孟繁強(qiáng)

信息技術(shù)課是一門相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)較新的學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。近些年，多個(gè)省份已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科作為高考學(xué)科，可見社會(huì)的重視程度，由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備的普及對(duì)鄉(xiāng)村信息技術(shù)教師知識(shí)的更新、個(gè)人創(chuàng)新能力要求較高，再加上學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)枯燥，如何創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂在教學(xué)中首當(dāng)其沖，這也是現(xiàn)代技術(shù)課的重點(diǎn)。

一、自我學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的更新速度非?？?，往往是新的技術(shù)還沒有掌握，又有新的技術(shù)誕生，這就要求我們信息技術(shù)教師要時(shí)刻保持自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)在教學(xué)中和教輔工作的各種事情。要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)謹(jǐn)和完善的教育對(duì)教師的要求。教師除了其高尚的人格修養(yǎng)能影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，能給學(xué)生最直白、最有價(jià)值的東西就是獲取只是的方法。我們只有不斷的自我提高，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，才能在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候事半功倍。

二、端正教學(xué)態(tài)度，放寬心態(tài)

作為一名信息技術(shù)教師，我想大部分的學(xué)校都會(huì)把他定義為二線教師或者是教學(xué)輔助人員，那么問題就來(lái)了，我分析可能是以下幾點(diǎn)原因：①做為一名信息技術(shù)教師要掌握各種技能，我覺得可以叫做教師隊(duì)伍當(dāng)中的“萬(wàn)能工”。既要能上課又要會(huì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的維修，既要熟悉網(wǎng)絡(luò)又要精通物理電子線路，所以整個(gè)學(xué)校的電腦維修、校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、室內(nèi)外監(jiān)控維護(hù)、班級(jí)多媒體維護(hù)等等，這些都要有信息技術(shù)教師去做。我覺得在領(lǐng)導(dǎo)眼中一名信息技術(shù)教師不是你的教學(xué)成績(jī)有多強(qiáng)、學(xué)生成績(jī)有多高，而是你的后勤保障工作是否做的好，能否讓一線教師在多媒體教學(xué)的大環(huán)境中，用的舒心、放心。那么工作的時(shí)間大部分給了服務(wù)，自然就弱化了教學(xué)。②無(wú)論什么樣的學(xué)校，教學(xué)肯定是重中之重，教學(xué)水平高，學(xué)生成績(jī)好，自然就成了人們眼中的好學(xué)校，但是這和信息技術(shù)教師什么關(guān)系呢？無(wú)論文科還是理科，都沒有信息技術(shù)這一科，那么問題就來(lái)了：高考獎(jiǎng)金，和你沒關(guān)系。先優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，先給一線教師。職稱評(píng)定、人家有高考加分。這么多的負(fù)面影響，時(shí)刻影響著一名信息技術(shù)教師的服務(wù)意識(shí)，教學(xué)態(tài)度等等，所以一系列的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)積極性不高，課前不能夠安心的準(zhǔn)備。③學(xué)生積極性不高，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣懈怠，在課堂上老師要以教學(xué)為主，而不是一味的去組織紀(jì)律或是強(qiáng)調(diào)學(xué)科重視程度。從教師的本身出發(fā)，拿不出一個(gè)可行的理由去說服或是開導(dǎo)學(xué)生去上好信息技術(shù)課，高考？還是會(huì)考？又回到上一個(gè)問題了，所以老師的教學(xué)情緒也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于大多數(shù)普通高中來(lái)講，信息技術(shù)教師“自古以來(lái)”都屬于教輔人員或是二線教師，所以就要求我們擺正位置、放寬心態(tài)。爭(zhēng)名逐利、憤世嫉俗沒有任何意義，那我們?yōu)楹尾蛔龊米约旱谋韭毠ぷ髂?？服?wù)好一線教師和保證優(yōu)質(zhì)的多媒體使用環(huán)境，安安心心的上好每一堂課，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到東西，提升信息技術(shù)在教師和學(xué)生心中的位置，所有的的問題不就迎刃而解了嘛。你既然選擇了信息技術(shù)教師，就要努力調(diào)整好心態(tài)，必須愛自己的工作并把它當(dāng)成你的事業(yè)。信息技術(shù)課時(shí)本來(lái)就少.要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情，所以我們更要重視每一節(jié)課，爭(zhēng)取使每一節(jié)課讓我們的學(xué)生學(xué)有所得。

三、善用比喻，逐步滲透

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性和操作性非常高的課，在課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)要學(xué)生親手去操作，這樣既能鍛煉動(dòng)手能力又能鞏固課堂知識(shí)。高一學(xué)生初次上信息技術(shù)課時(shí)，我們要有充分的耐心，要教學(xué)生從開機(jī)關(guān)機(jī)開始，這樣既能讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣又能充分的保護(hù)好機(jī)器。比如教學(xué)《我的電腦》這一課時(shí)，我將“我的電腦”比喻成“儲(chǔ)物盒”，讓學(xué)生說說儲(chǔ)物盒有什么作用？通過“儲(chǔ)物盒”的用途讓學(xué)生了解到當(dāng)某些文件可以分類放置，可以把它單獨(dú)放在哪個(gè)盤符中，或是放到C盤當(dāng)中，作為系統(tǒng)文件。如果我們發(fā)現(xiàn)將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“回收站”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復(fù)到原來(lái)的位置，這樣就我們就實(shí)現(xiàn)了資源分類管理。通過在儲(chǔ)物盒中分類管理物品來(lái)幫助學(xué)生理解我的電腦資源管理器的應(yīng)用。如果把不需要的文件送到回收站處理后，那么就不可能在資源管理器中找到了了，同樣，當(dāng)你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無(wú)法還原了。由于學(xué)生對(duì)“儲(chǔ)物盒”非常的熟悉，利用“儲(chǔ)物盒”和“資源管理器”之間的共性，學(xué)生就能輕而易舉的掌握“資源管理器”的用途了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科，如果能做到激發(fā)學(xué)生的興趣，那么課堂教學(xué)事半功倍。相對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較差，個(gè)別學(xué)生甚至連辦公軟件都不知道干什么的，所以在課堂教學(xué)中我們既要逐步的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，更要讓學(xué)生深入的學(xué)會(huì)應(yīng)用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，比如給學(xué)生展示視頻、動(dòng)畫，學(xué)生很容易接受，只要是學(xué)生喜歡的，那么教起來(lái)就不難。但是我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)忽略這樣的一個(gè)問題，在這里我們以flash為例：先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫，學(xué)生很喜歡，那么學(xué)習(xí)興趣來(lái)了，但是接下來(lái)通常我們會(huì)教學(xué)生這些動(dòng)畫是怎么畫的，講解flash的工作，在這個(gè)過程中就非?？菰锪耍吘故切畔⒓夹g(shù)課，我們又開始講美術(shù)了，所以剛培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣又沒了。所以這個(gè)時(shí)候，我們最好還是不要給學(xué)生立即講各種人物或是景物的畫法，我們應(yīng)該用完整的元件給學(xué)生講動(dòng)畫是怎么來(lái)的，是如何讓他動(dòng)力起來(lái)的，實(shí)際上就是幀的使用和空白幀的插入，我們要想辦法讓學(xué)生在課堂開始時(shí)的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)下去，而不是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后開始枯燥的學(xué)習(xí)，這樣只能是事倍功半。

在科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求與日俱增，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂需要我們共同的努力。