曾垂劍 馬明宇 管淑琦 胡芷燕

摘要：隨著全球化進(jìn)程的推動(dòng)，小語(yǔ)種教育在我國(guó)迅速發(fā)展，其中日語(yǔ)成為最受歡迎的小語(yǔ)種，日語(yǔ)高考考試也在逐年增加;同時(shí)，又由于中日地理位置的原因，兩國(guó)間不僅僅是經(jīng)濟(jì)上交往頻繁，在文化、人文這些方面的交流也十分密切，越來(lái)越多的日本企業(yè)也出現(xiàn)在了中國(guó)大地上，這使得日語(yǔ)學(xué)習(xí)掀起了一番高潮，日語(yǔ)教育也備受社會(huì)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：多語(yǔ)種;高考日語(yǔ);日語(yǔ)教學(xué)

一、當(dāng)前日語(yǔ)教育培訓(xùn)總體情況

隨著近幾年中國(guó)與日本在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、教育留學(xué)、旅游等方面深度交流合作，使得日本企業(yè)紛紛在中國(guó)安家落戶、日本留學(xué)熱逐年升溫、中日旅游業(yè)也蓬勃發(fā)展，可以預(yù)見在未來(lái)的幾年中，日語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)更熱。根據(jù)《中國(guó)小語(yǔ)種培訓(xùn)市場(chǎng)需求趨勢(shì)分析及投資調(diào)研評(píng)估報(bào)告2017新》的顯示，在小語(yǔ)種培訓(xùn)中，目前日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)是最熱門的語(yǔ)種，日語(yǔ)尤甚。而且它的對(duì)象貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué)生、上班族，涉及興趣、日本動(dòng)漫、日語(yǔ)考級(jí)、高考日語(yǔ)、考研日語(yǔ)、日本留學(xué)、日企就業(yè)、商務(wù)日語(yǔ)翻譯等方方面面，受眾范圍廣，受眾基數(shù)大。

在多語(yǔ)種課程快速發(fā)展的今天，對(duì)于我國(guó)高考考生來(lái)說，日語(yǔ)源于漢語(yǔ)，是最好學(xué)的一門外語(yǔ)，極易在高考中取得高分。有專家分析，日語(yǔ)含有大量漢字，閱讀難度對(duì)于中國(guó)人來(lái)說大大降低。日語(yǔ)高考命題是用教育部考試中心統(tǒng)考題，全國(guó)各省日語(yǔ)考生高考通用全國(guó)卷，日語(yǔ)全國(guó)卷因要照顧偏遠(yuǎn)及教育欠發(fā)達(dá)省份，因此考卷難度較低。高考日語(yǔ)所要求閱讀水平均為N3，聽力水平為N4，所謂N3、N4是日語(yǔ)能力等級(jí)測(cè)試的5個(gè)級(jí)別，N1為最高級(jí)。此外日語(yǔ)高考題量少，如2020年高考，英語(yǔ)16頁(yè)試卷，日語(yǔ)僅9頁(yè)，最后一頁(yè)為作文題。單詞量小，英語(yǔ)高考需要“500+”的詞匯量，而日語(yǔ)僅需要“2000+”且含大量古漢語(yǔ)字。失分率低，高考題除最后一道是需要拼寫的作文題，其他都是選擇題，降低了學(xué)生因拼寫犯錯(cuò)而失分的概率。學(xué)習(xí)周期短分?jǐn)?shù)提升空問大。日語(yǔ)高考卷要求學(xué)生達(dá)到N3水平，但是在培訓(xùn)中往往要超出這個(gè)水平，所以就出現(xiàn)了日語(yǔ)高分?jǐn)?shù)眾多的現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的政策性支持和鼓勵(lì)，讓國(guó)民對(duì)小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)積極性大幅提升，其中日語(yǔ)尤為突出。根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)選擇日語(yǔ)高考的人數(shù)2017年有16，000多人，2018年有23，000多人，到了2019年增加至48，000多人，2020年已經(jīng)突破100，000人，全國(guó)大部分地區(qū)高考日語(yǔ)人數(shù)大幅增加。

同時(shí)，近幾年留學(xué)熱的持續(xù)升溫，家長(zhǎng)在選擇讓孩子留學(xué)時(shí)更加的理智和謹(jǐn)慎了，不會(huì)盲目跟風(fēng)，不會(huì)再愚昧的認(rèn)為只有美國(guó)、英國(guó)、加拿大才是好的留學(xué)圣地，伴隨著日本簽證通過率高、貼心的留學(xué)政策、國(guó)際化的教學(xué)水平、誘人的獎(jiǎng)學(xué)金制度、留學(xué)成本低、安全的留學(xué)環(huán)境、良好的就業(yè)前景等因素，吸引了大部分家長(zhǎng)和學(xué)生逐漸關(guān)注起了日本留學(xué)。家長(zhǎng)也會(huì)未雨綢繆，在孩子高一或高二時(shí)就有了日本留學(xué)打算，提前把孩子送到日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)，到高三上半學(xué)期開始申請(qǐng)簽證，孩子高考畢業(yè)后就可以直接去日本留學(xué)?；蛴械母咧猩诟呖际Ю那闆r下，也會(huì)選擇去日本留學(xué)，一方面日本留學(xué)費(fèi)用是大多數(shù)工薪階層都能負(fù)擔(dān)的起的，另一方面還能掌握一門外語(yǔ)，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能在競(jìng)爭(zhēng)者中脫引而出，何樂而不為呢？而且伴隨著近幾年日企如雨后春筍般落戶中國(guó)，提供了大量的就業(yè)崗位，特別是具備日語(yǔ)能力的專業(yè)性技術(shù)人才、日語(yǔ)翻譯人才等備受日企的青睞。而國(guó)內(nèi)的大學(xué)生為了提高就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)在大學(xué)期間利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)，希望以后能在日企就業(yè)。一些上班族，特別是日企白領(lǐng)，因?yàn)楣ぷ髦猩虅?wù)洽談等要用到日語(yǔ)或因?yàn)橐ト毡境霾?，也?huì)選擇短期內(nèi)集訓(xùn)日語(yǔ)。

二、各教育主體在日語(yǔ)教育中存在的問題

雖然日語(yǔ)目前是最受歡迎的小語(yǔ)種之一，但是作為新興的語(yǔ)言，在其推廣和發(fā)展中定必然存在一些問題和不足之處。

（一）大多院校缺少開設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)條件或體系不完善

雖然日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為僅次于英語(yǔ)的又一大外語(yǔ)教學(xué)，且受歡迎程度還在逐年遞增，但對(duì)于許多高中來(lái)說，缺乏日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的日語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)體系，這使得其不敢輕易開設(shè)日語(yǔ)教學(xué)課程。對(duì)于一些為了提高升學(xué)率而強(qiáng)行開設(shè)日語(yǔ)教學(xué)的院校，通常只能達(dá)到應(yīng)付升學(xué)考試的效果，這種急于求成的教學(xué)模式，不適用于日語(yǔ)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。且從目前各院校招生要求看，非英語(yǔ)語(yǔ)種的考生選擇面就小得多，能報(bào)考的院校與專業(yè)受限較多。對(duì)考生的語(yǔ)種要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明確規(guī)定，如中國(guó)人民大學(xué)《招生章程》中提到“我校英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等專業(yè)只招收英語(yǔ)語(yǔ)種的考生;國(guó)防生只招收英語(yǔ)語(yǔ)種的考生?！比照Z(yǔ)這種小語(yǔ)種，目前還不能做到像英語(yǔ)一樣有著強(qiáng)大且完善的教學(xué)體系，因此很多高校根據(jù)學(xué)校及專業(yè)的情況，會(huì)做出限制小語(yǔ)種生源報(bào)考的規(guī)定。同樣，不僅僅是高中，對(duì)于許多開展日語(yǔ)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的高等院校，也同樣面臨著日語(yǔ)教學(xué)師資匱乏，教學(xué)體系不完善，不具體等各種嚴(yán)重問題，再加上很少有高校能開設(shè)日語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)，這使得高校不能向社會(huì)運(yùn)輸更多優(yōu)秀的日語(yǔ)教學(xué)人才，導(dǎo)致社會(huì)上更多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者得不到良好的、系統(tǒng)的、全面的教育，從而形成惡性循環(huán)。

（二）日語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)選擇困難

作為新興的語(yǔ)言文化，目前還缺少統(tǒng)一的、格式化的教學(xué)體系，因而需要學(xué)習(xí)日語(yǔ)還需要學(xué)習(xí)者自主選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)幫助自身的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。但日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多而雜，讓學(xué)習(xí)者無(wú)從選擇。相比英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，因其市場(chǎng)大，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)都比較正規(guī)。而日語(yǔ)培訓(xùn)雖為國(guó)內(nèi)第二大外語(yǔ)語(yǔ)種，但培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜、泥沙俱下，部分機(jī)構(gòu)還存在為了圈錢而不正規(guī)的現(xiàn)象;其次，日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高。很多大規(guī)模、成型的日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在不斷拓展業(yè)務(wù)，實(shí)體教學(xué)有櫻花日語(yǔ)、新東方日語(yǔ)等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有早道日語(yǔ)、滬江日語(yǔ)等。特別是高考日語(yǔ)培訓(xùn)，掌握父母為子女教育不惜重金的心理，從一線城市向二線城市、乃至三線城市擴(kuò)張，價(jià)格雖然因地制宜，但因其前期公關(guān)、宣傳鋪墊、自身運(yùn)營(yíng)維持、以及高考日語(yǔ)熱點(diǎn)，價(jià)格對(duì)一般家庭而言仍較為昂貴。雖然有包過、中途退費(fèi)看似無(wú)憂的政策制度，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)殺入市場(chǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)就在于高盈利，而不是稍微盈利即可，也注定了價(jià)格和普通的學(xué)校教育，乃至一般的教育培訓(xùn)不可同日而語(yǔ)。對(duì)于農(nóng)村家庭、以及外來(lái)務(wù)工家庭，具有很大壓力，從而導(dǎo)致很多家庭條件一般學(xué)生失去了嘗試機(jī)會(huì)。

（三）多數(shù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大

對(duì)于參加高考的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，大多是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其相對(duì)困難，選擇日語(yǔ)僅僅是為了能在高考中取得較為滿意的成績(jī)，而非對(duì)其充滿熱愛;同樣，對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生和社會(huì)人士，往往是為了自己未來(lái)更好的發(fā)展，迫于無(wú)奈選擇日語(yǔ)。在長(zhǎng)期枯燥無(wú)味的機(jī)械化學(xué)習(xí)中，再加之對(duì)日語(yǔ)的興趣并不是很濃厚，遲早會(huì)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情感，失去僅存的一點(diǎn)興趣。這樣的為了學(xué)日語(yǔ)而學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，并且可能會(huì)將這種不好的情緒傳染給每一個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，形成一種不良的學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于教育培訓(xùn)主體的解決機(jī)制

為更好地為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的人才，確保日語(yǔ)教學(xué)體系能夠更加完善，為更多日語(yǔ)愛好者提供更多更好地日語(yǔ)教育，在此就上訴問題，擬定以下途徑嘗試解決。

（一）日語(yǔ)教師應(yīng)以身作則，提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)這些來(lái)自社會(huì)各方形形色色的問題，作為日語(yǔ)教師只能付出更多的努力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高日語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)界的地位，才能讓更多的人知道高考日語(yǔ)的存在，認(rèn)可高考日語(yǔ)存在的意義與價(jià)值。在國(guó)家鼓勵(lì)多語(yǔ)種發(fā)展的大背景下，日語(yǔ)教師的努力程度在促進(jìn)國(guó)內(nèi)日語(yǔ)發(fā)展的道路上起著“催化劑”的作用。不僅僅是高中日語(yǔ)老師，高校日語(yǔ)講師，亦或是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的日語(yǔ)指導(dǎo)老師，都應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，總結(jié)、完善自身的教學(xué)方法，以一種更為全面的教學(xué)體系去認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，做好對(duì)其長(zhǎng)期的日語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)教育。在教學(xué)之中不能只注重日語(yǔ)語(yǔ)言的教育和成績(jī)的提升，還要更多地去關(guān)注日語(yǔ)文化的傳授和興趣的培養(yǎng)。

（二）各高校積極推進(jìn)日語(yǔ)相關(guān)課程建設(shè)

更多的高校應(yīng)設(shè)置日語(yǔ)專業(yè)，比如日語(yǔ)師范，日語(yǔ)翻譯類，并為日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生制定專門的、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的日語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，并做到“日語(yǔ)+”，讓日語(yǔ)一門語(yǔ)言學(xué)科可以和英語(yǔ)一樣，在對(duì)語(yǔ)言深入的學(xué)習(xí)中還能做到將各類知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)生在高考中面臨的報(bào)考非日語(yǔ)專業(yè)問題，全省各高校應(yīng)積極推進(jìn)“大學(xué)日語(yǔ)”等輔語(yǔ)言的建設(shè)。在全球化的背景下，英語(yǔ)能力是基礎(chǔ)能力，但這對(duì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)疑是一種知識(shí)短缺。對(duì)于這部分英語(yǔ)能力差的學(xué)生，各大學(xué)應(yīng)積極開設(shè)大學(xué)日語(yǔ)基礎(chǔ)課程，制定專門的人才培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱，缺乏的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力通過到日語(yǔ)能力來(lái)補(bǔ)缺，水平測(cè)試也應(yīng)用相應(yīng)的日語(yǔ)水平能力測(cè)試來(lái)取代固有的CET4、CET6，以有效解決存在的問題。

（三）日語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自身管理

雖然隨著政府對(duì)教育培訓(xùn)方面的政策支持和指導(dǎo)，培訓(xùn)技術(shù)的不斷升級(jí)，加上競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)也會(huì)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生正向的影響作用，國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)也正在更加的健康理性發(fā)展。但是政府的管控畢竟是有限的，日語(yǔ)教育市場(chǎng)能否走向并長(zhǎng)久保持良好的運(yùn)作模式，還需要各輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從自身找原因：怎樣規(guī)范化機(jī)構(gòu)自身運(yùn)作模式，怎樣引入更多有高教學(xué)質(zhì)量的輔導(dǎo)老師，怎樣做到擴(kuò)大自身規(guī)模的同時(shí)有效提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)語(yǔ)言和文化水平......這些都是作為一個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮到且真正實(shí)施的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過分析國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況總結(jié)出了目前本國(guó)在日語(yǔ)教育中存在的一系列問題。針對(duì)這些目前真實(shí)存在的問題，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者、各大院校、各日語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及政府，都應(yīng)該發(fā)揮主人翁的作用，切身實(shí)地地為營(yíng)造更好的日語(yǔ)教學(xué)氛圍做出自己的努力：開設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的中學(xué)院校應(yīng)該與各大高等院校進(jìn)行有效銜接，確保每一個(gè)日語(yǔ)高考在進(jìn)入高等院校后能有機(jī)會(huì)進(jìn)行繼續(xù)的日語(yǔ)學(xué)習(xí);輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也要做到“興趣學(xué)習(xí)”，不能只注重日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)成績(jī)的提高，日語(yǔ)文化的興趣培養(yǎng)也尤為重要;最后，各高校應(yīng)積極申報(bào)師范類日語(yǔ)專業(yè)，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的日語(yǔ)教育人才，提高國(guó)內(nèi)日語(yǔ)師資力量，從而提高日語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善我國(guó)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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[項(xiàng)目]2021年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（同頻日語(yǔ)——農(nóng)村國(guó)際化教育彎道超車，項(xiàng)目編號(hào)：202111488043S）研究成果。