江瑜

【摘要】在我們平時的各種英語考試中，聽力是必不可少的一項，但是聽力也是學生比較抵觸的一項，在挺高學生的聽力方面我們教師還需要進行探討，綜合考慮影響我們聽力的各種因素，并采取一定的教學策略，切實提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】初中英語;聽力;教學方法

正文：在目前的教育現(xiàn)狀中，英語這門學科的地位得到不斷的強化，尤其是對于學生的英語聽力方面，英語聽力不僅考察學生對于英語文本的理解程度、還涉及到去考察學生的邏輯思維能力、概括能力等等。但是對于大多數(shù)的學生來說，對于聽力這一項都存在一定的問題。在我們的英語聽力教學中，我們教師本身要意識到英語聽力的重要性，并且有針對性的進行教學。

一、初中學生在英語學習方面的學情分析

對于很多的初中生來說，他學習英語的目的不是為了英語為了使用英語這門語言，而僅僅是為了應付英語這門學科的考試。很多時候，由于教師缺乏一定的時間，不能夠坐下來認真的準備課件，使用多媒體進行教學，這就使得他們的部分英語課僅僅依靠黑板來維持，這樣的呈現(xiàn)手段就導致教材的主題得不到突出，很難去創(chuàng)設英語情景，最終導致學生學習英語的積極性得不到調(diào)動。

1.來自于學生自身方面的原因：多數(shù)學生由于學習的科目較多，在課下的閑暇時刻，也很少能夠坐下來認真的進行閱讀、識記單詞、整理錯題等，還有的學校由于受到教學條件和師資力量的影響，對于英語缺乏一定的學習興趣，也不能夠形成良好的學習習慣，在學習英語方面的自覺性更是令我們吃驚。

2.來自于教師方面的原因：在新課程的要求下，教師在英語教學上處于一種進退兩難的地步，雖然所有的學生在小學階段全部進行了英語這門學科的學習，但是學習的效果出現(xiàn)了明顯的差別。有的學生的英語水平還是可以的，但是有部分甚至是大部分的學生，在小學階段，對于英語這門學科的認識程度不高，家長也沒有這樣的覺悟，這就導致了這部分學生進入初中以后，他們的起點較低。但是由于初中的英語教材要求較高，這樣的高低之間的懸殊就使我們教師的教學不穩(wěn)定，不僅想著要發(fā)展優(yōu)生、又想著照顧差生，最后就導致教師難以選擇。

二、初中學生在英語聽力方面存在的問題

1.來自于英語基礎語言知識方面的障礙

（1）來自于英語語速方面的?，F(xiàn)階段的英語教材，他們的配音的語速還是比較慢的，并且教師在上課的時候，為了照顧班級中的大部分學生，所以語速也偏慢，在長期的這種語速的影響下，學生已經(jīng)習慣了這種慢速度，聽到聽力材料中的那種稍快的語速，他們適應不了。聽力材料中由于是比較純正的英語，所以遇到有連讀和弱讀的情況是非常正常的，并且還會有失去爆破的情況以及重音發(fā)生轉移的現(xiàn)象，導致學生對于聽力材料更是難以接受。

（2）來自于英語語音方面的障礙。有些同學由于上課的時候沒有認真聽講，下課的時候又不認真讀，導致他們的英語發(fā)音不準。久而久之，一些讀音比較相似的詞他們就很難辨別出來，例如：house和horse，sheep和ship等。

2.來自于漢語的干擾

在聽力教學的過程中，我們教師能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：很多學生在做聽力題的時候，不是直接使用英語這種思維去判斷、思考，而是把英語逐句翻譯成漢語，利用漢語去判斷，這樣的中轉環(huán)節(jié)，導致學生在速度的反映上及記憶效果上都受到了很大的影響。除此之外，雖然英語和漢語同屬于用來交流的語言，但是他們在句式結構和語序以及文化方面存在著很大的差別。因此，在做聽力測試的時候，如果學生借助于漢語的手段去翻譯和理解句意，不僅浪費寶貴的聽的時間，而且在理解上也會出現(xiàn)一定的偏差。他們在聽音會意方面做的不好，這樣的做法，所以學生的聽力訓練來說，肯定會出現(xiàn)很多的失誤，導致他們厭倦于聽力訓練。

3.受到學生學習心理和其他因素的影響

對于聽力訓練來說，首先需要學生在聽的過程中去攝取相關的信息，然后加工這些信息，最后讓這些信息被吸收，這樣的聽的過程是一個比較復雜的語言活動過程。在學生聽的過程中，聽力的理解程度與他們做聽力時候的狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。當聽力播放的時候，學生在聽得過程中，如果比較焦慮或者是緊張的時候，就會導致本來可以聽清和聽懂的材料不能得到有效的理解。所以說，學生的這種做聽力時候的動機是影響他們聽力效果的因素之一，如果學生在做聽力的時候，能夠首先自己讀題，對于本次的聽力材料有著一定的了解，這樣有利于他們?nèi)A聽，并且他們本身也樂意認真去聽，那么這樣的聽力效果肯定就非常好，但是如果反之的話，學生對于聽力活動不感興趣的話，從內(nèi)心深處就會產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦情緒，聽力的效果就肯定不好。

三、探討有效的聽力教學方法

在英語學習中，教師要針對于我們英語教學的目標有重點的對學生進行一些策略上的指導，讓學生能夠在英語的學習過程中不斷的反思，形成自己的聽力學習策略，我們教師在對學生進行聽力訓練的時候，一定要不斷的滲透學生的認知策略、情感策略和調(diào)控策略等，幫助學生養(yǎng)成一定的自主學習的能力，讓他們的英語學習效果得到增強。

1.教師要幫助學生認識到聽力的要求的目的。

學生只有了解到英語聽力測試的特點：對于選出所聽到的單詞，學生應該怎么聽，遇到聽錄音給下列的圖片排序，遇到這樣的題，學生要明確在讀題環(huán)節(jié)，應該先把圖片用英語描述出來，才能夠在聽力播放的時候，做到快速的轉化，并且有針對點的進行傾聽。對于聽錄音，選出你所聽到的問題，并選擇答案這樣的題型的時候，教師要使學生首先意識到，我們的聽力材料中，可能選項中的所有項都會出現(xiàn)，但是需要選出聽力材料中播放的問題答案。學生了解了這些英語聽力測試的基本特點后，才能夠更好的投入到聽力的活動中去。在聽力的內(nèi)容上，教師也可以給學生做一個總結，我們的聽力材料經(jīng)常是以對話或者是獨白的形式出現(xiàn)的，播放聽力的目的主要是為了考察學生對于聽力材料的理解能力以及他們的快速反應能力。這里的快速反應能力，需要學生去逐步提高：培養(yǎng)他們?nèi)ダ斫饴犃χ械膶υ捇蛘呤仟毎字械囊恍┘毠?jié)信息，如：所涉及到時間問題、地點和人物等。比如：在這則對話中：A：Did you have breakfast？B：Yes，I did. I ate it an hour ago. A： What is the time now？ B：Eight O’clock.這一題的配對選項是： A： seven O’clock， B：Eight O’clock，C：nine O’clock。在這一題中，考察的就是學生的快速反應能力，能夠對話中的聽力信息，及時的去進行計算。學生只有聽的多了，教師指導的多了，學生才能夠明確聽力的常考題型，在自己的腦海中形成屬于自己的聽力技巧。

2.突破語音上的障礙-----講究聽寫結合。

在我們的英語語音學習中，存在著很多的語音知識，如：不完全爆破、連讀、失音、重讀、升調(diào)和降調(diào)的情況，學生如果能夠具備一定的語音知識，了解我們的變音情況，能夠了解升調(diào)主要由于一般疑問句中，降調(diào)主要用語陳述句中，這樣的一個語調(diào)問題，學生就能夠很快的得知，是要做出yes 或者no的回答，還是僅僅去敘述這個句子。在平時的聽力訓練中，教師可以就語音這一塊給學生做一個語音方面的總結，在初中中，學生在聽力方面出現(xiàn)差異，主要是因為他們沒有掌握好48個音標，讀不準單詞和句子，也不會品讀，這樣就造成了他們的聽力聽不懂，失分較重。所以教師在平時的講課中也要不斷的去滲透一些語音知識，讓學生明確各個音標的發(fā)音情況，并且也經(jīng)常去進行反復性的練習，讓學生能夠在自己的腦海中形成一張語音知識網(wǎng)絡，然后教師再進行一些有針對性的練習。在初中階段，聽力方面的訓練應該是貫穿于我們整個學習過程中的，教師也要指導好學生打開聽力的正確方式就是：要把聽寫結合起來，如果出現(xiàn)錯誤，應進行及時的糾正。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣。

聽力并不是僅靠學生的聽就可以的，它也有一定的技巧可言，也就是說在做聽力的時候，學生要養(yǎng)成一個良好的聽力習慣，這樣他們的聽力才有可能得到提高。為幫助學生養(yǎng)成一個良好的聽力習慣，我們教師可以從以下幾方面著手：（1）在聽力播放之前，要求學生仔細看題，去猜測和了解一些相關的信息，因為學生不可能將聽力材料中的每一句都聽下來，但是如果我們能夠瀏覽問題的話，學生就能夠從問題中找出重點，在聽聽力的時候，才能夠把重心放到重點上，能夠記錄一些簡單的信息，比如：time、people、position等方面的信息，能夠及時有效的獲取相關的信息。（2）在做聽力材料的時候，教師要指導學生以良好的心態(tài)進入到聽力的練習之中，讓他們能夠不驕不躁、專心致志的聽，在良好的心態(tài)下，獲得盡可能多的聽力信息。（3）對于初中生來說，聽錄音填入所缺的單詞，這是非常常見的一道題，但是學生的失分率也是比較高的，我們教師在指導的時候，就可以指導學生在聽的時候，要學會速記，也就是把聽準的單詞的首字母填上去，聽力后再進行彌補，但是如果學生不按照老師的要求的話，后果也就是學生填全了自己知道的那個單詞，但是后面的內(nèi)容肯定就跟不上了，這塊的聽力分數(shù)肯定也就得不到高分了。學生聽力習慣的養(yǎng)成，也不能全憑借我們的聽力課去養(yǎng)成，在平時的英語課中，我們教師要盡可能的用英語去組織教學，對于我們課文中的一些材料，教師也要及時的去設計一些問題，然后播放聽力，讓學生在聽的過程中就去思考。培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，提高他們聽的能力，我們還可以從學生的口語去下功夫，平時多給學生創(chuàng)設一些機會去鍛煉他們的口語，通過這么一種輸入與輸出的訓練，讓學生接觸更多的英語，說的多了、聽的多了，學生的聽力自然就會提高。

結束語：在初中階段，影響學生英語聽力的因素還是很多的，這就需要我們教師幫助學生去尋找一些科學的學習方法和訓練方法，并有的放矢的對學生進行聽力方面的指導，讓學生的聽力水平得到提高，同時他們的整體英語語言的運用能力也會得到一定的提高。

參考文獻：

[1]柴桂梅，新課程標準下初中英語教學中存在的問題及解決的途徑[J]，新課程（上），2017（6）;

[2]徐燕，在初高中英語教學差異中體會新課程[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2019（11）.