王建超 麻明友 陳斌 彭華勇 陳功錫

（1.吉首大學(xué)藥學(xué)院 湖南 吉首 416000；2.吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理中心 湖南 吉首 416000）

0 引言

實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生會(huì)給家庭帶來極大的痛苦與沉重的打擊，給社會(huì)造成不良影響［1］。安全事故可發(fā)生于各類高校，美國耶魯大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國國防科學(xué)研究所等都發(fā)生過嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)室安全事故［2-3］，發(fā)生地域不分發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，美國、德國、印度等都發(fā)生過非常嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)室安全事故［4-5］。如何有效地預(yù)防和應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全事故，是實(shí)驗(yàn)室安全管理的長期主題。而我國高校一直處于建設(shè)期，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得長足發(fā)展的同時(shí)，也暴露出安全教育落后于時(shí)代發(fā)展、安全管理有欠科學(xué)合理、易滋生安全隱患等問題［6-8］。此外，因?qū)嶒?yàn)室整體建設(shè)受資金影響，一些高校的辦公室、學(xué)習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室混雜在一起，是典型“條塊分割、各自為政”的作坊模式，不利于師生身心健康，也給安全管理工作造成了不少困難［9-10］。高校實(shí)驗(yàn)室要長期保持低安全風(fēng)險(xiǎn)，就必須從文化內(nèi)涵建設(shè)層面來激發(fā)師生“關(guān)注安全、珍愛生命”的自主意識(shí)。

1 建立實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)路徑

全面聚焦高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)，激發(fā)師生“關(guān)注安全、珍愛生命”的自發(fā)意識(shí)，注重安全管理中的人文思想教育，貫徹“以人為本”、“安全為先”理念，設(shè)計(jì)“三育人四聚力五協(xié)同”的實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵式發(fā)展路徑，如圖1所示。

圖1 “三育人四聚力五協(xié)同”的實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)路徑

首先，宣傳育人是實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要手段，通過把安全教育理念融入師生學(xué)習(xí)工作的全過程，潛移默化的植入安全意識(shí)。知識(shí)育人是以教學(xué)實(shí)踐為載體根植自律、細(xì)心、負(fù)責(zé)等安全文化，培育學(xué)生的科學(xué)人文精神與職業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)育人是告誡師生遠(yuǎn)離危害的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)施“能力本位、貫穿全程”的技能培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全實(shí)踐能力。聚力高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題，強(qiáng)化師生的安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。聚力高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)的創(chuàng)新，在安全管理制度、隊(duì)伍、考核等方面不斷改革創(chuàng)新，對(duì)人、機(jī)、料進(jìn)行全方位的有效管理，實(shí)質(zhì)有效地降低實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)，營造“我能安全”的學(xué)習(xí)工作環(huán)境與“大家安全”的文化氛圍。協(xié)同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)院針對(duì)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行宣傳與教育；專家傳授防火、防電、防危險(xiǎn)化學(xué)品等通識(shí)性安全知識(shí)；導(dǎo)師針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)；各級(jí)安全委員會(huì)進(jìn)行督查、評(píng)估及考核；學(xué)校制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，并實(shí)施監(jiān)督管理。秉承弘揚(yáng)生命至上、安全第一的思想，將“宣傳育人、知識(shí)育人、培訓(xùn)育人”的三育人理念融會(huì)貫通于實(shí)驗(yàn)安全教育的全過程，四聚力高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)關(guān)鍵問題與創(chuàng)新，五協(xié)同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。潛移默化的耕植安全意識(shí)，讓師生的安全認(rèn)知達(dá)成共識(shí)，安全管理需求達(dá)成一致。

2 探索高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)策略

基于“三育人四聚力五協(xié)同”的實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)路徑，充分考慮師生的實(shí)際情況，從“要我安全”、“我要安全”、“我能安全”與“大家安全”等多個(gè)層面潛移默化的根植安全意識(shí)。

2.1 聚力“要我安全”，拓展實(shí)驗(yàn)室安全宣傳途徑

宣傳教育是實(shí)現(xiàn)“要我安全”的主要方式，拓展宣傳教育須構(gòu)建多渠道實(shí)驗(yàn)室安全宣傳途徑，如圖2所示。以吉首大學(xué)為例，將《實(shí)驗(yàn)室安全教育》納入人才培養(yǎng)方案，涉及高安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的理工科專業(yè)，設(shè)一定學(xué)分的《實(shí)驗(yàn)室安全教育》必修課程，涉及低安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的文理科專業(yè)，設(shè)一定課時(shí)的《實(shí)驗(yàn)室安全教育》。健全實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，對(duì)新入校師生開展實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試，考試合格后才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或開展教學(xué)科研工作。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化“安全教育”平臺(tái)或?qū)冢_展常態(tài)化實(shí)驗(yàn)室安全宣傳、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。在顯眼位置張貼針對(duì)性的安全警示牌，提示師生注意實(shí)驗(yàn)室安全。定期邀請(qǐng)各類實(shí)驗(yàn)室安全專家進(jìn)行專題講座，對(duì)預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)等。以全方位、多平臺(tái)、多渠道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全宣傳，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)入耳、入腦、入心。

圖2 多渠道實(shí)驗(yàn)室安全宣傳途徑

2.2 聚力“我要安全”，協(xié)同構(gòu)建“三化一式”安全教育體系

聚力“我要安全”，根據(jù)授課對(duì)象、授課方式、培訓(xùn)目的、教學(xué)內(nèi)容等協(xié)同構(gòu)建“三化一式”安全教育模式，如圖3所示。根據(jù)授課對(duì)象和培訓(xùn)目的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，選用安全環(huán)保教育模塊和事故應(yīng)力處理模塊，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓(xùn)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)入各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，選用專業(yè)化安全教育模式，側(cè)重指導(dǎo)他們對(duì)安全操作、危險(xiǎn)源識(shí)別、潛在危險(xiǎn)反應(yīng)識(shí)別等內(nèi)容。組建職業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室安全管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)重點(diǎn)危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)化學(xué)品倉庫、病原微生物等進(jìn)行專業(yè)化管理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整授課資源，針對(duì)安全學(xué)習(xí)具有時(shí)效性的特點(diǎn)與事故現(xiàn)場(chǎng)不可復(fù)制的特殊性，提供實(shí)驗(yàn)室安全自助學(xué)習(xí)平臺(tái)與安全教育視頻資源，通過虛擬仿真進(jìn)行安全應(yīng)急演練，充分激發(fā)出師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)儲(chǔ)存放射性危險(xiǎn)源、致病菌、巨毒化學(xué)品、易燃易爆化學(xué)品的倉庫與使用場(chǎng)所進(jìn)行智能化管理，讓購買、暫存、使用與處理有據(jù)可查、有源可尋。另外在安全宣傳、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)應(yīng)閉環(huán)式，要有始有終，并應(yīng)持續(xù)推進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)開展前進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分析總結(jié)，不能墨守常規(guī)，實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)創(chuàng)新提升。檢查與監(jiān)督應(yīng)閉環(huán)式且堅(jiān)持不懈，追究責(zé)任的目的是避免事故的再發(fā)生，嚴(yán)查嚴(yán)管更體現(xiàn)管理者嚴(yán)肅的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的核心目標(biāo)是被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教育，通過實(shí)驗(yàn)室安全宣傳、認(rèn)知、培訓(xùn)，提升事故應(yīng)急技能，夯實(shí)師生的安全認(rèn)知，激發(fā)師生的內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)師生從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變。

圖3 “三化一式”安全安全教育體系

2.3 聚力“我能安全”，協(xié)同推進(jìn)制度與環(huán)境文化建設(shè)

制度與環(huán)境文化建設(shè)是保障高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)工作正常開展的根本所在，以安全責(zé)任為中心協(xié)同構(gòu)建“一個(gè)核心兩個(gè)方面”的制度文化與環(huán)境文化建設(shè)模式，如圖4所示。根據(jù)“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害，保護(hù)他人不受傷害”原則，承擔(dān)起“我的安全我負(fù)責(zé)，他人安全我有責(zé)”的任務(wù)。引導(dǎo)師生辯證看待安全管理制度和批評(píng)意見，適時(shí)自查安全隱患，視他人提醒為警示，防患于未然。聚力制度文化建設(shè)，根據(jù)“誰主管誰負(fù)責(zé)，誰使用誰負(fù)責(zé)”的原則，堅(jiān)持實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、各負(fù)其責(zé)”的安全管理制度，完善學(xué)?！獙W(xué)院—科研實(shí)驗(yàn)室三級(jí)安全管理責(zé)任體系。分層次健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，及時(shí)補(bǔ)充完善相應(yīng)的安全文件制度和作業(yè)規(guī)程，使物料、設(shè)備、人員、現(xiàn)場(chǎng)管理有章可循，約束進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人員各種不安全行為。聚力環(huán)境文化建設(shè)，具有人文關(guān)懷的建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；學(xué)校每年劃撥實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，配置安全設(shè)施與事故應(yīng)急物資。協(xié)同推進(jìn)制度與環(huán)境文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，營造“我能安全”的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

圖4 “一個(gè)核心兩個(gè)方面”的制度和環(huán)境文化建設(shè)模式

2.4 聚力“大家安全”，協(xié)同推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展

聚力“大家安全”，協(xié)同推進(jìn)高校安全文化內(nèi)涵建設(shè)，如圖5所示。首先實(shí)驗(yàn)室安全教育需長期探索實(shí)踐與改革創(chuàng)新，把安全教育的德育功能擺到突出的位置，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)嫻熟的培訓(xùn)技巧來實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓安全教育功能落到實(shí)處，服務(wù)于立德樹人的時(shí)代需求。拓展實(shí)驗(yàn)室安全教育的載體，使安全教育融入師生學(xué)習(xí)、工作的全過程。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全管理與環(huán)境具有綜合性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)狀循序?qū)嵤?shí)驗(yàn)室管理制度的創(chuàng)新改革，從過往的實(shí)驗(yàn)室安全事件中吸取教訓(xùn)，借鑒先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室安全管理工作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升安全管理的標(biāo)準(zhǔn)，讓安全管理制度全方位涵蓋師生在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的全過程。強(qiáng)化資金保障，設(shè)置專項(xiàng)安全管理與建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改變重建設(shè)輕安防的現(xiàn)象。致力于逐步改善師生的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，申購成熟的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)設(shè)備，最大限度保障師生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中的身心安全。制定聚焦內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室督查體系，在安全督查的組織、機(jī)制、方式等方面不斷創(chuàng)新，從執(zhí)行、核查、處置方面形成安全督查工作的閉環(huán)管理，嚴(yán)查嚴(yán)管實(shí)驗(yàn)室安全隱患，擊出挽救生命的重拳。通過賞罰協(xié)同，制定聚焦內(nèi)涵式發(fā)展的考評(píng)新體系，引導(dǎo)安全管理工作的科學(xué)規(guī)范。協(xié)同推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，營造“大家安全”的實(shí)驗(yàn)室安全文化的新氛圍。

圖5 協(xié)同推進(jìn)高校安全文化內(nèi)涵建設(shè)

3 結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的目的與高校育人文化是一致的，都是為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。通過觀念文化、制度文化、環(huán)境文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生從“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全需求達(dá)成共識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，并最終形成統(tǒng)一優(yōu)良的行為準(zhǔn)則，營造“我能安全”的學(xué)習(xí)工作環(huán)境與“大家安全”的文化新氛圍。高校實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)涵文化建設(shè)不是一蹴而就的工作，需長期堅(jiān)持、厚植深耕，通過在良性軌道上的不斷創(chuàng)新和積累，終將實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室安全文化內(nèi)涵建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。