姚艷梅

摘要：小學(xué)班主任要明確自己在班級管理中的地位，要時時注意學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，并通過日常管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行有效的課堂管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;班主任;創(chuàng)新

一、小學(xué)班主任班級工作創(chuàng)新管理的教育意義

小學(xué)階段是小學(xué)教育發(fā)展的特殊時段，其自身發(fā)展特點和班級管理有效性密切相連。中國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革目前已全方面開展，包括了多種全新教育思想，為班級工作的創(chuàng)新與管理提供了更加有力的保障，其教學(xué)價值也越來越突出。主要表現(xiàn)在：

1.有助于有效整合班級管理工作資源，擴大班級管理工作范圍。對小學(xué)班主任及班級管理工作來說，一味地憑借教師個人的能力，是無法順利實現(xiàn)總體目標(biāo)的。而現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備則可讓小學(xué)班主任們借助互聯(lián)網(wǎng)收集并梳理先進(jìn)的班級管理工作成功經(jīng)驗，從而全面展現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新特色，增強了班級管理工作有效性。

2.有利于提高班主任的責(zé)任意識，推動班組管理工作的全面發(fā)展。新管理理念的加入，給小學(xué)班主任們提供了無比寶貴的管理內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)班主任們前進(jìn)，并確定班級管理工作方針，使班級管理工作更加順利地開展與實施。

3.有助于教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，并促使學(xué)生形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任班級工作創(chuàng)新模式的實質(zhì)目標(biāo)是，"一切為了學(xué)生，在于學(xué)生的一切"，切實地將以學(xué)生活動為核心的管理思路滲透到實際管理工作，并有效地對學(xué)生活動加以指導(dǎo)，完善良性校風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)班級工作創(chuàng)新模式的全面落實。

二、小學(xué)班主任工作管理現(xiàn)狀

1.班主任沒有一個正確的角色定位

現(xiàn)階段，雖然不少老師在教學(xué)上給了學(xué)生一些的自主權(quán)利，可是多數(shù)班主任都覺得在管理班級之中學(xué)生只是執(zhí)行命令的一方，他覺得小學(xué)生心智發(fā)展還不完善，所以無法對學(xué)校班級管理工作提出具體的建議，這不但加大了自己的管理工作力度，而且導(dǎo)致更多的學(xué)校老師不敢發(fā)表意見，這樣的管理方式不利于小學(xué)生的個性發(fā)揮。

2.不重視學(xué)生的主觀感受

學(xué)校的班主任管理工作，主要是為教育學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。不過，不少班主任在進(jìn)行管理班級工作的過程中，不關(guān)注學(xué)生的主觀感受，僅站在自我的視角上來開展班級管理工作。說到底，小學(xué)生才是主體，所以在建立班規(guī)的時候，老師就要多傾聽小學(xué)生的建議，這樣才會讓小學(xué)生覺得班級管理的人性化，也就會使小學(xué)生對班集體有一定的歸屬性。在這個過程中，每個學(xué)生的主體性感覺往往體現(xiàn)了小學(xué)生的內(nèi)在需要，而不要認(rèn)為小學(xué)生所給出的建議就是在"無理取鬧"，這也嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的主觀體驗，更不利于學(xué)生的情感發(fā)揮。

3.對學(xué)生的評價方式過于單一

小學(xué)班主任們在實施小班管理的過程中，對小學(xué)生的考核通常僅局限于小學(xué)生的上課表現(xiàn)和成績。事實上，這種的方法常常較為片面，甚至和班主任的有關(guān)規(guī)定相背離。因此身為學(xué)校班主任，必須從培養(yǎng)的角度考慮，注重小學(xué)生的個性健康發(fā)展，但又不能過早的給每個小學(xué)生冠上"優(yōu)等生"和"差生"的帽子，而班主任也必須利用多種途徑來認(rèn)識學(xué)生，從教育心理學(xué)視角入手，再了解事情發(fā)展始終過程之后再對每個小學(xué)生做出評判。

三、小學(xué)班主任創(chuàng)新管理策略

1.尊重學(xué)生的地位，把握好對待學(xué)生的原則

班主任必須積極改變管理工作觀念，不要仍然用過去的管理工作方法加以管理，而要注意"以德服人"，在班級管理工作中貫徹學(xué)生生平等、師生平等的教育基本原則，充分重視學(xué)生的主觀地位，并掌握好老師處理學(xué)生的分寸。這樣才能在較大程度上提升班級管理工作的效果，進(jìn)而避免了不合理問題的發(fā)生。在實際的班級治理中，班主任也要對學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變進(jìn)行密切注意。這主要是因為許多學(xué)生心智發(fā)育還不完善，當(dāng)面臨某些挫折、糟糕的事件時不懂得怎樣去處理，就會在心靈上添加一些負(fù)擔(dān)。這時，班主任就要和學(xué)生進(jìn)行更加有效地做好心理交流，并掌握每個學(xué)生具體的心理狀況，對其心態(tài)加以指導(dǎo)。班主任不能在班級管理工作中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生的身體、日常生活狀況以及思維狀況。此外，班主任還必須以客觀公正的心態(tài)面對班里的每一個學(xué)生，不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績不好、家庭不好等等而差別待遇，使學(xué)生們能夠充分地體會到班主任的關(guān)懷與愛。當(dāng)然，針對各種狀況的學(xué)生，班主任還必須制定針對性的舉措來協(xié)助學(xué)生解決。

2.注重語言，講究情感的引導(dǎo)教育

班主任在進(jìn)行班級管理與教學(xué)活動的時候，必須要重視對語言的藝術(shù)運用，也就是說要利用語言的藝術(shù)來協(xié)助自己對學(xué)生實施良好的管理工作。尤其是在對學(xué)生進(jìn)行批評的時候，老師們必須要學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)，雖然不能使他們受到過多的批評，但是也必須使他們反省自己的錯誤，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生涯中才能改掉自身的缺陷，并發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢，同時主動地積極協(xié)助班主任的班級管理。班主任在平時的班級管理工作中運用的藝術(shù)，尤其是在語言方面的藝術(shù)必須要運用得好，因為這不但能夠增強他們的語言理解能力，還能夠在不影響學(xué)生自尊心的條件下幫助學(xué)生們了解自我，改正錯誤，使班級管理工作向更良好的方面發(fā)展。

3.創(chuàng)新與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流的方式

在小學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，一年之中的大部分時光都是在校園渡過的，所以如若學(xué)生家長們要想全面掌握學(xué)生在校園的日常生活和學(xué)習(xí)情況，小學(xué)班主任教師就是一座十分關(guān)鍵的橋梁。但因為大多數(shù)小學(xué)生家長工作都較為忙碌，因此班主任教師能夠創(chuàng)新與家長進(jìn)行互動以及交流的方法，從而幫助學(xué)生家長及時掌握小學(xué)生在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)的實際情況，與此同時班主任教師也可以更加有效地認(rèn)識到小學(xué)生在家里的生存條件，從而利用小學(xué)生家長和班主任工作中教師雙方的交流和互動，進(jìn)一步地推進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

4.加強學(xué)生的安全意識

因為小學(xué)生的安全意識比較淡薄，所以要求班主任重視在安全方面的普及，并借此來提升班級管理工作的有效性，這也是十分關(guān)鍵的原因，要使他們意識到自己的安全問題有多么重要，這樣班主任就更方便地進(jìn)行管理，同時根據(jù)學(xué)生的性格特點，班主任應(yīng)該灌輸基本的安全知識，從而幫助他們能有良好的行為習(xí)慣，能確保不遭遇發(fā)生意外的風(fēng)險。比如開班會時，班主任就可以根據(jù)安全問題展開介紹，從而使學(xué)生對自己的安全問題有一種全新的認(rèn)識，比如在過馬路時要從左右觀察并注意紅綠燈等，通過這些日常生活中的小細(xì)節(jié)，就可以保證學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，從而幫助其平安身心健康的發(fā)展。

結(jié)語

在進(jìn)行班級管理工作時，班主任要投入大量的時間和精力，并與學(xué)校進(jìn)行交流。此外，班主任要與家長建立良好的合作關(guān)系，成為一支強有力的教育隊伍，從而為創(chuàng)建更好的班級組織作出積極的貢獻(xiàn)。

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