李紅穎

摘要：為了減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家提出了“雙減”政策，這一政策的提出有利于從本質(zhì)上推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，“雙減”政策的核心是在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以，“雙減”政策之下管理與教學(xué)理念與模式必然會(huì)發(fā)生很大的改變，教師需要在教育過(guò)程中找準(zhǔn)自己的角色，落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)家校同育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)此展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：家校?樹(shù)人 家長(zhǎng)

現(xiàn)代社會(huì)背景下，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)為了所謂的不讓孩子輸在起跑線上，非常注重孩子的教育和學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)為孩子報(bào)了各種課外培訓(xùn)班，由于社會(huì)需求增多，所以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒了出來(lái)。孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，承受和面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生焦慮、抗拒、抑郁甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題?！半p減”政策的提出正是為了力求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，緩解社會(huì)焦慮，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡和健康發(fā)展。

一、“雙減”下，家校合作教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與行為的統(tǒng)一

小學(xué)所學(xué)的道德知識(shí)往往僅限于文字，不僅難以理解和記憶，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也不會(huì)出現(xiàn)。在“雙減”環(huán)境下，素質(zhì)教育就是要實(shí)現(xiàn)“知行合一”：踐行道德原則，鍛煉道德約束，理解道德態(tài)度，培養(yǎng)道德品質(zhì)。要能做到。家庭學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)完整的環(huán)境。學(xué)生可以在自己的學(xué)校通過(guò)理論教育實(shí)踐道德和科學(xué)知識(shí)，更好地改變自己的行為，培養(yǎng)出優(yōu)越的道德品質(zhì)。

（二）幫助建立更好的教育環(huán)境

學(xué)校和家庭之間的溝通教育可以連接學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的情緒和態(tài)度沒(méi)有差異。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)很好，很聽(tīng)話也很聰明。但因?yàn)樵诩依锓趴v，他又霸道又囂張。這些不同的行為表現(xiàn)差異會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在“雙減”環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)家校共育，讓家成為教育的發(fā)源地。此外，父母的行為和做法是學(xué)生最好的榜樣，這個(gè)階段的學(xué)生需要接受這樣的言行教育。創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，可以統(tǒng)一學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，消除矛盾，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加充實(shí)和快樂(lè)。

（三）推進(jìn)綜合教育活動(dòng)發(fā)展

綜合教育活動(dòng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要延伸，除在學(xué)校開(kāi)展外，還需要與校外同學(xué)和家長(zhǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)傾向于拒絕這種類型的活動(dòng)，認(rèn)為這會(huì)給自己帶來(lái)壓力，不會(huì)導(dǎo)致特別全面的教育活動(dòng)的發(fā)展。在“雙減”環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校男女同校，學(xué)生家長(zhǎng)可以積極參與這些活動(dòng)。這不僅增進(jìn)了學(xué)生與孩子之間的關(guān)系，而且增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)年齡獲得不同的見(jiàn)解。也促進(jìn)了良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（四）推動(dòng)德育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)施

德育，如科學(xué)和人文教育，主要是通過(guò)從教師那里獲得間接經(jīng)驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從本質(zhì)上講，德育首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，發(fā)展他們的思想，把理論付諸實(shí)踐，以體現(xiàn)德育的意義。如果道德理論不能指導(dǎo)行動(dòng)，那它只是一個(gè)故事。在家庭學(xué)校中，家長(zhǎng)也需要提高道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)與周圍人的行為聯(lián)系起來(lái)，以更好地認(rèn)識(shí)和確立道德理論的正確性。他們對(duì)正確生活和價(jià)值觀的看法對(duì)他們的行為有積極的影響。因此，家校合作有利于德育的發(fā)展，體現(xiàn)模式傳承的重要性可能更有利。

二、家校共育，立德樹(shù)人的具體措施

（一）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)更全面的信息，是學(xué)校與家長(zhǎng)之間使用時(shí)間最長(zhǎng)的溝通方式，但并不能保證溝通的效率，難度較大。校長(zhǎng)通常對(duì)班級(jí)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，因此每個(gè)家長(zhǎng)討論和交談的時(shí)間較少。家長(zhǎng)會(huì)僅僅成為了家長(zhǎng)拿學(xué)生成績(jī)單，了解一些學(xué)校安排的“走過(guò)場(chǎng)”。在“雙減”環(huán)境下，提倡將家長(zhǎng)會(huì)的作用進(jìn)行分散，選擇幾個(gè)重要的家長(zhǎng)會(huì)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。首先要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生。家長(zhǎng)不僅需要了解學(xué)生的成績(jī)，還需要了解學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)，聽(tīng)取老師對(duì)薄弱科目的意見(jiàn)。

（二）定期家訪。學(xué)生的情況有所不同，如果只是在家長(zhǎng)會(huì)上一言帶過(guò)，家長(zhǎng)和老師之間交流過(guò)少，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，而且也不容易構(gòu)建家校共育。因此，需要定期進(jìn)行家訪，與父母討論孩子最近的學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)诩抑械奶厥馇闆r。尤其是成績(jī)差或情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，教育前更要了解具體情況，由于是與家長(zhǎng)直接對(duì)話，需要詳細(xì)討論學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多觀察和教導(dǎo)孩子。

（三）家長(zhǎng)沙龍主要指家長(zhǎng)、老師和教育專家之間，就某個(gè)學(xué)生教育話題進(jìn)行討論，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)和答疑，從而對(duì)自身的教育產(chǎn)生好的影響。舉辦家長(zhǎng)沙龍，找一些在教育方面比較有心得的專家來(lái)給家長(zhǎng)和老師做輔導(dǎo)，家長(zhǎng)與老師一起學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)彼此之間的理解。而且在一些特定角色的責(zé)任方面也利于共同。專家還能答疑老師和家長(zhǎng)的一些疑問(wèn)，進(jìn)而來(lái)保證教學(xué)和家庭管理的科學(xué)性。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，能夠增加家長(zhǎng)的教育理念，在德育方面更有方法和技巧，連一些本來(lái)比較頭疼的孩子管理問(wèn)題，也能夠迎刃而解。做老師的需要學(xué)習(xí)，做人家長(zhǎng)也是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)校應(yīng)該給提供這樣一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)科學(xué)父母。

（四）定期交流意見(jiàn)。做家長(zhǎng)不容易，很多職位門檻都很高，但做家長(zhǎng)很重要，沒(méi)有專門的學(xué)校。在“雙減”環(huán)境下，學(xué)生管理上，只有一位家長(zhǎng)的智慧和一位老師的智慧是不夠的，家長(zhǎng)之間相互溝通，才能達(dá)到立德樹(shù)人的目的，還需要搭建一個(gè)平臺(tái)。讓他們互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相回答問(wèn)題。但是不要給學(xué)生施加壓力，因?yàn)樗鼤?huì)發(fā)展成相互比較。這樣一來(lái)，收益大于損失。作為父母，必須相信您的孩子并不比任何其他孩子差。因此，有必要制定合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)好父母。應(yīng)該根據(jù)孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系，而不是孩子進(jìn)步了多少，學(xué)到了多少新知識(shí)。孩子們的日?；顒?dòng)，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，不必量化點(diǎn)來(lái)描繪好與壞。只有努力工作和不斷的努力。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，家庭和學(xué)校共同教育是當(dāng)前教育的趨勢(shì)和教育的需要。尤其是在德育方面，可以從理論知識(shí)走向?qū)W生的日常表現(xiàn)，從外在表現(xiàn)走向內(nèi)在素質(zhì)。在這個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，我們讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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備注：此論文是漳州開(kāi)發(fā)區(qū)2021年度小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題：基于“雙減”背景下，共創(chuàng)家校攜手立德樹(shù)人的實(shí)踐研究（課題：ZKTX2021004）階段性研究成果。