董蔚

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培育的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！拔逵⑴e”作為指導(dǎo)性政策方針從“是什么”和“為什么”兩個(gè)層面指明了學(xué)校辦學(xué)過程中加強(qiáng)德智體美勞五育的相互并列、并提和并重的急迫性和重要性，更指明了社會(huì)主義辦學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！拔逵诤稀弊鳛椤拔逵⑴e”概念的延伸，更多是從 “怎么做”層面上來講的，探索如何把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，落實(shí)到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的日常實(shí)踐活動(dòng)中來，如何通過學(xué)校、課堂、教師、家長及社區(qū)等多元主體協(xié)同機(jī)制變革，走出“五育失衡”和“五唯頑疾”的困境，進(jìn)而探索建立一個(gè)充滿自主發(fā)展活力、能持續(xù)提升學(xué)校綜合育人效能的學(xué)校治理生態(tài)體系。近三年，張槎中學(xué)致力于落實(shí)“五育并舉 ?融合育人”，形成學(xué)校的辦學(xué)特色、德育品牌、精品社團(tuán)。在課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)五育融合發(fā)展，課程是載體，課堂是主渠道，關(guān)鍵靠教師。張槎中學(xué)堅(jiān)持“課程、教學(xué)、教師”三位一體，促進(jìn)五育融合視野下的課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的變革。

架構(gòu)“五善”課程文化，為五育融合提供合適的載體

張槎中學(xué)位于佛山禪城區(qū)。佛山“肇跡于晉，得名于唐”， 是廣府文化的核心區(qū)域，有粵劇、陶瓷、剪紙、龍獅、武術(shù)等傳統(tǒng)文化。佛山，意為“佛家之山”，簡稱“禪”。佛和禪均是向上向善，因此學(xué)校把“善”作為重要意象滲透在學(xué)校文化中。善·馨（德育）、善·睿（智育）、善·躍（體育）、善·藝（美育）、善·動(dòng)（勞育）。

“四為”并舉，改善德育生態(tài)。一是立德為先，扣好人生第一?？圩?。學(xué)校抓住“培養(yǎng)什么人”這個(gè)教育的首要問題和根本任務(wù)，著力“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展”的新時(shí)代學(xué)生。以思政課為切入點(diǎn)，在各學(xué)科全面鋪開思政一體化建設(shè)，創(chuàng)立思政課程體系。

在進(jìn)行“3.12植樹節(jié)”和“垃圾分類”主題教育活動(dòng)時(shí)，通過思政教師播放我國生態(tài)文明建設(shè)成功或失敗的相關(guān)視頻，為學(xué)生營造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，組織學(xué)生走出校門，參觀學(xué)習(xí)佛山市禪城區(qū)張槎村、蓮塘村生態(tài)文明建設(shè)成功典型案例。給學(xué)生強(qiáng)烈的感知體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對生態(tài)文明的理解，并付諸行動(dòng)。

二是活動(dòng)為重，搭好全面發(fā)展的臺(tái)子。充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)少組織的作用，利用團(tuán)隊(duì)日活動(dòng)，如少先隊(duì)“童心向黨”系列愛國主題教育活動(dòng)、團(tuán)組織“請黨放心、強(qiáng)國有我”系列愛國主題教育活動(dòng)，突出政治啟蒙和價(jià)值觀塑造聚焦紅色基因教育、開展榜樣教育。如我校戲劇社團(tuán)《繡紅旗》獲得佛山市三等獎(jiǎng)。

三是生活為源，建好五育并重的場子。通過“重走長征路”研學(xué)活動(dòng)、“禮贊百年榮光，奮進(jìn)筑夢征程”主題辯論賽等系列活動(dòng)，大力開展紅色革命教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新教育等，引導(dǎo)廣大青少年感黨恩、聽黨話、跟黨走，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

四是以人為本，用好多元評(píng)價(jià)的尺子。完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是對學(xué)生德智體美勞全面評(píng)價(jià)。張槎中學(xué)利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的情況進(jìn)行記錄，出具學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告。這既是學(xué)生的成長軌跡記錄，同時(shí)也能用科學(xué)的數(shù)據(jù)反映學(xué)校教育教學(xué)的水平情況，促進(jìn)學(xué)校將立德樹人，五育并舉，融合育人。

打造特色課程，培育時(shí)代新人。培養(yǎng)自律、奮斗、創(chuàng)新的“三有”時(shí)代新人，是槎中人質(zhì)樸的育人目標(biāo)，更是張槎中學(xué)向社會(huì)作出的鄭重承諾。在雙減背景下，學(xué)校著力開發(fā)“花開四點(diǎn)”校本課程，孕育豐富多元的校園文化。目前已形成“格物致知、體育特色、美育特色、人文素養(yǎng)、國學(xué)素養(yǎng)、文化意識(shí)、邏輯思維、生命科學(xué)”八大類校本課程，超過36門校本課每周常態(tài)開課。形式多樣、內(nèi)容豐富的素質(zhì)課程，讓每一個(gè)槎中學(xué)子都能具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，最終成為有責(zé)任、有教養(yǎng)、有家國情懷、有國際視野的現(xiàn)代公民。校本課程為校園文化注入新的活力，為我校特色教學(xué)增添多元色彩，更為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，助力槎中學(xué)子成為更好的自己。

落實(shí)“體藝2+1項(xiàng)目”，全面實(shí)施素質(zhì)教育。張槎中學(xué)全面實(shí)施學(xué)生在校掌握2項(xiàng)體育技能和1項(xiàng)藝術(shù)專長，保障學(xué)生接受良好的體育、藝術(shù)和健康教育，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。如龍獅武術(shù)特色項(xiàng)目，全校學(xué)生均能掌握龍獅的基礎(chǔ)動(dòng)作，形成學(xué)校大課間龍獅特色操，“陽光體育大課間”活動(dòng)獲得區(qū)特等獎(jiǎng)。課堂器樂有長笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等樂器，學(xué)生在音樂課中就能掌握一項(xiàng)樂器的基礎(chǔ)演奏技能。學(xué)校秉承著“讓每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)的中央”這一理念，讓孩子們的體藝特長在一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)表演舞臺(tái)上展現(xiàn)。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程，發(fā)揮勞育獨(dú)特功能。張槎中學(xué)是初級(jí)中學(xué)，約有初中學(xué)生1800人，大多數(shù)屬于進(jìn)城務(wù)工子女，有農(nóng)村和城市兩種生活環(huán)境熏陶，認(rèn)知能力較強(qiáng)，感知社會(huì)勞動(dòng)的體驗(yàn)感較好，父母及監(jiān)護(hù)人對于學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、技能有一定的培養(yǎng)，為學(xué)校后續(xù)開設(shè)新課標(biāo)下的勞動(dòng)課程打下了基礎(chǔ)。學(xué)校在已有課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程，精心設(shè)計(jì)了勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)技能等勞動(dòng)分類課程，如分區(qū)負(fù)責(zé)種植蔬菜瓜果、水電維修課程等。同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)建了家校社會(huì)協(xié)同進(jìn)行勞動(dòng)教育的格局。如寒暑假，家長要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng);平時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持每周清潔大運(yùn)動(dòng)和每天保潔值日制度;周末，開展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。同時(shí)，結(jié)合生物和地理學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，開展生態(tài)文明主題教育，將愛綠、植綠、護(hù)綠與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)教育相結(jié)合，在樹立勞動(dòng)觀念的同時(shí)培育綠色環(huán)保和低碳生活意識(shí)。

構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)互助 高階引領(lǐng)”課堂，為五育融合注入生命活力

建設(shè)高質(zhì)量教育體系亟須教育教學(xué)方式的改革，而核心素養(yǎng)的提出及新課標(biāo)的修訂為改革指明了方向，與此同時(shí)，“雙減政策”和五項(xiàng)管理落地及廣東省推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)，使促進(jìn)學(xué)科高階思維發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究顯得尤其緊迫和必要。

張槎中學(xué)參與了東北師范大學(xué)解月光教授帶領(lǐng)的國家課題《創(chuàng)新人才戰(zhàn)略下高階思維發(fā)展的評(píng)價(jià)與一體化設(shè)計(jì)研究》，成功申報(bào)廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題《促進(jìn)學(xué)科高階思維發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》。通過研究探索將各學(xué)科高階思維表征融入教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，致力于打造德智體美勞并存和融合的高階思維課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生高階思維八項(xiàng)思維行為能力（創(chuàng)造性思維、推理與決策能力、元認(rèn)知與反思性評(píng)價(jià)、問題解決能力、同伴情感支持、自我效能感、批判性思維、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)互助 高階引領(lǐng)”課堂教學(xué)模式不斷探索打破五育邊界，運(yùn)用五育內(nèi)在融合解決真實(shí)問題，為五育融合注入生命活力。

創(chuàng)新素養(yǎng)導(dǎo)向的教研機(jī)制，為五育融合提供師資保障

張槎中學(xué)通過創(chuàng)新教研訓(xùn)一體的實(shí)戰(zhàn)研修機(jī)制，制訂教師成長的戰(zhàn)略目標(biāo)，完善教師成長路徑，致力于促進(jìn)教師發(fā)展，為五育融合提供師資保障。通過分層進(jìn)階——“班級(jí)分層、學(xué)科分層、教師分層”等方式，分類聯(lián)動(dòng)——“青藍(lán)帶教、讀書分享、主題研討、課型展示”等途徑，靶向管理——“青芽、青苗、青芒、青藤”的戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的校本研修機(jī)制，促進(jìn)青年教師快速成長和教師梯隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。