李楠楠

摘要：目的：論PBL教學(xué)法在兒科接受護理帶教的實習(xí)生中的應(yīng)用。方法：隨機選擇在我院兒科接受護理帶教的實習(xí)生100例，按隨機方式分組，其中50例采取傳統(tǒng)教學(xué)法（對照組），另50例實施PBL教學(xué)法（觀察組），經(jīng)觀察對比，得出結(jié)論。結(jié)果：對于各項數(shù)據(jù)的對比來說，觀察組教學(xué)方法的各項數(shù)據(jù)更加有優(yōu)勢，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。教學(xué)之后觀察組實習(xí)生教學(xué)滿意率、考試成績明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：使用本研究方法進行教學(xué)，能激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵字：兒科;PBL教學(xué)法;應(yīng)用效果;臨床護理帶教

兒科是醫(yī)院非常重要的科室，護士在兒科中的作用尤為重要，護理是一個終身學(xué)習(xí)的實踐領(lǐng)域[1-2]。傳統(tǒng)的臨床護理教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，PBL（以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法）注重培養(yǎng)護生的自主學(xué)習(xí)，提倡以人為本，重點強調(diào)啟發(fā)式學(xué)習(xí)，提高護生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本研究采用PBL教學(xué)法，分析在兒科接受護理帶教的實習(xí)生教學(xué)中的應(yīng)用及影響，旨在提高臨床效果，經(jīng)觀察后臨床效果滿意，報告如下。

1.資料及方法

1.1一般資料

我們按隨機方式分組我院2021年1月-2021年12月實習(xí)的兒科接受護理帶教的實習(xí)生100例。用隨機數(shù)字法分為對照組：年齡17-20歲，平均為（17.52±2.65）歲，共50例;觀察組：年齡17-20歲，平均為（17.87±2.61）歲，共50例。

基本資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組：給予傳統(tǒng)教學(xué)法。采用填鴨式教育，教育課程分為理論課和實踐課兩門課，教師必須具有帶教資格，在理論課上，老師們?yōu)樽o生講解了兒童疾病的相關(guān)概念、發(fā)病原因、臨床護理方法等，實踐課中，設(shè)定情境令護生進行解答，課程結(jié)束后，將進行理論知識和實踐考試，考試成績作為評估護生護理能力的唯一標準。

觀察組：實施PBL教學(xué)法，方法同下：

①教師需要引導(dǎo)護生到病房，親自接觸兒科的孩子，護生要仔細觀察老師的臨床經(jīng)驗，帶頭調(diào)查孩子的情況，在教學(xué)過程中確認孩子的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師請教，對于教師提問的問題由組長領(lǐng)導(dǎo)組員并參考與提問相關(guān)的材料回答，一旦得到答案，則需要檢查以確保答案確實適用，教師要對實習(xí)護生的回答進行點評。

②進行每周總結(jié)，并撰寫實習(xí)周記，護生需要詳細記錄自己在實踐中遇到的問題和解決方法，并寫下自己的經(jīng)歷，才能成為一名從業(yè)者，教師應(yīng)每月對實時護理學(xué)生的實習(xí)周記進行注釋，并通過實習(xí)周記了解護理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取對下一階段教育任務(wù)有用的重要問題，與護生重新溝通，與護生一起進行總結(jié)。

③教師需要引導(dǎo)學(xué)生一起討論難點，教師需要演示和解釋護生無法解決的問題，同時，在主動學(xué)習(xí)的過程中，向?qū)W生提出新的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們擴大知識面。

1.3 效果標準

兩組使用自擬量表對教學(xué)帶教滿意率進行評價。得分越高，證明帶教滿意度越佳。

記錄兩組考核成績，包括實踐考核成績、理論考核成績，得分越高，成績越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計使用SPSS24.0軟件分析數(shù)據(jù)，進行配對χ2檢驗教學(xué)帶教滿意率，以t檢驗考核成績等計量資料。P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 兩組教學(xué)滿意率對比

對照組50例實習(xí)生：滿意者40例;一般滿意者8例;不滿意者2例;教學(xué)滿意率96.00%（48/50）。

觀察組50例實習(xí)生：滿意者26例;一般滿意者10例;不滿意者14例;教學(xué)滿意率72.00%（36/50）。兩組教學(xué)滿意率相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=21.428，P=0.000，P<0.05）。

2.1 兩組考試成績對比

教學(xué)后，兩組數(shù)據(jù)有明顯差異，對照組實踐考核成績、理論考核成績?yōu)椋?2.30±2.76）分、（89.12±2.36）分，觀察組實踐考核成績、理論考核成績?yōu)椋?4.97±3.60）分、（95.51±2.93）分，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=19.749，P=0.000;t=12.009，P=0.000，P<0.05）。

3.討論

臨床護理帶教是護生從理論研究向臨床工作的過渡時期，這一階段為護理人員今后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，社會對護理人員提出了新的要求，新一代護理人員的培養(yǎng)成為新的課題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的指導(dǎo)為主，教學(xué)并不幫助學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也依賴老師，缺乏創(chuàng)新精神[3-4]。PBL教學(xué)是一種以問題為中心的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，主動尋找問題、解決問題，有助于鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展實習(xí)知識，加深對相關(guān)知識的理解，為后續(xù)的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。本研究使用不同的教學(xué)方式對比數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。結(jié)果顯示，觀察組實習(xí)生教學(xué)滿意率、考試成績明顯優(yōu)于對照組，兩組間數(shù)據(jù)對比有顯著差異（P<0.05），表明觀察組使用PBL教學(xué)法的效果優(yōu)于對照組。

總之，使用本研究方法進行教學(xué)，可激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，因此它具有重要的推廣價值和臨床應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]鄭雯.PBL教學(xué)法在新生兒臨床教學(xué)帶教中的效果[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，013（024）：37-40.

[2]何麗虹.PBL教學(xué)法在新生兒科臨床教學(xué)帶教中的應(yīng)用研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2021，021（022）：362-363.

[3]梁分芬，張安龑.探討PBL教學(xué)法在兒科臨床教學(xué)帶教中的應(yīng)用效果[J].家有孕寶，2021，003（010）：278.

[4]任恒杰，李古月.導(dǎo)師制結(jié)合PBL教學(xué)在兒科教學(xué)帶教中的研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2020，012（028）：34-37.