胡天宏

語(yǔ)言是人類重要的交際工具，在人與人之間的交往中發(fā)揮著重要作用。而語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)給予足夠重視。

作文是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言將想法和見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，能掌握更多寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作與生活密切相連，但學(xué)生寫(xiě)的作文“千人一面”，毫無(wú)新意，說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，教師要采取有效的辦法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性，以我手寫(xiě)我心，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才有個(gè)性。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是件“苦差事”。但教師如果能找到學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)策略研究，那么就能有效提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。接下來(lái)，筆者將從五個(gè)方面分析小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題。

第一，學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，比較貪玩，對(duì)寫(xiě)作缺少興趣，認(rèn)為寫(xiě)作枯燥乏味，對(duì)寫(xiě)作不夠重視，因此，作文水平得不到有效提高。

第二，學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。很多學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)寫(xiě)作不夠重視，也不注重積累，導(dǎo)致字詞句等語(yǔ)言素材的積累和寫(xiě)作知識(shí)的積累不足，寫(xiě)作基礎(chǔ)不扎實(shí)，在寫(xiě)作時(shí)，難以寫(xiě)出有感觸的、能打動(dòng)人心的文字。

第三，教師的教學(xué)方法單一。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，一味讓學(xué)生仿照他人文章寫(xiě)作，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生作文水平的提升。

第四，缺少情感引導(dǎo)。高質(zhì)量的文章需要表達(dá)真實(shí)情感，并能引發(fā)讀者的情感共鳴。但在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師只注重讓學(xué)生寫(xiě)出文采，沒(méi)有進(jìn)行情感引導(dǎo)。

第五，忽略作文講評(píng)。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師并不重視作文講評(píng)，也沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生作文存在的問(wèn)題，使得學(xué)生認(rèn)為自己的作文沒(méi)有任何問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)既不能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，也不能改正自己的不足，不能有效提升作文水平。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)效率的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，常常是布置相關(guān)題目，讓學(xué)生按照題目寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不會(huì)對(duì)題目進(jìn)行深入分析和思考，摸過(guò)來(lái)就寫(xiě)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文存在偏題、跑題等問(wèn)題。

因此，為了有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量，教師在進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析題目，讓學(xué)生能夠按照題目要求寫(xiě)作，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，從而有效提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。另外，教師還可以采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性普遍不高，這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法單一造成的。因此，教師要注重提升作文課堂教學(xué)的效率，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。

3.有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平，先要讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作知識(shí)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要借助信息技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式，引導(dǎo)他們寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能豐富學(xué)生的素材積累，有效提升學(xué)生的作文水平。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的寫(xiě)作習(xí)慣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，寫(xiě)作熱情也不高。

隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的作文水平。

5.督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往按照固定的方法和模式開(kāi)展教學(xué)工作，這讓學(xué)生感到寫(xiě)作枯燥乏味，對(duì)寫(xiě)作的熱情逐漸消退。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升作文教學(xué)的效率，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打造輕松高效的寫(xiě)作課堂，從而提升學(xué)生的作文水平。

三、提升小學(xué)作文教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境

教師要適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。在寫(xiě)作前，教師要引導(dǎo)他們回憶與寫(xiě)作主題相關(guān)的生活內(nèi)容，表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，看學(xué)生哪些地方理解得不到位，從而有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師要注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，讓學(xué)生摘抄閱讀材料中的好詞好句，引導(dǎo)他們掌握寫(xiě)作常用的方法和技巧，并靈活運(yùn)用于自己的作文中，使文章更出彩。在寫(xiě)作時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)有個(gè)人特色的作文，不要一味模仿范文。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，要讓他們重視寫(xiě)作。平時(shí)，教師要加大寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，給學(xué)生指明寫(xiě)作方向。

以“畫(huà)家和牧童”的寫(xiě)作教學(xué)為例，在上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找一找寫(xiě)作靈感。教師要讓學(xué)生明確寫(xiě)作的順序及側(cè)重點(diǎn)，要確保學(xué)生全員參與。在寫(xiě)作完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改，找出表達(dá)不當(dāng)之處，加以改正?；蛘呓M織集體評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆、勤思考的習(xí)慣。并且在寫(xiě)作過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，運(yùn)用擬人、比喻等修辭進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力。這樣可以有效提升學(xué)生的作文水平，提高作文教學(xué)的效率。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師不要限制學(xué)生的思路，不要阻礙學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)生看問(wèn)題的角度與成人不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式和個(gè)性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，幫助他們理清寫(xiě)作思路。

學(xué)生要逐步完善寫(xiě)作思路，可以在寫(xiě)作前構(gòu)思，為寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。還可以與小組成員合作交流，在交流研討中碰撞出思維的火花，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引入一些課外知識(shí)，但不要偏離教材，要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，能起到補(bǔ)充作用的。在寫(xiě)作前，教師可以提供一些范文，給學(xué)生參考，并帶領(lǐng)學(xué)生分析這些課文的寫(xiě)作技巧。也可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴游戲，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，從而打開(kāi)寫(xiě)作思路。

以“植物媽媽有方法”的寫(xiě)作教學(xué)為例，學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師不要對(duì)字?jǐn)?shù)和文體進(jìn)行限制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生熟練掌握各種寫(xiě)作方法和技巧后，教師再提高寫(xiě)作難度，可以規(guī)定寫(xiě)作范圍，限定寫(xiě)作形式等，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和寫(xiě)作內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)景、寫(xiě)人時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，并寫(xiě)好細(xì)節(jié)。教會(huì)學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)使用合適的修飾詞，例如溫暖的風(fēng)、高大的樹(shù)、晴朗的天氣、美麗的花朵等，潤(rùn)色語(yǔ)言，使文章更有文采。

學(xué)生作文水平的提升不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，授課時(shí)也要循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在講解小學(xué)語(yǔ)文課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，教師要讓學(xué)生明白：寫(xiě)作過(guò)程就是與文本對(duì)話的過(guò)程，要想辦法表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，讓別人理解自己。這樣，學(xué)生就有了寫(xiě)作的目標(biāo)。另外，學(xué)生還要有求知的欲望，能自覺(jué)接受新的知識(shí)。要引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，并不斷進(jìn)行深入思考。課堂上的問(wèn)答環(huán)節(jié)是師生交流互動(dòng)、增進(jìn)彼此了解的重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用這一環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生的距離，從而進(jìn)一步深入了解學(xué)生，以便進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。

4.提高教師的教學(xué)水平

寫(xiě)作不僅是學(xué)生表達(dá)想法、情感的重要方式，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)非常重要。因此，教師要建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是否符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生賞析教材，學(xué)習(xí)借鑒名家的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕寫(xiě)作帶給學(xué)生的壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。要制定明確的寫(xiě)作目標(biāo)，在完成寫(xiě)作任務(wù)后，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的作文水平。

寫(xiě)作的覆蓋面廣，考查的能力比較多，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。教師要消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。作文是語(yǔ)文教學(xué)中最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷滿足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的需求。可以選擇豐富的作文命題形式，制定相關(guān)的寫(xiě)作要求。教師要打造和諧民主的課堂氛圍，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘和利用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

5.構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生提升作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升小學(xué)作文教學(xué)效率的重要途徑。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師并不注重對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的人數(shù)非常多，假如對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，教師心有余而力不足。因此，在作文教學(xué)中，教師并不會(huì)認(rèn)真評(píng)閱每個(gè)學(xué)生的作文，導(dǎo)致學(xué)生不能得到有用建議，作文水平難以提高。

隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重提升作文課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建了多元化的作文評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在作文評(píng)閱過(guò)程中對(duì)一些語(yǔ)句和用詞進(jìn)行標(biāo)注，給學(xué)生提建議，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方式不僅能有效提高學(xué)生的作文水平，還可以快速提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材《觀潮》，教師講完課文后，可以鼓勵(lì)學(xué)生按照文章的寫(xiě)作方式仿寫(xiě)，并提出相應(yīng)的要求，如語(yǔ)句要完整、用詞要恰當(dāng)、表達(dá)要清晰等。并針對(duì)學(xué)生的作文制定多元化的評(píng)價(jià)策略，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從情感表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造力、想象力、完整性、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)價(jià)作文。先采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式開(kāi)展作文評(píng)價(jià)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的審美能力。然后，再由教師按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改建議，指導(dǎo)學(xué)生修改，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，為有效提高作文教學(xué)的效率，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生及時(shí)解決這些問(wèn)題。

教師要及時(shí)反思，不斷調(diào)整教學(xué)思路，以保證教學(xué)活動(dòng)高效。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要做的還有很多，要不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升作文水平。