李嬌

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和良好行為的重要時期，在這一階段養(yǎng)成的習慣和能力會對學生未來發(fā)展產生重要影響。學生在這一階段活潑好動、心智發(fā)育不成熟、缺乏對自我的管理，因此班主任的管理和引導至關重要。一個好的班主任不僅能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還可以讓學生建立正確的思想意識和行為習慣。班主任在進行班級管理工作中，不僅要沖破束縛在思想中原有的落后教育理念，更要不斷創(chuàng)新自身管理模式，運用適合學生心理和生理發(fā)展特點的先進班級管理方法，這些都是對小學階段班主任工作的考驗?；诖耍疚脑敿毞治隽诵W班主任在班級管理工作中的重要性。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;重要性

引言

小學班主任班級管理效果如何一定程度上決定著小學生身心能否全面健康發(fā)展。小學班主任既肩負著授業(yè)解惑的責任，也承擔著育人的重任，責任不可謂不重大。小學班主任一定要定位好自身角色，以獨具特色的方式盡可能地管理好班級。這就要求班主任不僅需要改變傳統(tǒng)理念，也需要創(chuàng)新班級管理的基本形式，進一步提升管理水平。

1小學班主任在班級管理中的重要性

首先在創(chuàng)新班級管理的過程中，班主任可以進一步改變傳統(tǒng)的管理模式。在這個過程中，班主任可以綜合分析班級管理的實際情況以及存在的問題，然后采用對癥下藥的方式，提升目前的班級管理效果，讓學生能夠在一種舒適的班級環(huán)境里愉快學習，保證學生的學習質量。其次，通過進行班級管理創(chuàng)新，能夠讓學生和班主任之間構建更和諧的師生關系。因為在傳統(tǒng)的教學管理模式下，學生對于班主任是存在非常明顯的畏懼感的，但是在創(chuàng)新管理模式的過程中，班主任會考慮到這一內容，關注與學生之間的溝通和交流，以此為師生之間的交流搭建了一個橋梁，讓學生能夠在學習的過程中以更積極主動的姿態(tài)配合班主任的管理。

2班級管理中班主任應采取的具體措施

2.1實行個性管理模式

一方面，良好的班風同企業(yè)文化一樣對班級學生有重要的思想引領作用，體現(xiàn)了一個班級對外的形象，班風建設也是班級管理重要的構成部分。因此，班主任需要重視班風建設。學生大部分時間都在教室中度過，包括上課、課余活動以及課間休息等，班主任要為學生創(chuàng)設良好、協(xié)調的班級氛圍，避免外界的不良風氣對班級學生產生影響。盡管班風是無形的，但是可以通過健全的班級規(guī)章管理制度、班風文化理念進行體現(xiàn)，比如班主任在班級內部樹立“團結友愛、互幫互助、文明他人、努力進取”等文化理念，能夠客觀凸顯班風的思想引領價值。健全的班級規(guī)章制度以及良好的班風能夠為班主任管理班級提供重要依據，有利于各項規(guī)章制度具體落實。另一方面，班級的個性化管理還體現(xiàn)在學生的差異性特征上。班主任開展班級管理工作的核心在于學生，如果脫離學生班級管理就沒有任何現(xiàn)實意義。班主任平時要多觀察班級學生的差異性，包括學習差異性、個性差異性，對學生進行個性化管理，避免學生因為死板的管理規(guī)定而產生抵觸感。例如，班主任要特別注意班級里的學困生，學困生學習成績低下往往是受很多層面因素的影響，因此班主任要借助情感教育幫助學困生積極做出改變。第一，可以通過良好的班風以及學生之間的友情加強對學困生進行情感引導，從而分析出不同學困生成績低下的影響因素，進而進行針對性的指導，用同學的熱情、良好的班級氛圍感染學困生。第二，班主任平時要尋找情感教育的相關資料、教育方法強化自身的管理水平，借助科學、有效的外部管理經驗充分發(fā)揮情感教育的育人作用和價值，從而做好班級學困生的轉化工作，減輕班級管理工作的壓力[1]。

2.2采用恩威并施模式，提高學生配合度

在之前的班級管理過程中，班主任認為自己需要對學生發(fā)布不同的命令，讓學生按照自己的要求做不同的事情。但是對于小學生而言，他們本身就處于一個逆反期的年齡段。在這一階段，如果班主任永遠只是以命令式的口吻對他們提出要求，其實學生內心是會產生明顯不服心理的，他們不愿意服從班主任的管教。因此，在教育改革不斷推進的背景下，班主任可以采用恩威并施的模式，除了制定一些管理制度之外，其實班主任還可以體現(xiàn)管理的人性化特點。例如在班級管理過程中，班級制度的制定是非常重要的，如果沒有規(guī)章制度，那么學生的行為無法得到約束。但在之前的管理過程中，一般是由班主任確定規(guī)章制度，在這種情形下，學生經常會出現(xiàn)違反規(guī)定的現(xiàn)象。因此，在目前的班級管理階段，班主任可以給予學生參與的機會，制定更人性化的管理模式。比如，在制定班級制度的過程中，班主任可以根據學生在日常生活中容易出現(xiàn)的一些不良行為制定基礎的制度，然后邀請班級同學一起針對這些班級制度進行討論。在討論完成之后，班主任和學生共同制定相應的班級管理制度，并且在制定制度之后，班主任可以讓學生自己進行思考，如果有人出現(xiàn)了觸犯規(guī)則的情況，應該受到什么樣的懲罰？在這個過程中，班主任和學生都是一種參與者的角色進行班級管理，在共同配合的情況下，班級管理的效果會更加理想。并且在對學生進行管理的過程中，班主任除了對于那些表現(xiàn)不好的同學進行懲罰之外，也需要給予學生適當?shù)莫剟睢１热玑槍δ切┍憩F(xiàn)較優(yōu)異的同學，班主任可以設定不同的獎勵，學生可以根據自己的需求向班主任提出要求，班主任可以在能力范圍之內給予學生需要的獎勵。借助這樣的方式，就能夠讓目前的班級管理模式更合理化，有效增強學生對班主任工作的配合度[2]。

2.3深入學生的生活

傳統(tǒng)班級管理中，大部分班主任所采用的都是遙控式管理的方式，他們并未深入學生的生活，這也是班主任管理工作實效性低的主要原因。為此，班主任需要改變這種狀態(tài)，要積極深入學生的生活中，不僅要了解學生的思想，同時，還要關注學生的興趣愛好、性格特點以及生活經歷等，只有充分了解學生生活，才有利于對班級實施更好的管理。在班級管理中班主任應采用“走動式管理”，充分融入學生的生活，并及時關心學生、愛護學生，這樣才可以有效提升班級管理質量。基本上小學都是采用大班額教學的方式，班級學生人員數(shù)量多，學生性格各異，在相處過程中也不可避免地會發(fā)生矛盾和糾紛。如果班主任不及時深入學生生活，多在班級中進行走動，那可能也發(fā)現(xiàn)不了學生之間的矛盾和問題。此外，如今的學生在師生關系上也有了新的認知，他們希望能和教師打成一片，追求民主和平等，為此，在班級管理中要始終圍繞著學生轉，圍繞著班級轉，深入學生生活，加強與學生之間的關系，充分融入學生活動，這樣才能結合學生的實際情況，為學生制定有效班級管理方式，進而提升班級管理工作的有效性。在班級管理工作中深入學生生活是比較有效的一種管理方式，班主任要充分利用這一方式，從而推動班級管理工作更好的開展[3]。

結束語

總而言之，小學班級管理是一項繁雜而意義重大的工作。要想搞好班級管理，增強班集體的凝聚力，營造出良好的學習氛圍，班主任的作用至關重要。班主任除了要有強烈的責任心和高度的熱情外，還需要有先進的班級管理技術。

參考文獻：

[1]李鳳蘭.小學班主任班級管理工作策略淺論[J].新課程（上），2019（12）：300.

[2]宋宗明.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].新課程（上），2019（12）：302.

[3]李秀梅.小學班主任在班級管理工作中的策略研究[J].小學生（中旬刊），2019（12）：9.