劉瑞云

（甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

英語繪本閱讀是提高小學(xué)生對英語課堂教學(xué)關(guān)注的有效手段，其不僅可以使小學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興致，還能開拓小學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的有效性。英語繪本通常包含生動的插圖與簡潔的語言，大幅度減少了英語閱讀帶來的難度，可以有效吸引小學(xué)生開展英語閱讀活動，同時也豐富了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的資源，培養(yǎng)了小學(xué)生英語閱讀積極性，豐富了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。

一、英語繪本閱讀在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐價值

（一）拓展英語閱讀資源

英語繪本閱讀在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的過程中發(fā)揮著積極作用，在小學(xué)英語教學(xué)中依托英語繪本開展閱讀教學(xué)可以開拓小學(xué)生英語閱讀空間，豐富閱讀內(nèi)容。在實際學(xué)習(xí)過程中，部分小學(xué)生較少利用課余時間主動閱讀英語讀物，甚至很少閱讀除小學(xué)英語教材以外的英語材料，導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語閱讀量。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語課程教學(xué)的開展離不開合理有效的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生可在閱讀英語繪本的過程中積累英語語言知識，掌握英語閱讀技巧。只有單一英語文本教材的閱讀是很難吸引小學(xué)生閱讀興趣的。英語繪本中的插圖富有童趣，形象生動，符合小學(xué)生思維特點，能夠滿足小學(xué)生的好奇心，是開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效資源。

（二）降低英語閱讀難度

對于處于讀圖識文階段的小學(xué)生來說，閱讀單一的英語文本存在困難，較難理解文本含義，久而久之，小學(xué)生極易對英語閱讀產(chǎn)生厭惡心理，從而降低英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。英語繪本內(nèi)容通常配有生動有趣的插圖，能鮮活地展現(xiàn)故事內(nèi)容，通過對人物心理及性格的側(cè)面描寫表達(dá)故事所表現(xiàn)的含義，依托直觀的方式幫助小學(xué)生了解故事內(nèi)容，避免小學(xué)生因英語知識欠缺而導(dǎo)致閱讀困難。英語繪本中插圖與英語語言的相互配合降低了英語閱讀難度，小學(xué)生可通過對插圖內(nèi)容的理解與英語文本的學(xué)習(xí)輕松掌握英語繪本的主要內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

（三）提高英語閱讀趣味性

英語繪本中含有生動豐富的插圖，簡潔充滿趣味性的英語表達(dá)形式拉近了小學(xué)生與英語閱讀之間的距離，而其中隱藏的小細(xì)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生閱讀英語繪本的興致，使小學(xué)生逐漸掌握英語閱讀技巧。英語繪本中童趣化的表達(dá)方式符合小學(xué)生思維模式與認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生將英語繪本故事內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，增加英語繪本閱讀的趣味性。英語繪本故事內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有密切關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中對故事主角內(nèi)心感受的體會也是對自身實際生活的再體驗。因此，小學(xué)生能夠借助英語繪本豐富自身情感體驗，收獲英語繪本閱讀帶來的獲得感和幸福感。

（四）提高小學(xué)生英語閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力是小學(xué)英語教育中不可或缺的重要部分。小學(xué)生英語知識儲備有限，教師單純借助英文文本開展閱讀教學(xué)具有一定難度，極易打擊學(xué)生英語閱讀積極性。英語繪本插圖與英語語言相結(jié)合的表述方式更適合教師開展培養(yǎng)小學(xué)生流暢閱讀英語讀物的教學(xué)活動。教師可通過引導(dǎo)小學(xué)生閱讀英語繪本培養(yǎng)其預(yù)測、猜意、略讀、跳讀等英語閱讀技能。

預(yù)測英語閱讀技能是指小學(xué)生能夠根據(jù)英語繪本故事題目與插圖結(jié)合自身生活體驗與閱讀經(jīng)驗猜想故事主要內(nèi)容。預(yù)測可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識理解新知識，使小學(xué)生在英語繪本閱讀中保持強烈的好奇心，從而高度集中注意力。猜意是指小學(xué)生在英語繪本閱讀中根據(jù)故事主要內(nèi)容猜測生詞意思。高年級小學(xué)生可根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測，低年級小學(xué)生英語知識積累較少，缺乏英語相關(guān)文化知識，因此在普通純英語文本中很難根據(jù)上下文主要內(nèi)容猜測生詞意思。但在英語繪本閱讀中，小學(xué)生可通過解讀插圖內(nèi)容猜測繪本主要故事內(nèi)容，理解生詞意思。當(dāng)小學(xué)生在英語繪本閱讀中能完整理解故事內(nèi)容時會產(chǎn)生愉悅感，獲得愉快的英語閱讀體驗，掌握小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師傳授的英語知識。略讀即小學(xué)生能夠通過粗略閱讀英語繪本故事掌握故事主要內(nèi)容。跳讀是指在英語繪本閱讀中將與教師所提問題無關(guān)的內(nèi)容省略不讀或不細(xì)致研讀，幫助小學(xué)生快速鎖定問題答案。教師可利用繪本中含有的插圖幫助學(xué)生展開略讀和跳讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語快速閱讀技巧，在后期有針對性地進(jìn)行英語純文本閱讀。

（五）促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

英語繪本中含有生動豐富的插圖、多種多樣的故事主題類型，還蘊含著豐富的情感價值，不僅能幫助小學(xué)生提高英語閱讀能力，還能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。英語繪本是文學(xué)藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)相融合產(chǎn)生的，其中插圖的色彩、線條與構(gòu)圖方式體現(xiàn)了美術(shù)藝術(shù)；英語語言表達(dá)方式是文字藝術(shù)的集中體現(xiàn)，展現(xiàn)英語繪本故事的深刻內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感知，提高小學(xué)生審美能力，滿足小學(xué)生精神需求。小學(xué)生需具備思考能力與想象力，才能將英語繪本中的插圖連成完整的故事。英語繪本為小學(xué)生創(chuàng)造了想象空間，幫助小學(xué)生擺脫單一的文字限制，充分展現(xiàn)自己的想象力。英語繪本的細(xì)節(jié)部分能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察力與注意力，為小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維的空間，幫助小學(xué)生突破思維定式，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)制定缺乏層次性

教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時能夠根據(jù)不同年級小學(xué)生英語知識儲備情況和認(rèn)知水平采用不同教學(xué)手段開展英語教學(xué)，但未對不同年級小學(xué)生英語閱讀水平進(jìn)行整體把握，在制定英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時缺乏層次性。低年級小學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的階段，教師制定英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時不宜加入英語繪本語境理解與掌握單詞含義等內(nèi)容，增加小學(xué)生英語繪本閱讀難度，在開展英語繪本教學(xué)時要求低年級小學(xué)生能夠運用簡單的英語單詞敘述繪本故事內(nèi)容即可。較高年級的學(xué)生通過一段時間的英語學(xué)習(xí)積累了一部分英語單詞，對英語語法有了初步了解，因此在制定較高年級學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時可要求小學(xué)生對英語繪本故事內(nèi)容進(jìn)行簡單描述，進(jìn)一步提高較高年級學(xué)生的英語閱讀技能，使其成功掌握英語閱讀技巧。

（二）英語繪本閱讀教學(xué)重文輕圖

受小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在開展英語繪本閱讀的活動中僅通過繪本中的英語文本開展單詞和英語語法教學(xué)，重點培養(yǎng)小學(xué)生英語語言技能，要求小學(xué)生對英語繪本中重復(fù)出現(xiàn)的英語句型進(jìn)行練習(xí)，并未引導(dǎo)小學(xué)生對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，忽略英語繪本中插圖的作用，缺乏利用插圖進(jìn)行英語繪本閱讀活動，破壞了英語繪本故事內(nèi)容的連貫性，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸對英語繪本閱讀失去興趣。插圖是英語繪本的精髓所在，有不同設(shè)計風(fēng)格和類型；英語繪本中的插圖同樣是繪本作者表達(dá)故事的語言，能夠傳遞給小學(xué)生故事的主要內(nèi)容、人物情感等信息，深化小學(xué)生審美感知，加深情感體驗，收獲不一樣的英語閱讀體驗。大部分教師缺乏對英語繪本中的插圖展開深入理解，不會深度解讀繪本插圖內(nèi)容，只關(guān)注插圖表層內(nèi)容，忽略插圖含有的藝術(shù)體驗與情感價值。教師必須提高對英語繪本中插圖的重視程度，缺少對繪本插圖的解讀將無法真正實現(xiàn)英語繪本閱讀的價值。還有部分教師將繪本插圖看作是英語文本的附屬物，認(rèn)為英語繪本閱讀教學(xué)只重視英語文本內(nèi)容即可，沒有真正認(rèn)識到英語繪本在小學(xué)生英語閱讀中的重要意義。英語繪本閱讀可以為小學(xué)生帶來情感體驗，助力小學(xué)生身心健康成長。因此，教師應(yīng)重視英語繪本中插圖所蘊含的價值意蘊。

三、英語繪本閱讀在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐路徑

（一）提高教師英語繪本閱讀能力與表達(dá)能力

教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，提高教師英語繪本閱讀能力與表達(dá)能力對小學(xué)英語教學(xué)有效開展具有重要意義。教師應(yīng)從兩個層次開展英語繪本閱讀：其一為掌握英語繪本主要內(nèi)容，包括英語繪本中的詞匯、短句等；其二為鑒賞并評析英語繪本插圖及英語語言之間存在的聯(lián)系與表達(dá)藝術(shù)，深層次挖掘英語繪本中蘊含的情感內(nèi)涵。要想提高英語繪本閱讀能力，學(xué)生需長久積累英語知識與英語文化常識，廣泛閱讀國內(nèi)外經(jīng)典英語繪本，提升自身英語素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可打造英語繪本閱讀情景，吸引學(xué)生對英語繪本閱讀的注意力，并根據(jù)小學(xué)生英語知識掌握情況推薦適合小學(xué)生閱讀的英語繪本，采取有效手段幫助小學(xué)生閱讀英語繪本。

優(yōu)秀的語言表達(dá)能力是教師組織小學(xué)生開展閱讀英語繪本活動的堅實基礎(chǔ)。教師需要用流利準(zhǔn)確的英語語言引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀活動。中文與英文在語法語序、擬聲詞等方面均有不同，教師需及時糾正小學(xué)生在閱讀英語繪本過程中出現(xiàn)的語法錯誤。教師準(zhǔn)確的英語表達(dá)方式既能起到良好的示范作用，又能增加小學(xué)英語課堂的趣味性，增加小學(xué)生對英語課的關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)重視英語表達(dá)的邏輯性與表述性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展英語繪本閱讀時教師的導(dǎo)入語、提問方式等都應(yīng)具有邏輯性與表述性，對英語繪本中的插圖與英語文本進(jìn)行延伸，激發(fā)小學(xué)生對英語繪本內(nèi)容的好奇心，促使小學(xué)生主動閱讀英語繪本。教師在闡述英語繪本中的文本語言時應(yīng)注重表達(dá)情感，準(zhǔn)確把握閱讀韻律、節(jié)奏與語調(diào)等，使英語閱讀語言充滿藝術(shù)性，提高英語閱讀教學(xué)有效性。

（二）正確選擇英語繪本

在英語教學(xué)中組織小學(xué)生閱讀英語繪本，首先應(yīng)正確選擇英語繪本。教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)主要內(nèi)容選擇相應(yīng)的英語繪本。除此之外，英語繪本閱讀教學(xué)還應(yīng)符合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，不得增加小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大英語閱讀教學(xué)難度。英語繪本是拓展性閱讀材料，教師在選擇英語繪本時應(yīng)結(jié)合教材實際情況及小學(xué)英語課本單元主題，使英語繪本既能幫助小學(xué)生鞏固英語知識，又能提高小學(xué)生英語閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀技能。教師在挑選英語繪本時不應(yīng)選擇英語文本內(nèi)容過多、英語單詞晦澀的繪本，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生英語知識實際掌握情況選擇英語繪本，如以基礎(chǔ)英語單詞、簡單詞組及短句為主的英語繪本。英語繪本插圖人物造型以具有夸張?zhí)攸c為佳，鮮明的故事人物形象可以帶來視覺沖擊，激發(fā)小學(xué)生閱讀英語繪本的熱情，同時幫助小學(xué)生把握故事人物特點，為小學(xué)生理解英語繪本中英語文本內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。

（三）制定英語閱讀能力階段發(fā)展目標(biāo)

教師應(yīng)認(rèn)識到英語閱讀能力是逐步提高的過程，在閱讀英語繪本的活動中根據(jù)小學(xué)生實際情況制定階段發(fā)展目標(biāo)，如依照低年級小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的英語閱讀水平及能夠體會到的情感遞進(jìn)高年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的英語閱讀能力。教師在組織小學(xué)生開展閱讀英語繪本活動初期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對英語繪本產(chǎn)生好奇心，并在閱讀活動中產(chǎn)生積極體驗；在閱讀英語繪本活動開展中期，以豐富小學(xué)生英語繪本閱讀情感體驗為目標(biāo)，使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握英語繪本的故事內(nèi)容，并提高自身英語語言儲備量；在閱讀英語繪本活動開展后期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注英語繪本中的英語文本，幫助學(xué)生通過閱讀英語文本積累英語詞匯，為閱讀純英文內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。

（四）注重圖文并重

教師應(yīng)注重英語繪本插圖在小學(xué)生全面發(fā)展與豐富情感體驗中的重要價值。小學(xué)生英語知識儲備有限，教師單純利用英語繪本開展閱讀教學(xué)活動時小學(xué)生很難真正理解繪本故事內(nèi)容。英語繪本的插圖占有重要地位，不同風(fēng)格的插圖同樣能傳遞故事主要內(nèi)容、人物性格等多種信息。因此，在英語繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)重視解讀繪本插圖的含義，加強自身藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀英語繪本的過程中體會藝術(shù)之美，提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。英語繪本中簡潔生動、充滿趣味性的語言能夠幫助小學(xué)生更好地掌握故事內(nèi)容，體會故事深層次內(nèi)涵，因此教師應(yīng)將英語繪本插圖與英語文本置于同等重要的地位，提高小學(xué)生英語繪本閱讀能力，充分發(fā)揮英語繪本在英語課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語

將英語繪本引入小學(xué)英語課堂中可以提高課堂趣味性與有效性，將復(fù)雜的英語知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂、更具趣味性的內(nèi)容，拓寬小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)渠道，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好英語閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。