寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 馬德虎 王淑紅

一、說學(xué)自善評價體系的提出背景與整體構(gòu)想

2018 年7 月，寧夏回族自治區(qū)獲教育部批準，成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，自此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的浪潮席卷寧夏教育界。正值此時，金鳳三小“說學(xué)教育”在中國好課堂的引領(lǐng)下，在三小人的堅持努力下，已然走向了全國，到達了峰期?！罢f學(xué)教育”以人為本，立足生命成長勾畫出了一幅以“自我管理、自主學(xué)習(xí)、自行修養(yǎng)”為目標的自善藍圖。隨著互聯(lián)網(wǎng)進入教育教學(xué)管理中，未來教育必將呈現(xiàn)新的教育樣態(tài)，在建立教育教學(xué)長效評價機制、實現(xiàn)全方位育人方面猶如及時雨，帶給了“說學(xué)教育”發(fā)展的新契機和新方向。

2020 年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。五項管理把教育評價的視角由分數(shù)轉(zhuǎn)向素質(zhì)、由學(xué)業(yè)擴展至育人、由著眼當前上升到為學(xué)生終身幸福奠基。在這樣的背景下，“說學(xué)教育”開展了校園信息化整體建設(shè)，通過信息化的手段，構(gòu)建起學(xué)生德、智、體、美、勞五個維度的全流程自動評價體系。通過終端的各級軟件應(yīng)用入口，包括學(xué)生端、教師端、家長端、校務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、電子班牌、終端智能動態(tài)數(shù)據(jù)大屏等實現(xiàn)學(xué)生及教師各維度的數(shù)據(jù)快速化、常態(tài)化的收集。而后對數(shù)據(jù)池中的海量數(shù)據(jù)不斷進行整理、篩選、分析，繪制出學(xué)校各方面工作的整體模型，幫助教師及家長更提前、更詳盡地掌握學(xué)生的各項具體指標，使學(xué)校更精準地定教、定學(xué)，實現(xiàn)教育工作中針對性的調(diào)整、優(yōu)化、提高，從而大幅度提升教育效率及質(zhì)量。

二、說學(xué)自善評價體系的操作方法與理念解析

（一）德育評價

德育評價體系包含了校內(nèi)德育、家庭德育和社會德育。

校內(nèi)德育：學(xué)生以4—6 人學(xué)習(xí)小組為單位，實行廣泛、常態(tài)的自評與互評，獲得學(xué)生在校期間的一手行為數(shù)據(jù)。具體操作如下：根據(jù)學(xué)生平時在校的行為禮儀制定詳細的評價細則，如微笑問好、儀容儀表、桌椅擺放、有序排隊、靠右行走、不擾他人、撿拾垃圾、言行文明、日行一善等設(shè)立評價標準和量化評分細則，并將內(nèi)容導(dǎo)入系統(tǒng)。學(xué)生以小組為單位，每天針對自己的行為進行自評、小組間互評、組長評分，三部分的評分經(jīng)過系統(tǒng)綜合得出一位同學(xué)一天的德育成績，這樣累計評價日善少年、周善少年、月善少年等。系統(tǒng)將每個孩子的所有數(shù)據(jù)記錄下來，自動生成統(tǒng)計圖，教師借助統(tǒng)計圖分析孩子的成長軌跡，有針對性地開展教育活動。學(xué)校根據(jù)數(shù)據(jù)測評分析每周、每月進行一次自善少年評獎活動，激勵學(xué)生自我約束、自我管理。

家庭德育：從起居自理、規(guī)范洗漱、親近家人、出入打招呼、愛護物品、珍愛生命等方面設(shè)立評價細則和量化評分表，對每日、每周、每月等進行量化評分。具體操作如下：以關(guān)卡的方式開放，每一關(guān)對應(yīng)孩子的一個小習(xí)慣，每一關(guān)周期為21 天，旨在21 天幫助孩子養(yǎng)成一個小習(xí)慣。家長在釘釘家長端應(yīng)用上，對自己孩子每天的行為進行針對性記錄，系統(tǒng)根據(jù)家長的記錄自動獲得學(xué)生在家期間的一手行為數(shù)據(jù)。

社會德育：從尊老愛幼、幫助他人、遵守規(guī)則、彰顯功德等方面進行評價，采用自評和家長觀察評價記錄等方式將孩子的行為納入系統(tǒng)。尊老愛幼要求孩子繼承仁義禮智信傳統(tǒng)文化精髓，指導(dǎo)孩子尊敬長輩、愛護幼小、與同伴誠信相交。幫助他人是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣，在幫助他人中培育自己的人格品質(zhì)。遵守規(guī)則要求學(xué)生明白任何地方、任何事都是講規(guī)矩的，遵守規(guī)則是一個人的基本素養(yǎng)，要形成規(guī)則意識。公德是評判人高貴和低俗的標尺，高貴的人關(guān)注一切公德，遵守一切公德；低俗的人視公德為無物，投機、鉆空子、走捷徑，要讓學(xué)生知道個人和社會的關(guān)系，知道做人、做事要有公德。

獲得學(xué)生在校及在家和社會中的行為數(shù)據(jù)后，計入“德育”總評價體系，并生成詳盡的校內(nèi)自善少年分析報告及家庭自善少年分析報告。教師及家長通過系統(tǒng)自動生成的分析報告定位孩子的具體問題，在日常學(xué)習(xí)、生活中進行針對性的調(diào)整。系統(tǒng)將向“德育”評價體系中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)勛章，形成個人激勵效果，并在學(xué)校公共區(qū)域終端展示大屏上面公示這些優(yōu)秀的學(xué)生，形成群體激勵效果，實現(xiàn)“優(yōu)秀看得見”的效果，從而激勵孩子養(yǎng)成在校、在家的好習(xí)慣。

（二）智育評價體系

“智育”評價體系包含課前評價、課中評價和課后評價。

課前評價：在新課程開始前，學(xué)生可通過手機釘釘家長端應(yīng)用提交對應(yīng)科目的學(xué)講稿問卷。教師批閱后，計入“智育”總體評價體系。該功能旨在收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)的總體情況，幫助教師提前掌握學(xué)情，并在上課時實現(xiàn)精準定教。（功能走向：學(xué)生上傳—教師批閱— 生成統(tǒng)計分析報告—反饋教師和家長）

課中評價：學(xué)生課堂畫面整體在大屏展現(xiàn)，并通過智能工具收集學(xué)生上課一手行為數(shù)據(jù)，例如舉手、趴桌子、打瞌睡等學(xué)生上課具體的行為，經(jīng)統(tǒng)計分析后計入“智育”總評價體系，形成學(xué)生詳細的行為分析報告，為教師課堂教學(xué)提供最準確、最實時的參考數(shù)據(jù)。

課后評價：在課程結(jié)束后，學(xué)?？砂l(fā)布針對當前課程的智能語音評測計劃，幫助學(xué)生更好地鞏固練習(xí)課程所學(xué)。學(xué)生參與評測計劃，進行鞏固練習(xí)，系統(tǒng)會自動給出相應(yīng)得分，自動指出當前所學(xué)不足，并將評測結(jié)果記入“智育”總評價體系，從而使學(xué)生更好地理解與掌握當前所學(xué)。

通過對課前、課中、課后學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，系統(tǒng)將“智育”評價體系中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)校公共區(qū)域終端展示大屏上公示，形成群體激勵效果，激勵孩子養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迸發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力心向往之。

（三）體育和美育評價體系

體育和美育評價體系包含“風(fēng)采上傳采集”和“延時興趣班選課”。

風(fēng)采上傳采集：在說學(xué)自善系統(tǒng)家長端應(yīng)用，開放學(xué)生風(fēng)采上傳入口，家長可在平時的生活中，捕捉孩子的高光時刻，通過應(yīng)用上傳進入風(fēng)采庫。在教師端設(shè)置篩選功能，一旦被教師選中，即進入學(xué)校公共區(qū)域大屏展示，并計入體育、美育總體評價體系。在校內(nèi)，教師也可通過手機說學(xué)自善系統(tǒng)教師端應(yīng)用，上傳班級孩子的風(fēng)采瞬間，家校結(jié)合，最終形成伴隨學(xué)生整個基礎(chǔ)教育階段的成長記錄冊，并存檔。

延時興趣班選課：為學(xué)校學(xué)生提供智能化延時教學(xué)興趣班選課。學(xué)生家長可通過說學(xué)自善系統(tǒng)家長端入口參加興趣班選課，根據(jù)自己孩子的興趣選擇最適合孩子的特色課程。興趣班教學(xué)的過程，計入體育、美育總體評價體系，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)校公共區(qū)域大屏展示，激發(fā)學(xué)生對特色課程更濃厚的興趣，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

（四）“勞動”評價體系

勞動評價體系具體從學(xué)校勞育與校外勞育兩個方面進行細致量化測評。系統(tǒng)后臺設(shè)置動態(tài)值日表后，對學(xué)生在校負責區(qū)域?qū)嵭姓w巡查，為區(qū)域勞動成果評價，并計入學(xué)生勞動總體評價體系中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生團體表彰公示，為學(xué)生樹立“勞動最光榮”的價值觀。

教師衛(wèi)生學(xué)校勞育門窗明亮干凈，墻面張貼美觀，桌凳整齊劃一，臺面無灰塵，學(xué)具擺放整齊，潔具歸入櫥柜。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.讓打掃衛(wèi)生成為習(xí)慣。2.讓打掃衛(wèi)生成為一種能力。3.把自己每天學(xué)習(xí)場所的衛(wèi)生看得極其重要。少先隊評個人衛(wèi)生每日保持手、臉、衣著、鞋子干凈整潔，講衛(wèi)生，習(xí)慣好。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.講衛(wèi)生、愛干凈是一個人的基本素養(yǎng)，也是不被別人討厭的原因之一。2.每個人要有整理個人衛(wèi)生的能力。班主任評個人內(nèi)務(wù)項目校外勞育自己的事情自己做，生活上衣食住行個人部分自己做，如整理衣物、端送飯碗、打掃屋子，學(xué)習(xí)上記錄作業(yè)、整理書本等。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.牢記自己的事情自己做。2.每個人在衣食住行方面需要學(xué)習(xí)和掌握的技能很多，要主動學(xué)習(xí)。家長評個人內(nèi)務(wù)成果每一個內(nèi)務(wù)項目完成情況。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.每完成一次內(nèi)務(wù)整理，檢驗一下，看看是否滿意。2.每一次成果都拍照保存或上傳。家長評

三、說學(xué)自善評價體系的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值

（一）將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育融為一個有機共同體，形成全方位網(wǎng)狀育人模式

說學(xué)自善評價體系實現(xiàn)了家、校、社會合力共育，能有效促進小學(xué)教育的進步。教師應(yīng)借助信息手段，將學(xué)校、家長與社會進行緊密聯(lián)系，圍繞學(xué)生這一中心，培育其良好的心智，為其埋下實現(xiàn)偉大中國夢的種子。通過加強家、校、社會的共育，深刻理解共育概念，使學(xué)生的成長環(huán)境更加和諧，在構(gòu)建和諧校園生活中促進學(xué)生健康人格的發(fā)展。

（二）構(gòu)建了以學(xué)生終身發(fā)展為目的教育新生樣態(tài)

1.說學(xué)自善評價體系克服了唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

2.在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，說學(xué)自善評價體系推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，樹立了科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.說學(xué)自善管理教育評價的視角由分數(shù)轉(zhuǎn)向素質(zhì)、由學(xué)業(yè)擴展至育人、由著眼當前上升到為學(xué)生終身幸福奠基。

（三）實現(xiàn)了信息化管理，讓“說學(xué)教育”邁進智能化管理模式

未來社會是人工智能的時代，教育也不可避免將迎來人工智能。機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等人類智慧的“容器”，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域是大勢所趨。說學(xué)自善評價系統(tǒng)以人工智能手段，通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)了精細化管理和精細化育人。

四、說學(xué)自善評價體系的應(yīng)用效果和未來期許

過去學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和能力不強，習(xí)慣教師講完再布置作業(yè)，家長檢查，每個學(xué)生和教師之間形成了一條單線互動，學(xué)生的興趣不濃。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下說學(xué)自善評價體系的研究，在“說學(xué)教育”基礎(chǔ)上進一步改良學(xué)習(xí)方式，有機整合自主合作學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)置、生生相互測評、趣味課堂等，吸引家長參與進來，形成線上、線下協(xié)同發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)開啟新局面。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下說學(xué)自善評價體系的構(gòu)建，現(xiàn)在學(xué)生德智體美勞發(fā)生了變化，全體學(xué)生身體素質(zhì)提高了，行為習(xí)慣與認知發(fā)生了變化。一年級孩子以適應(yīng)為主，懂得來學(xué)校要學(xué)習(xí)；二年級孩子懂得要把字寫好，自己開始和同伴交流學(xué)習(xí)方法；三年級孩子是情感外泄時期，能夠接受家長的幫助，興趣也開始廣泛；四年級孩子已經(jīng)有了檢查反思的能力；五年級孩子有了求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；六年級孩子初步形成了個人的價值觀與審美觀，主動管理自己的時間。整體的變化就是學(xué)生從入校的適應(yīng)到習(xí)慣的養(yǎng)成有了一定的規(guī)律。同時也有了一套完整的評價體系，找到了家校教育的切入點，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+自善文化”背景下，班主任管理的相關(guān)方法，建立智慧校園系統(tǒng)。智慧校園建立在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與校園結(jié)合的基礎(chǔ)上，其目的是加強學(xué)生和教師之間的溝通，學(xué)生之間的交流、討論，小組之間的監(jiān)督配合。除此之外，對于教師來說，該平臺為其提供了另一種教學(xué)方式，即開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

實踐證明，說學(xué)自善評價體系的研究內(nèi)容是成功的，培養(yǎng)出來的孩子人人都會約束自己、管理自己，人人都會主動汲取知識，每個人就是一本移動的知識寶典，整個校園就是文化的樂園。管理的目的就是讓別人完成你想干的事情，而自我管理就能讓學(xué)生完成自己期望的事情。在互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子長大后的業(yè)余時間越來越寶貴，自我管理就是在優(yōu)化自己的業(yè)余時間。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+自行修養(yǎng)”的研究，找到師生成長中的主流因素，提供這種營養(yǎng)元素，引導(dǎo)師生向往真善美，充滿仁愛感和進取心，用這種文化滲透精神領(lǐng)域，進而內(nèi)化為人格力量，形成良好的學(xué)校教育。