馮金誠(chéng)

（甘肅省靜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要模式是照本宣科，主要目標(biāo)是讓學(xué)生記住一些學(xué)科小知識(shí)。關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)科知識(shí)量的提高，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不會(huì)通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的深入有效，也就無(wú)法發(fā)揮出科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，在新課程改革的大背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科被賦予新的使命，要求廣大教師能將學(xué)科價(jià)值及優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，要能不斷提高課堂教學(xué)效率，要能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)高效課堂的概述

高效課堂是當(dāng)前在新課程改革的大背景下提出的概念，旨在提高學(xué)生在課堂上單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終做到課堂教學(xué)的收益最大化。這一教學(xué)構(gòu)想的有效實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)校打造現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，也需要學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，與教師一同推動(dòng)課堂的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。高效課堂是包括小學(xué)科學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科共同追逐的目標(biāo)，尤其是在新課程改革的大背景下，越來(lái)越重視科學(xué)施教、摒棄應(yīng)試教育意識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)模式，不僅要注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

具體到小學(xué)科學(xué)學(xué)科的高效課堂，最關(guān)鍵的是對(duì)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是檢驗(yàn)高效課堂的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵性舉措。目前，小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成主要包括以下方面：一是科學(xué)精神。也就是對(duì)科學(xué)要充滿熱情，要堅(jiān)信科學(xué)的正確性、權(quán)威性、積極性，并且在參與科學(xué)研究的時(shí)候，要不達(dá)目的不罷休、敢于嘗試、勤于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)。二是科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)素養(yǎng)最為集中的體現(xiàn)是“科學(xué)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要通過(guò)教育讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)，要一步一個(gè)臺(tái)階地攀登科學(xué)的高峰。三是科學(xué)素養(yǎng)。也就是具備的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)無(wú)止境，科學(xué)知識(shí)無(wú)邊界，廣大學(xué)生要樹立活到老學(xué)到老的意識(shí)與決心，要善于學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的積累，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不斷汲取知識(shí)內(nèi)容，從而完善和構(gòu)建自身的科學(xué)知識(shí)體系。

二、新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

既然小學(xué)科學(xué)學(xué)科有如此重要的價(jià)值，教師一定要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，多創(chuàng)新、多研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)符合新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

（一）革新教師教學(xué)理念，持續(xù)提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力直接影響到科學(xué)課堂的教學(xué)成效，為順利打造高效科學(xué)課堂，教師先要樹立科學(xué)化的教育理念，依據(jù)學(xué)科特征及學(xué)生情況選擇適宜的教學(xué)方法。一般來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中需遵循以下要求：一是倡導(dǎo)科學(xué)探究?？茖W(xué)課程不但是向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師要改變過(guò)去單向傳遞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、探究知識(shí)現(xiàn)象，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，要將“做中學(xué)”的原則貫徹下去，同步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。二是保護(hù)好奇心。小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生的好奇心、求知欲逐漸減弱，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師要選用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展與探索，促使學(xué)生的好奇心得到良好的保護(hù)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也可向大自然、生活中延伸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)與科學(xué)精神。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師要重視課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生多預(yù)習(xí)，為正式授課奠定基礎(chǔ)。目前，最為常見的導(dǎo)入法是問(wèn)題“引子”，也就是小學(xué)科學(xué)教師在上新課之前，結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，然后引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開新課預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)尋找答案。最關(guān)鍵的是通過(guò)預(yù)習(xí)了解新課的大概內(nèi)容，明確自己不懂的模塊或者方向，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)有重點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)有的放矢、事半功倍的教學(xué)。

如講解《氣候與季節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容，在新課開始之前可為學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，主要內(nèi)容是到大自然中去尋找與氣候、季節(jié)相對(duì)應(yīng)的樹葉、花草等載體。通過(guò)這個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)主要是講關(guān)于季節(jié)變化和氣候變化之間的關(guān)系，明白四季變化的規(guī)律，感受氣候變化的特征。在第二天上課的時(shí)候，可首先請(qǐng)學(xué)生回答自己總結(jié)出的答案，很多學(xué)生積極舉手，回答自己的所見所思。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不理解的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的授課計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，也就很容易實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，教師需要為學(xué)生展示有趣的教學(xué)資源，并提出啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為接下來(lái)課堂教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

（三）明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容是要求教師在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的課堂主體地位，要發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁的作用，要明確以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造相對(duì)輕松、愉快的課堂氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效構(gòu)建科學(xué)高效課堂。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)過(guò)程推進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)等整個(gè)流程時(shí)，都要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到被尊重，這樣就會(huì)積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思考積極性都具有重要的推動(dòng)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。

如講解“太陽(yáng)和影子”這一節(jié)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師都要將學(xué)生置于教學(xué)推進(jìn)的主體地位。在教學(xué)剛開始的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生到教室外，自己探索太陽(yáng)與影子的關(guān)系，并且對(duì)照課文來(lái)驗(yàn)證理論。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文中的理論知識(shí)，更能培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。接著要求學(xué)生相互探討在日常生活中還有哪些類似的例子，包含著哪些科學(xué)的原理和規(guī)律。問(wèn)題的答案并不是唯一的，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在這種探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科思維將得到建立，也更愿意去探究未知的知識(shí)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生熟悉的案例，幫助學(xué)生由淺入深地了解知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的分析觀察能力。要能充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，確保教師的教學(xué)活動(dòng)能夠得到學(xué)生的認(rèn)同與支持。

（四）開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，因此小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量開展不是要求學(xué)生按部就班地按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成，而是在有效器材的幫助下，能夠多探究、多試驗(yàn)，這就是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了較好的科學(xué)態(tài)度，才能孜孜不倦地研究科學(xué)，才能去探究未知的科學(xué)世界，這也是人類社會(huì)生生不息、永不止步的集中體現(xiàn)。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、知識(shí)駕馭能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等，這些能力不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將來(lái)腳踏實(shí)地求知、生活的關(guān)鍵素質(zhì)。

如開展“誰(shuí)更容易吸水”實(shí)驗(yàn)，教師要不滿足于教材中的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后為學(xué)生布置一個(gè)生活化的家庭小實(shí)驗(yàn)。主要內(nèi)容是以“布”為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)一步探究吸水性能與“布”的厚度、材質(zhì)、大小等特征之間的關(guān)系，并能通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出最終的結(jié)論。學(xué)生交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告顯示，學(xué)生的完成度非常高，得出的結(jié)論也非常完整和豐富，這就充分體現(xiàn)了本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

教師在組織開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，一定要主動(dòng)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想象，這樣就能確保實(shí)驗(yàn)的開展效果。學(xué)生也會(huì)在隨后的具體實(shí)驗(yàn)中更加專注，有效達(dá)成高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材中，有很大一部分知識(shí)是學(xué)生在生活中難以直接接觸到的，實(shí)驗(yàn)也難以開展，這就是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用多媒體具有的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，利用有關(guān)軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以視頻、圖片等多媒體生成物為載體進(jìn)行深入的探究，這對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)具有非常大的作用。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要展示出實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫過(guò)程，在條件可行的情況下還可以與學(xué)生一起完成其中的模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體設(shè)備，將其有機(jī)融合到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而帶給學(xué)生更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在講解《我們是如何聽到聲音的》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槠渲械闹R(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，但是本節(jié)知識(shí)又具有非常高的抽象性，學(xué)術(shù)性也非常強(qiáng)。如果單純地口耳相傳，學(xué)生也許能記住其中的知識(shí)點(diǎn)，但是無(wú)法深入理解，時(shí)間不長(zhǎng)就會(huì)忘記。這時(shí)教師可創(chuàng)新教學(xué)模式，開展信息化教學(xué)，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的模式實(shí)驗(yàn)視頻，上課時(shí)通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受聲音的產(chǎn)生與傳遞過(guò)程。

需要注意的是，在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，需要更加注重教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)具體教學(xué)需要，選擇合適的呈現(xiàn)方式，這樣會(huì)讓教學(xué)更具有說(shuō)服力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象。

（六）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

和單純的語(yǔ)言講解相比，課堂提問(wèn)不但能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。結(jié)合教師的講解，小學(xué)生雖然能夠理解科學(xué)概念、自然現(xiàn)象等，但停留于較淺的層面。而通過(guò)實(shí)施課堂提問(wèn)，則能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解知識(shí)，提高科學(xué)課程的教學(xué)有效性。因此，教師在備課環(huán)節(jié)，需深入分析教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的思維水平，提前設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，保證與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系符合，且有助于突破重難點(diǎn)知識(shí)。

在課堂提問(wèn)過(guò)程中，則要著重考慮以下要求：一是篩選有效問(wèn)題。提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)眾多，但如果存在較多的無(wú)意義問(wèn)題，不但難以有效引發(fā)學(xué)生的深層次思考，還會(huì)減緩課程教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特征及課程目標(biāo)仔細(xì)篩選有效問(wèn)題，保證提出的問(wèn)題都能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展或拓展教學(xué)深度。如一些問(wèn)題僅僅用以檢查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，可以及時(shí)刪除。二是設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題?，F(xiàn)階段部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有較強(qiáng)的限制性，學(xué)生難以從其他角度進(jìn)行思考和解答，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。面對(duì)這種情況，教師要積極轉(zhuǎn)變提問(wèn)觀念，多向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，給出自己的理解。之后，鼓勵(lì)學(xué)生之間分享各自的看法與見解，更加深入地認(rèn)知和理解知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教材內(nèi)容或教師意見，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。三是留出充足的思考時(shí)間。一些教師為加快教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供的思考時(shí)間過(guò)短，甚至直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這會(huì)使課堂提問(wèn)的意義喪失。因此，教師要結(jié)合問(wèn)題的難易程度，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生深度思考，充分挖掘?qū)W生的思維潛能。

綜上所述，隨著小學(xué)科學(xué)學(xué)科新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程與目標(biāo)都提出了最新的要求，尤其是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率的提升、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的豐富。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)支撐，尤其是要優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)。從而不斷彰顯小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，不斷提升小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)綜合效能，不斷培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。