周敏

【摘要】德育是小學(xué)生最為重要的綜合素養(yǎng)之一，而利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是十分重要的。語文教學(xué)中不乏德育元素，與之結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐教育，對提升學(xué)生的德育素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)班主任需要做的就是在教學(xué)時(shí)將語文學(xué)科當(dāng)中的德育元素進(jìn)行提取，從而對學(xué)生進(jìn)行滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;語文教學(xué);德育

語文教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要過程，而語文教學(xué)當(dāng)中對德育和人文的講解則更加細(xì)致。通過語文學(xué)習(xí)建設(shè)學(xué)生正確的德育觀，完善學(xué)生的德育素養(yǎng)是非常重要的，這也是語文學(xué)習(xí)與德育滲透之間的密切聯(lián)系。目前，小學(xué)班主任對語文教學(xué)中德育滲透的環(huán)節(jié)還缺乏合理的優(yōu)化，導(dǎo)致在語文教學(xué)中對學(xué)生的德育滲透效果并不明顯。因此，針對目前現(xiàn)狀，班主任不僅要重視，更要在語文教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，建設(shè)學(xué)生正確的德育觀，進(jìn)而完善學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、提取元素，明確主題

班主任需要在語文教學(xué)當(dāng)中提取相關(guān)的德育元素，并且明確該德育元素想要傳遞給學(xué)生的德育主題。這樣才能讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候，也建設(shè)學(xué)生的德育觀念。語文學(xué)習(xí)與德育滲透是相輔相成的，既要利用語文教學(xué)滲透德育，也要在德育觀念建設(shè)的過程中讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深度理解。

例如，在《梅蘭芳蓄須》學(xué)習(xí)中，班主任可以運(yùn)用互動模式，與學(xué)生進(jìn)行課文討論，從而提取其中的德育元素對學(xué)生進(jìn)行滲透。比如，班主任可以針對課文內(nèi)容提問：“為什么梅蘭芳先生要蓄須？”學(xué)生找出了答案，梅蘭芳是因?yàn)榫芙^登臺演出因而蓄須。學(xué)生紛紛表示這一舉動體現(xiàn)了梅蘭芳先生的愛國思想。對于學(xué)生的回答，班主任也要予以肯定，并且將其中的德育元素進(jìn)行滲透。梅蘭芳先生在最困難的時(shí)候?qū)幙缮釛壖覙I(yè)也絕不為日軍登臺表演，這樣的愛國思想和忠義精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。這不僅是課文中所體現(xiàn)出來的德育元素，也是課文的主題。利用這樣的互動形式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文深入理解，從而形成正確的德育觀念[1]。

二、優(yōu)化方式，融入其中

班主任要優(yōu)化語文教學(xué)方式，并且要讓學(xué)生身處其中，才能對學(xué)生進(jìn)行德育的切實(shí)貫徹。班主任要明確，在語文教學(xué)進(jìn)行時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，先是語文教學(xué)，后是德育滲透。只有先優(yōu)化語文教學(xué)方式，才能將德育元素融入其中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的代入感，建設(shè)學(xué)生正確的德育觀。

例如，在《小英雄雨來》中，班主任可以讓學(xué)生分角色朗讀，朗讀完畢后，每個(gè)小組派出代表，針對朗讀過程中對課文的理解進(jìn)行發(fā)表。這樣班主任才能了解學(xué)生對課文的理解，可以及時(shí)進(jìn)行針對性的德育指導(dǎo)。如，該小組在朗讀完畢后，對班主任提出了疑問，為什么雨來面對敵人毫無畏懼之色？這代表學(xué)生并沒有真正理解其中的德育元素。針對學(xué)生的問題，班主任也要針對性地進(jìn)行回答，要告知學(xué)生，危險(xiǎn)面前害怕在所難免，而雨來最難能可貴的就是戰(zhàn)勝了心中的恐懼，勇敢地面對敵人，這樣的精神值得我們學(xué)習(xí)。就如學(xué)習(xí)一般，明知前路坎坷，但我們依然要砥礪前行。以這樣的方式不但可以加強(qiáng)對課文的理解，也能塑造學(xué)生正確的思想觀念，不畏艱難，勇敢直前是學(xué)生所必須具備的德育精神[2]。

三、專題活動，讀寫結(jié)合

要想學(xué)生在語文教學(xué)中得到德育的有效滲透，班主任可以組織專題活動，并且運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式來幫助學(xué)生塑造良好的德育觀。因此，班主任要重視活動的組織，也要結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行開展。

例如，在統(tǒng)編版四年級上習(xí)作“寫信”當(dāng)中，班主任可以設(shè)置以德育為主題的專項(xiàng)活動，然后運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式塑造學(xué)生的德育觀念。首先，班主任先要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，告知學(xué)生寫信的基本格式，然后可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己想要書寫的內(nèi)容融入其中。其次，學(xué)生之間可以相互寫信，之后在雙方同意的情況下將信件內(nèi)容進(jìn)行公開復(fù)述。這樣既能了解學(xué)生的所思所想，也能鍛煉學(xué)生的語文能力。

結(jié)束語：

在語文教學(xué)進(jìn)行時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透尤為關(guān)鍵。德育思想是學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要組成，班主任不但要重視，更要將其融入到語文教學(xué)當(dāng)中，利用語文教學(xué)的深意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，建設(shè)學(xué)生的德育觀念，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬蘭.小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐策略[J]，好日子，2021（31）：1.

[2]黃保佑.小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育教育的實(shí)踐嘗試[J]，農(nóng)家參謀，2018，586（12）：146+163.