曾垂劍 馬明宇 管淑琦 胡芷燕

摘要：隨著全球化進程的推動，小語種教育在我國迅速發(fā)展，其中日語成為最受歡迎的小語種，日語高考考試也在逐年增加;同時，又由于中日地理位置的原因，兩國間不僅僅是經(jīng)濟上交往頻繁，在文化、人文這些方面的交流也十分密切，越來越多的日本企業(yè)也出現(xiàn)在了中國大地上，這使得日語學習掀起了一番高潮，日語教育也備受社會關(guān)注。

關(guān)鍵詞：多語種;高考日語;日語教學

一、當前日語教育培訓總體情況

隨著近幾年中國與日本在經(jīng)濟貿(mào)易、教育留學、旅游等方面深度交流合作，使得日本企業(yè)紛紛在中國安家落戶、日本留學熱逐年升溫、中日旅游業(yè)也蓬勃發(fā)展，可以預(yù)見在未來的幾年中，日語培訓會更熱。根據(jù)《中國小語種培訓市場需求趨勢分析及投資調(diào)研評估報告2017新》的顯示，在小語種培訓中，目前日語、韓語、法語是最熱門的語種，日語尤甚。而且它的對象貫穿小學、初中、高中、大學生、上班族，涉及興趣、日本動漫、日語考級、高考日語、考研日語、日本留學、日企就業(yè)、商務(wù)日語翻譯等方方面面，受眾范圍廣，受眾基數(shù)大。

在多語種課程快速發(fā)展的今天，對于我國高考考生來說，日語源于漢語，是最好學的一門外語，極易在高考中取得高分。有專家分析，日語含有大量漢字，閱讀難度對于中國人來說大大降低。日語高考命題是用教育部考試中心統(tǒng)考題，全國各省日語考生高考通用全國卷，日語全國卷因要照顧偏遠及教育欠發(fā)達省份，因此考卷難度較低。高考日語所要求閱讀水平均為N3，聽力水平為N4，所謂N3、N4是日語能力等級測試的5個級別，N1為最高級。此外日語高考題量少，如2020年高考，英語16頁試卷，日語僅9頁，最后一頁為作文題。單詞量小，英語高考需要“500+”的詞匯量，而日語僅需要“2000+”且含大量古漢語字。失分率低，高考題除最后一道是需要拼寫的作文題，其他都是選擇題，降低了學生因拼寫犯錯而失分的概率。學習周期短分數(shù)提升空問大。日語高考卷要求學生達到N3水平，但是在培訓中往往要超出這個水平，所以就出現(xiàn)了日語高分數(shù)眾多的現(xiàn)象。國家對小語種學習的政策性支持和鼓勵，讓國民對小語種的學習積極性大幅提升，其中日語尤為突出。根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國選擇日語高考的人數(shù)2017年有16，000多人，2018年有23，000多人，到了2019年增加至48，000多人，2020年已經(jīng)突破100，000人，全國大部分地區(qū)高考日語人數(shù)大幅增加。

同時，近幾年留學熱的持續(xù)升溫，家長在選擇讓孩子留學時更加的理智和謹慎了，不會盲目跟風，不會再愚昧的認為只有美國、英國、加拿大才是好的留學圣地，伴隨著日本簽證通過率高、貼心的留學政策、國際化的教學水平、誘人的獎學金制度、留學成本低、安全的留學環(huán)境、良好的就業(yè)前景等因素，吸引了大部分家長和學生逐漸關(guān)注起了日本留學。家長也會未雨綢繆，在孩子高一或高二時就有了日本留學打算，提前把孩子送到日語培訓機構(gòu)進行日語學習，到高三上半學期開始申請簽證，孩子高考畢業(yè)后就可以直接去日本留學?；蛴械母咧猩诟呖际Ю那闆r下，也會選擇去日本留學，一方面日本留學費用是大多數(shù)工薪階層都能負擔的起的，另一方面還能掌握一門外語，增加競爭優(yōu)勢，能在競爭者中脫引而出，何樂而不為呢？而且伴隨著近幾年日企如雨后春筍般落戶中國，提供了大量的就業(yè)崗位，特別是具備日語能力的專業(yè)性技術(shù)人才、日語翻譯人才等備受日企的青睞。而國內(nèi)的大學生為了提高就業(yè)時的競爭優(yōu)勢，也會在大學期間利用課余時間學習日語，希望以后能在日企就業(yè)。一些上班族，特別是日企白領(lǐng)，因為工作中商務(wù)洽談等要用到日語或因為要去日本出差，也會選擇短期內(nèi)集訓日語。

二、各教育主體在日語教育中存在的問題

雖然日語目前是最受歡迎的小語種之一，但是作為新興的語言，在其推廣和發(fā)展中定必然存在一些問題和不足之處。

（一）大多院校缺少開設(shè)日語學習條件或體系不完善

雖然日語教學已經(jīng)成為僅次于英語的又一大外語教學，且受歡迎程度還在逐年遞增，但對于許多高中來說，缺乏日語教學經(jīng)驗、強大的日語師資團隊和系統(tǒng)日語教學體系，這使得其不敢輕易開設(shè)日語教學課程。對于一些為了提高升學率而強行開設(shè)日語教學的院校，通常只能達到應(yīng)付升學考試的效果，這種急于求成的教學模式，不適用于日語學生的長期學習與培養(yǎng)。且從目前各院校招生要求看，非英語語種的考生選擇面就小得多，能報考的院校與專業(yè)受限較多。對考生的語種要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明確規(guī)定，如中國人民大學《招生章程》中提到“我校英語、俄語、日語、德語、法語等專業(yè)只招收英語語種的考生;國防生只招收英語語種的考生。”日語這種小語種，目前還不能做到像英語一樣有著強大且完善的教學體系，因此很多高校根據(jù)學校及專業(yè)的情況，會做出限制小語種生源報考的規(guī)定。同樣，不僅僅是高中，對于許多開展日語學科相關(guān)專業(yè)的高等院校，也同樣面臨著日語教學師資匱乏，教學體系不完善，不具體等各種嚴重問題，再加上很少有高校能開設(shè)日語相關(guān)的專業(yè)，這使得高校不能向社會運輸更多優(yōu)秀的日語教學人才，導致社會上更多日語學習者得不到良好的、系統(tǒng)的、全面的教育，從而形成惡性循環(huán)。

（二）日語輔導機構(gòu)選擇困難

作為新興的語言文化，目前還缺少統(tǒng)一的、格式化的教學體系，因而需要學習日語還需要學習者自主選擇輔導機構(gòu)來幫助自身的日語學習。但日語培訓機構(gòu)多而雜，讓學習者無從選擇。相比英語培訓市場，因其市場大，發(fā)展時間長，培訓機構(gòu)相對都比較正規(guī)。而日語培訓雖為國內(nèi)第二大外語語種，但培訓市場魚龍混雜、泥沙俱下，部分機構(gòu)還存在為了圈錢而不正規(guī)的現(xiàn)象;其次，日語培訓機構(gòu)收費高。很多大規(guī)模、成型的日語培訓機構(gòu)也在不斷拓展業(yè)務(wù)，實體教學有櫻花日語、新東方日語等，網(wǎng)絡(luò)教學有早道日語、滬江日語等。特別是高考日語培訓，掌握父母為子女教育不惜重金的心理，從一線城市向二線城市、乃至三線城市擴張，價格雖然因地制宜，但因其前期公關(guān)、宣傳鋪墊、自身運營維持、以及高考日語熱點，價格對一般家庭而言仍較為昂貴。雖然有包過、中途退費看似無憂的政策制度，但培訓機構(gòu)殺入市場的根本出發(fā)點就在于高盈利，而不是稍微盈利即可，也注定了價格和普通的學校教育，乃至一般的教育培訓不可同日而語。對于農(nóng)村家庭、以及外來務(wù)工家庭，具有很大壓力，從而導致很多家庭條件一般學生失去了嘗試機會。

（三）多數(shù)日語學習者本身對日語學習興趣不大

對于參加高考的日語學習者，大多是因為英語學習對其相對困難，選擇日語僅僅是為了能在高考中取得較為滿意的成績，而非對其充滿熱愛;同樣，對于日語學習的大學生和社會人士，往往是為了自己未來更好的發(fā)展，迫于無奈選擇日語。在長期枯燥無味的機械化學習中，再加之對日語的興趣并不是很濃厚，遲早會對日語學習產(chǎn)生厭煩的情感，失去僅存的一點興趣。這樣的為了學日語而學，勢必會影響對日語人才的培養(yǎng)，并且可能會將這種不好的情緒傳染給每一個日語學習者，形成一種不良的學習氛圍。

三、基于教育培訓主體的解決機制

為更好地為國內(nèi)培養(yǎng)日語學習的人才，確保日語教學體系能夠更加完善，為更多日語愛好者提供更多更好地日語教育，在此就上訴問題，擬定以下途徑嘗試解決。

（一）日語教師應(yīng)以身作則，提高教學質(zhì)量

面對這些來自社會各方形形色色的問題，作為日語教師只能付出更多的努力來提高教學質(zhì)量，提高日語在語言學界的地位，才能讓更多的人知道高考日語的存在，認可高考日語存在的意義與價值。在國家鼓勵多語種發(fā)展的大背景下，日語教師的努力程度在促進國內(nèi)日語發(fā)展的道路上起著“催化劑”的作用。不僅僅是高中日語老師，高校日語講師，亦或是輔導機構(gòu)中的日語指導老師，都應(yīng)該不斷提升自身的教學水平，總結(jié)、完善自身的教學方法，以一種更為全面的教學體系去認真負責地對待每一個日語學習者，做好對其長期的日語學習的培養(yǎng)教育。在教學之中不能只注重日語語言的教育和成績的提升，還要更多地去關(guān)注日語文化的傳授和興趣的培養(yǎng)。

（二）各高校積極推進日語相關(guān)課程建設(shè)

更多的高校應(yīng)設(shè)置日語專業(yè)，比如日語師范，日語翻譯類，并為日語專業(yè)的學生制定專門的、合理的人才培養(yǎng)計劃，提高學生的日語繼續(xù)學習能力，并做到“日語+”，讓日語一門語言學科可以和英語一樣，在對語言深入的學習中還能做到將各類知識相結(jié)合。同時，針對日語學生在高考中面臨的報考非日語專業(yè)問題，全省各高校應(yīng)積極推進“大學日語”等輔語言的建設(shè)。在全球化的背景下，英語能力是基礎(chǔ)能力，但這對放棄英語學習的學生無疑是一種知識短缺。對于這部分英語能力差的學生，各大學應(yīng)積極開設(shè)大學日語基礎(chǔ)課程，制定專門的人才培訓計劃和教學大綱，缺乏的英語基礎(chǔ)能力通過到日語能力來補缺，水平測試也應(yīng)用相應(yīng)的日語水平能力測試來取代固有的CET4、CET6，以有效解決存在的問題。

（三）日語輔導機構(gòu)應(yīng)加強自身管理

雖然隨著政府對教育培訓方面的政策支持和指導，培訓技術(shù)的不斷升級，加上競爭激烈的市場也會對培訓機構(gòu)產(chǎn)生正向的影響作用，國內(nèi)的日語培訓市場也正在更加的健康理性發(fā)展。但是政府的管控畢竟是有限的，日語教育市場能否走向并長久保持良好的運作模式，還需要各輔導機構(gòu)從自身找原因：怎樣規(guī)范化機構(gòu)自身運作模式，怎樣引入更多有高教學質(zhì)量的輔導老師，怎樣做到擴大自身規(guī)模的同時有效提高日語學習者的日語語言和文化水平......這些都是作為一個輔導機構(gòu)應(yīng)該考慮到且真正實施的。

四、結(jié)語

綜上所述，本文通過分析國內(nèi)日語學習情況總結(jié)出了目前本國在日語教育中存在的一系列問題。針對這些目前真實存在的問題，日語學習者、各大院校、各日語輔導機構(gòu)以及政府，都應(yīng)該發(fā)揮主人翁的作用，切身實地地為營造更好的日語教學氛圍做出自己的努力：開設(shè)日語學習的中學院校應(yīng)該與各大高等院校進行有效銜接，確保每一個日語高考在進入高等院校后能有機會進行繼續(xù)的日語學習;輔導機構(gòu)也要做到“興趣學習”，不能只注重日語學習者的日語成績的提高，日語文化的興趣培養(yǎng)也尤為重要;最后，各高校應(yīng)積極申報師范類日語專業(yè)，為社會輸送更多高質(zhì)量的日語教育人才，提高國內(nèi)日語師資力量，從而提高日語人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善我國日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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[項目]2021年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（同頻日語——農(nóng)村國際化教育彎道超車，項目編號：202111488043S）研究成果。