馬芳

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常因?yàn)槿鄙偎夭亩恢獙懯裁春驮趺磳憽懽骺梢杂行Х从硨W(xué)生對語文知識的掌握程度及應(yīng)用能力，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累寫作素材。本文分析與探討積累素材的途徑，以期提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，供相關(guān)人員參考。

一、在教材中積累寫作素材

語文教材是學(xué)生積累寫作素材的重要來源，教師要分析和講解教材中獨(dú)特的寫作技巧，既能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能讓他們在寫作時(shí)借鑒作者的寫作手法，進(jìn)而提升作文水平。

學(xué)生對知識的掌握水平不一，仍有一小部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在課外閱讀中與其他同學(xué)的交流較少，在教材中積累豐富的寫作素材無疑是增加素材量的有效方法。

新課標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生深入理解并掌握教材內(nèi)容，也要求教師將教材作為寫作教學(xué)的抓手，在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，將那些對寫作有幫助的成語、詞語或者句子提煉出來，指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納。例如，心花怒放、姹紫嫣紅、不卑不亢等，可以用于不同主題的寫作，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累，以提高作文的水平。

學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長輩的過度關(guān)愛中成長，沒有經(jīng)歷過生活的風(fēng)雨，沒有經(jīng)歷過磨難，不明白讀書與學(xué)習(xí)的意義，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了成為父母眼中的好孩子、教師眼中的好學(xué)生。因此，教師要挖掘教材的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，需要教師的積極指導(dǎo)，教材的學(xué)習(xí)對學(xué)生積累寫作素材具有重要作用。

以部編教材四年級上冊《為中華崛起而讀書》為例，本文主要講的是敬愛的周恩來總理在十二三歲的年紀(jì)就立下了“為中華崛起而讀書”的宏偉目標(biāo)。學(xué)生初看文章標(biāo)題，可能不會深入理解，教師可以先介紹一下寫作背景及周總理的生平，讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，或讓父母講述周總理的事跡，為學(xué)習(xí)這篇文章做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，比如文中少年周恩來和伯父對話時(shí)說的“為什么”，讓學(xué)生深刻體會周恩來疑惑不解的心情，明白他為什么會不斷地思考和探索。

再如，周恩來親眼見到國人在租界遭受不公正待遇，這是他立下“為中華崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的直接原因，由此學(xué)生能意識到那個(gè)年代的中國貧窮落后、任人宰割，人們的境遇凄涼，體會少年周恩來當(dāng)時(shí)的心理變化。然后，指導(dǎo)學(xué)生思考：為什么讀書能讓中華崛起呢？當(dāng)前我們讀書學(xué)習(xí)是為了什么？在本文的學(xué)習(xí)中，還有哪些內(nèi)容深刻觸動(dòng)了大家的心靈？讀完課文后，大家有哪些感受？這些問題需要學(xué)生認(rèn)真思考，文中少年周恩來為中華崛起而奮發(fā)讀書的精神值得我們深思和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到知識就是力量，知識能改變世界，理解科技興國的重要意義，在以后寫作相關(guān)題材的作文時(shí)可以借鑒這篇文章。

二、重視課外閱讀，積累語文知識

閱讀在語文教學(xué)中的作用極其關(guān)鍵和重要，教師要重視閱讀教學(xué)，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生積累并掌握寫作素材。

小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，對生活的認(rèn)識不深刻，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀能增長學(xué)生的見識，提升他們的認(rèn)知水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，增加知識積累。

課外讀物的種類繁多，覆蓋面廣，學(xué)生在課外閱讀過程中可以獲得良好的閱讀體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材，寫作時(shí)就可以有更多的參考和借鑒，寫出視角獨(dú)特、構(gòu)思巧妙的作品。

以部編教材四年級下冊第四單元“我的動(dòng)物朋友”的教學(xué)為例，本單元教材是老舍先生以及豐子愷等描寫的關(guān)于貓、母雞和白鵝的文章。編者以“動(dòng)物朋友”為主題設(shè)計(jì)教材，雖然三篇文章的內(nèi)容及表達(dá)方式均不相同，但都展現(xiàn)了作者對動(dòng)物的喜愛之情。

在學(xué)完這三篇文章后，教師可以讓學(xué)生描寫自己喜愛的動(dòng)物，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)以及喜歡它的原因。描寫時(shí)，學(xué)生可以從動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等入手。

寫作前，教師要讓學(xué)生明白，無論是常見的動(dòng)物還是野生動(dòng)物，都是人類的朋友。

例如，《我的野生動(dòng)物朋友》主要講述了作者從幼年就跟隨父親拍攝野生動(dòng)物的故事，可以說作者是在叢林中成長起來的。10歲以后回到巴黎，將其在非洲與各種野生動(dòng)物的感人故事以及真實(shí)感受寫了下來，作品一共收錄了百余張珍貴的照片，旨在喚醒人類愛護(hù)自然、保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

通過閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》，學(xué)生能了解更多的動(dòng)物知識，知道野生動(dòng)物也是自然的一份子，人類只有和動(dòng)物和諧相處，才能維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展他們的視野，讓他們通過課外閱讀，提高作文水平。

三、參加社會活動(dòng)，積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收集和整理寫作素材。還應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親近自然和走入社會，以產(chǎn)生豐富的情感。在參與社會活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以記錄參與活動(dòng)的具體情況及感受等，積累成寫作素材，提高寫作的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高寫作能力和作文水平。

例如，教學(xué)部編教材四年級下冊“我學(xué)會了_____”，教師安排了以“孝道”為主題的“學(xué)?！B(yǎng)老院一日行”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生幫助養(yǎng)老院的爺爺奶奶做一些力所能及的事。養(yǎng)老院中的老人有的不能自理，由于兒女沒有時(shí)間照顧，所以被送到養(yǎng)老院;還有的無依無靠，由社會力量安置在養(yǎng)老院。這里的老人缺少兒女的關(guān)愛，舉辦這次活動(dòng)，不僅能給老人帶來些許快樂，還能讓學(xué)生理解“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的含義，從而孝順父母、尊敬長輩。

另外，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生獲得了真情實(shí)感，還提升了分析能力，為寫作提供了源源不斷的靈感與素材。具體寫作時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)謀篇布局，先把題目補(bǔ)充完整，如“我學(xué)會了感恩”。其次，介紹在一日行活動(dòng)中，感受到了什么、想為長輩做些什么、為什么要這樣做、曾經(jīng)我是怎樣做的、我感恩什么……通過這樣的寫作構(gòu)思，學(xué)生迅速在腦海中構(gòu)建出清晰的寫作框架，并寫出親身經(jīng)歷和真情實(shí)感，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)，更有感染力。

四、認(rèn)真觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感

為了提升寫作的效率和質(zhì)量，學(xué)生需認(rèn)真觀察生活，寫作和生活密切相關(guān)，人們言談舉止等都可以成為寫作素材。比如，學(xué)生之間的溝通和交流，以及對社會事件的看法和見解等都可以成為寫作素材。所以，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，敢于表達(dá)自己的看法，這樣寫出的文章才更加生活化和有實(shí)用性。

例如，教學(xué)部編教材四年級上冊的“寫觀察日記”，教師要講解觀察日記是什么，觀察日記可以敘事、寫人、寫物，但要將人、事、物的發(fā)展變化詳細(xì)記錄下來，并且重點(diǎn)是“觀察”，要通過認(rèn)真的觀察產(chǎn)生真實(shí)的感受，這樣才可以寫出較為完整的觀察日記。

有的同學(xué)在觀察日記中記錄了環(huán)衛(wèi)工人的工作情況：在炎熱的街頭，環(huán)衛(wèi)工人拿著夾子，搜尋街道上的垃圾，再將撿到的垃圾放入隨身攜帶的口袋里，最后裝入清掃車。打掃垃圾時(shí)，環(huán)衛(wèi)工人的臉上布滿了細(xì)密的汗珠，并且車流涌動(dòng)，他們的工作非常危險(xiǎn)。工作了一段時(shí)間后，終于有時(shí)間在陰涼的地方休息片刻，環(huán)衛(wèi)工人拿出早已干硬的饅頭和黑乎乎的咸菜，喝著自帶的水，解決了午餐。隨后，環(huán)衛(wèi)工人又看到街頭的垃圾，起身開始工作……學(xué)生的觀察非常細(xì)致，并且環(huán)衛(wèi)工人辛苦的工作也觸動(dòng)了學(xué)生幼小的心靈，寫作時(shí)，他們不僅將觀察所得詳細(xì)記錄下來，還記錄了真實(shí)的體驗(yàn)，非常有感染力。

五、小組合作，拓寬視野

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，運(yùn)用分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生交流和合作學(xué)習(xí)，拓寬寫作視野，充實(shí)作文內(nèi)容。

不同的學(xué)生對同一事物的認(rèn)識是不同的，從不同角度觀察事物得出的結(jié)論也存在差異。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)加強(qiáng)交流和合作，這樣不僅可以營造良好的寫作氛圍，還可以提升作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，增進(jìn)他們之間的交流，進(jìn)而提升表達(dá)能力。

例如，教學(xué)部編教材四年級下冊“故事新編”，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。

《西游記》是經(jīng)典名著，學(xué)生對其有較濃的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生新編“西游記”或續(xù)寫“取經(jīng)歸來番外篇”，讓學(xué)生交流討論，明確寫作方向。

首先，明確寫作意圖。由于是新編故事，要突破或改變原文內(nèi)容，先寫師徒四人取經(jīng)回到大唐后的生活，比如師徒四人在取經(jīng)后都發(fā)生了哪些變化。教師可以提出問題，讓學(xué)生通過小組交流交換意見，并進(jìn)行天馬行空般的想象，讓新編內(nèi)容更生動(dòng)有趣。最后，改進(jìn)不足。通過小組合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

六、借鑒范文，提升寫作素養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要指導(dǎo)學(xué)生體會和感受生活，逐漸提高學(xué)生對生活的認(rèn)識。

如果說指導(dǎo)學(xué)生深入生活積累寫作素材是社會性活動(dòng)，那么通過優(yōu)秀作品積累寫作素材就是藝術(shù)性活動(dòng)。教師要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)鑒賞優(yōu)秀作品。在鑒賞的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入了解作品，不僅要讓學(xué)生了解和掌握作者運(yùn)用的方法和技巧，還應(yīng)把握其意蘊(yùn)，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以拓寬他們的知識面和寫作視野，讓學(xué)生通過不同途徑積累寫作素材。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量經(jīng)典作品，摘抄其中的好詞佳句，進(jìn)而能在熟練掌握和應(yīng)用的基礎(chǔ)上寫作。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就能產(chǎn)生源源不斷的靈感，自然就不覺得寫作難了。

由此可見，借助優(yōu)秀作品積累寫作素材，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對語文綜合素養(yǎng)的提升，也有積極的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀優(yōu)秀作品，產(chǎn)生情感共鳴，分析并掌握作者的寫作方法和技巧，提高自己的寫作能力和作文水平，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)，更加吸引人閱讀。

教師應(yīng)高度重視素材積累對寫作的重要性，積累素材是作文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)才能更加輕松。

七、拓寬寫作渠道，豐富寫作練習(xí)形式

為了讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，教師要拓展寫作渠道。當(dāng)下作文教學(xué)方法多種多樣，教師要突破命題作文教學(xué)的局限，靈活設(shè)計(jì)寫作主題，讓學(xué)生自由寫作。還可以提供一些材料讓學(xué)生寫讀后感，或者仿寫、續(xù)寫、縮寫，寫作的形式越靈活越能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在加強(qiáng)課堂寫作練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，而且不應(yīng)過多干涉學(xué)生，要讓學(xué)生自主創(chuàng)新，大膽寫作。寫作練習(xí)的形式多種多樣，包括寫日記、讀書筆記、讀后感、信件等，教師要靈活運(yùn)用，助力學(xué)生的寫作能力不斷提升。

教師還可以播放一些影視作品，讓學(xué)生在觀看后寫體驗(yàn)和感受，這樣不僅有助于形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，還鍛煉了寫作能力，積累大量的寫作素材，進(jìn)而獲得豐富的寫作靈感。

在作文教學(xué)中，教師要拓寬寫作渠道，通過多種多樣的寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作、善于寫作。