一個區(qū)域來造紙，我把自己的想法告訴了孩子，果不其然得到了孩子們大力的肯定和支持，孩子們眼里充滿的期待。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的區(qū)域活動空間

除了給幼兒提供可供幼兒適宜的、可操作性的材料外，在選擇造區(qū)位置時個人進行了充分的思考，同時讓幼兒積極地參與環(huán)境的布置，確定位置。首先，造紙活動需要一個很大的活動空間，于是把區(qū)域選在了班級中比較寬闊的位置，便于孩子們在活動中的走動與交流。其次，選擇的位置離洗手間比較近，在造紙的過程中需要用到很多的水，離水源處比較近有利于孩子取用水，快速開始活動，為孩子提供更加充足的活動時間。

三、追隨幼兒興趣，科學的、有目的性的投放材料

區(qū)域活動中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過游戲材料來的。因此，投放的材料應(yīng)有多用性、安全性和開發(fā)創(chuàng)造性。

在一次造紙活動中，正寧小朋友發(fā)現(xiàn)了廢紙箱里有一張貼貼紙，于是興奮地拿起貼貼紙，問：“老師，這個可以用來撕嗎？”得到老師的允許，馬上開始撕手上的貼貼紙放在臉盆浸泡?？上胀婢叩囊魳讽懫鹆?，正寧還來不及繼續(xù)下一步的操作。老師注意這個小細節(jié)便在第二次開展活動的時候把正寧的這個小心思說給了全班孩子們聽話，有的孩子說可以造出紙，有的孩子說不能造出紙?？粗⒆觽冾H高的興致，老師便在廢紙箱里投了更多材質(zhì)的貼紙，還有我們生活中各種各樣的不同材質(zhì)的紙供幼兒探索。

游戲材料是支撐幼兒游戲發(fā)展與推進不可或缺的因素，教師需要及時捕捉幼兒的興趣和需要，有目的、科學的投放材料，提升幼兒游戲的積極性、創(chuàng)造性和主動性。

四、激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒探究能力的發(fā)展

在開展區(qū)域活動時，需要遵循幼兒的興趣特點，在生活與活動間建立交互的“橋梁”，并且要為幼兒提供適宜的指導使其全身心投入到區(qū)域活動內(nèi)，獲得科學探究意識與綜合能力的發(fā)展。

在造紙的最后孩子們都喜歡用花瓣來裝飾，今天的漫妮小朋友也一樣，取了各種花，一瓣一瓣取下來，有的都已經(jīng)滿出抄紙網(wǎng)了但是沒有停下來的意思，老師拿來兩張曬干的紙問漫妮喜歡哪一張？為什么？漫妮想也不想地指著花瓣跟紙漿融在一起的那張。想了一會，說了兩個原因，第一個原因是花瓣太多了，第二個原因是鋪完花瓣后沒有再用紙漿來蓋上花瓣或者蓋的太少了。漫妮看了看自己的抄紙板，似乎發(fā)現(xiàn)了什么問題。馬不停蹄的繼續(xù)自己剛剛沒有完成的工作，把那些滿出來的花瓣挑出來放在旁邊，把剩下的挑出來壓平鋪在剛剛抄完的紙上，盡量讓花瓣跟抄完的紙跟漿融合在一起。簡短的引導讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極的解決自己的問題。

五、豐富有趣的區(qū)域活動，提升幼兒人際交往

人際交往是幼兒每日學習的重要內(nèi)容，在區(qū)域活動里幼兒自由結(jié)伴參與游戲，在摩擦碰撞中提升他們的人際交往的能力，各展優(yōu)勢，為他們以后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。貼近幼兒生活開展區(qū)域活動，可以將生活資源引入到活動內(nèi)，讓幼兒感受到科學活動的生活情趣，養(yǎng)成主動思考與探索的良好行為習慣。

例如在“海底世界”區(qū)域活動中，教師可以借助多媒體播放海洋世界視頻，調(diào)動幼兒參觀海洋世界的生活經(jīng)歷，讓幼兒主動說出自己的所見，教師順勢進入海底世界制作環(huán)節(jié)，請幼兒利用手中的紙張畫出自己見過的海洋魚類、植物等。接下來，將幼兒創(chuàng)作的圖畫粘貼在白板上，關(guān)閉教室燈光并拉上窗簾，以手電筒由左至右或由上到下照射圖畫，為幼兒開啟一場奇幻莫測的海洋世界之旅，使幼兒感受到紙張在燈光照耀下的奇妙。

六、結(jié)語

科學區(qū)活動是幼兒園科學教育的實施載體，也是幼兒探索科學世界的媒介。在開展科學區(qū)活動前需要結(jié)合活動內(nèi)容、流程及環(huán)節(jié)等精心布置科學區(qū)環(huán)境。同時，要根據(jù)幼兒的個體性與階段性差異，遵循層次性的原則投放科學區(qū)活動材料，并指導幼兒克服困難、解決問題，逐步提升幼兒科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁海東.幼兒園區(qū)域環(huán)境的游戲性缺失與回歸[J].學前教育研究，2019（12）.