摘要：學(xué)校開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)課程理論與生活實(shí)踐全能的實(shí)用型社會(huì)人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念背景下，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施策略研究的必要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的可行性策略進(jìn)行了深入研究，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，為教師開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程提供教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);環(huán)境設(shè)計(jì);課程現(xiàn)狀;課程策略

引言

應(yīng)試教育模式是中國(guó)選拔人才的主要模式，受傳統(tǒng)觀念影響深遠(yuǎn)，具有一定滯后性，使得學(xué)生畢業(yè)以后出現(xiàn)就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，思想觀念發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，課程模式也在不斷變革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下，我國(guó)不再只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性與實(shí)用性格外重視。學(xué)校是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的地點(diǎn)，也是保證中華民族希望久久不息的基地，學(xué)校的培育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展極其重要。針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)課程的學(xué)生而言，學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的可行性策略進(jìn)行探究，以使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展需要，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施策略研究的必要性

其一，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)具有重要性。教育部門(mén)指出，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已被列為藝術(shù)類(lèi)列表。而環(huán)境設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一部分，在整個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了舉足輕重的地位。其中房屋設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、公共設(shè)施布置設(shè)計(jì)等都離不開(kāi)設(shè)計(jì)者對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。由此可知，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型強(qiáng)，可選擇的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容較廣，學(xué)生學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程具有必要性。同時(shí)教師也要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施策略進(jìn)行深入研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)自己一份力量。其二，研究環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施策略是當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的需求。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)課程的學(xué)生必須具備多種才能才可以在畢業(yè)后具有個(gè)人創(chuàng)業(yè)必備的條件。基于社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的較高需求，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相關(guān)教師也要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施策略進(jìn)行深入研究，以此優(yōu)化自己的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，為設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于我國(guó)注重學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的時(shí)間還不夠悠久，所以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法還不夠恰當(dāng)，相關(guān)教師對(duì)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)科目的教學(xué)方法還不夠完善，教學(xué)模式還不夠優(yōu)化，甚至部分教師并不注重課程教學(xué)的實(shí)用型，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。其中教學(xué)設(shè)備不健全，教學(xué)體系不完善都對(duì)學(xué)生學(xué)好環(huán)境設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了阻礙。部分學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常表現(xiàn)出懶散、無(wú)目的性、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀況，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力也讓人大跌眼鏡。教師在教學(xué)中不能使知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，而基于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際意義，這將對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重后果，不僅不利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，還不利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的可行性策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施的可行性策略眾多，筆者認(rèn)為要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，首先要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教師開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)課程要以利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)用型學(xué)生，以為學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境教學(xué)課程體系是培養(yǎng)實(shí)用型學(xué)生的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要保障。目前來(lái)看，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的學(xué)校少之又少。大部分學(xué)校只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，在相關(guān)課程教學(xué)中，將有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理的知識(shí)作為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為其畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供保障。學(xué)校建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，得以使學(xué)生在課堂中了解到與市場(chǎng)銷(xiāo)售、企業(yè)管理相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)參與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供保障。環(huán)境設(shè)計(jì)課程教師可以在講解課堂知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程、故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。另外，學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)中，也可以得到前輩創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)，避免自己在將來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)，因?yàn)橥瑯拥脑驅(qū)е聞?chuàng)業(yè)失敗。因此優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系對(duì)學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義。

（二）對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式推陳出新

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而部分教師不能做到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的取其精華，去其糟粕，而是一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”而對(duì)自己教學(xué)都不認(rèn)真對(duì)待的教師，培養(yǎng)“高徒”具有一定困難性。因此教師要想幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神，就要看教師如何培養(yǎng)學(xué)生。環(huán)境設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教師要放棄對(duì)傳統(tǒng)固板教學(xué)模式的運(yùn)用，推陳出新，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)模式，以積極響應(yīng)國(guó)家有關(guān)“鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召。

（三）切實(shí)提升環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性

教師在優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)模式的同時(shí)還要想盡一切辦法切實(shí)提升環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。社會(huì)與企業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，還要結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。對(duì)此，相關(guān)教師在教學(xué)時(shí)可以多采用環(huán)境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解能力。另外學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)熟練掌握以后，可以有對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的地方，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。

結(jié)語(yǔ)

教師作為學(xué)生的鋪路人與引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，注重自己教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其盡量做到對(duì)知識(shí)的舉一反三，以滿足各企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求或創(chuàng)業(yè)者對(duì)能力的切實(shí)要求。

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基金項(xiàng)目：2021年柳州工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題（專(zhuān)創(chuàng)融合類(lèi)）：培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的應(yīng)用研究--以《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程為例》（2021ZXZC11）。

作者簡(jiǎn)介：張曉雨（1992-），女，漢，河南南陽(yáng)人，廣西師范大學(xué)2016級(jí)碩士研究生，柳州工學(xué)院教師，助教，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)、美育教育。