吳應(yīng)海

文? 題

太空細(xì)胞學(xué)研究實(shí)驗(yàn)展示、浮力消失實(shí)驗(yàn)、水膜張力實(shí)驗(yàn)、水球光學(xué)實(shí)驗(yàn)、泡騰片實(shí)驗(yàn)……2021年12月9日下午，全國(guó)6000余萬中小學(xué)生帶著濃厚興趣與好奇，觀看了航天員翟志剛、王亞平、葉光富在天和核心艙里進(jìn)行的太空授課。一個(gè)個(gè)神奇的鏡頭，被同學(xué)們收藏進(jìn)了記憶的相冊(cè)中，終生難忘。

成長(zhǎng)是一段漫長(zhǎng)的歷程，一路走來，被我們收進(jìn)記憶相冊(cè)的人和事其實(shí)還有許多。無論何時(shí)，打開這一相冊(cè)，你都會(huì)流連其中，感慨不已。

請(qǐng)以“打開記憶的相冊(cè)”為題寫一篇記敘文。要求：①不少于600字;②文中不得出現(xiàn)泄露身份信息的真實(shí)校名、人名等。

思路點(diǎn)撥

“相冊(cè)”本指收集照片用的簿冊(cè)，現(xiàn)在也用來指保存照片資料的電子文檔?！坝洃浿械南鄡?cè)”是種打比方的說法，其實(shí)就是指留存在腦海中的各種人和事，以及各種場(chǎng)景等。顯然，“打開記憶的相冊(cè)”這一題目，意思就是走進(jìn)記憶中，尋找和發(fā)現(xiàn)那些令人難忘的東西。

那么，如何寫此題呢？

第一步：明確主旨，精選素材。“記憶”是一座豐富的作文寶庫，記憶的相冊(cè)中，一定有各種各樣的“照片”，到底選哪張“照片”呢？相信不少同學(xué)會(huì)覺得無從下手。怎么辦？方法很簡(jiǎn)單，先確定主題，然后圍繞主題按圖索驥，很快就能打開思路，找到最合適的素材。比如，把主題定為“感恩老師的愛”，那么選材的方向就非常明確，只要把與“師愛”有關(guān)的往事從記憶中搜出來，然后從中挑選出最典型的即可。

當(dāng)然，如果在記憶的相冊(cè)中，有讓你特別感動(dòng)、特別難忘的人和事，那么也可直接確定寫作內(nèi)容，然后再從既定的素材中提煉主題，認(rèn)真加工素材，用心表達(dá)。

第二步：理清線索，謀篇布局。此題要求寫記敘文，既可寫“記憶相冊(cè)”中的一個(gè)人、一件事，也可寫幾個(gè)人、幾件事;既可寫發(fā)生在自己身上的事，也可寫發(fā)生在別人身上的事。無論寫什么，都要先梳理故事的來龍去脈，想一想按什么順序?qū)?，什么地方是寫作重點(diǎn)，怎樣開頭和收尾?？刹捎谩耙痪€串珠”的結(jié)構(gòu)方式，設(shè)置一條線索，將文章連成一個(gè)整體，在層層推進(jìn)中突出文章的中心。比如寫一次難忘的比賽，就可以時(shí)間為線，先寫賽前準(zhǔn)備，再寫賽中拼搏，接著寫賽后反思。也可采用“板塊式”結(jié)構(gòu)，選取幾張彼此關(guān)聯(lián)的“照片”，以鏡頭呈現(xiàn)的方式，分塊進(jìn)行敘寫。比如寫一頓特別的年夜飯：父母抗疫堅(jiān)守在各自的工作崗位上，“我”和爺爺奶奶在家中與他們視頻，隔著屏幕團(tuán)聚……這時(shí)，就可以分三個(gè)鏡頭，分別寫爸爸的情況、媽媽的情況、“我”和爺爺奶奶的情況。

一旦設(shè)計(jì)好了文章線索，謀劃好了結(jié)構(gòu)，寫起來就能得心應(yīng)手。

第三步：講好故事，寫活人物。行文過程中，一方面要精心安排故事情節(jié)，力求緊張曲折，波瀾不斷，引人入勝。另一方面，要靈活運(yùn)用多種方法，多角度寫人。不僅可以寫人的外貌、神態(tài)，還可寫人的動(dòng)作、心理、語言等;不僅可以白描，還可運(yùn)用各種修辭手法，讓人物躍然紙上，觸手可及。

時(shí)文引路

月光下的母親

何君華

這是一段讓我終生難忘的經(jīng)歷。

那一天，我跟陳老師說，我母親病了，我要回去看她。陳老師同意了。

陳老師不可能不同意。因?yàn)楝F(xiàn)在已是下午5點(diǎn)，我在縣中學(xué)寄宿，我家離學(xué)校有30多里。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)假，想必我母親病得很重。

我不是一個(gè)好學(xué)生，我撒了謊。我母親根本沒病，我是餓了，或者說是饞了。學(xué)校食堂的飯?zhí)y吃了，天天吃咸菜，頓頓吃腌蘿卜，我都吃膩了，我要回去吃一碗母親做的雞蛋手搟面。

我最愛吃母親做的雞蛋手搟面了。我們學(xué)校只有在每月月底兩天放假，其他時(shí)間學(xué)生都在學(xué)校寄宿。每個(gè)月上學(xué)的那天清晨，母親都會(huì)為我做一碗雞蛋手搟面。上學(xué)太沒意思了，如果不是這碗雞蛋手搟面，我想我一天學(xué)也不愿意上。

我坐最后一趟班車到鎮(zhèn)上，鎮(zhèn)上已經(jīng)沒有機(jī)動(dòng)車的影子，我只好徒步回家。

天上的月亮真大，地上一個(gè)行人也沒有。我走啊走，肚子餓得發(fā)慌，心里只盼著早點(diǎn)吃到母親做的雞蛋手搟面，步伐便越來越快。

走到四流山時(shí)，我借著月光看見我們村打谷場(chǎng)上有一個(gè)人影。那人正奮力地在木桶上抽打著成垛的稻子。

那時(shí)，我們那里還沒有脫粒機(jī)這樣的農(nóng)用機(jī)械，即便有也沒人用得起，家家戶戶都是這樣手工脫粒。這種脫粒方式速度慢、效率低，要趕在入秋時(shí)將全部谷子脫粒歸倉，實(shí)在是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的大工程，但即便如此，也從來沒聽說過有人連夜趕著脫粒的。

我在心里嘀咕，是誰這么晚還在干活兒呢，心下突然有一種不好的預(yù)感。

我加快步伐走到家門口，趕緊用手摸門。我的手摸到了一把鐵鎖。我知道，打谷場(chǎng)上的人不是別人。

我哭了。

還能是誰呢？別人家都是夫妻二人一起趕工，我父親在浙江打工，家里家外的活兒只有母親一個(gè)人干，除了她還能是誰呢？

我哭了，號(hào)啕大哭。

母親做的雞蛋手搟面好吃，她自己卻從來舍不得吃一碗。母親就這樣舍不得吃，舍不得穿，還要沒日沒夜地干活兒供我上學(xué)……等哭完，我沒拿鑰匙開門，也沒去打谷場(chǎng)喊母親，而是扭頭往學(xué)校的方向走去，雞蛋手搟面也被我全然拋到腦后。

我知道路上肯定沒有車了，只能徒步回學(xué)校，就算這樣，我也決計(jì)不回頭。

月光下，鄉(xiāng)村公路上闃寂無人，我一個(gè)人趕夜路，卻沒有感到一絲害怕。我徒步30多里路回到學(xué)校時(shí)，天已經(jīng)大亮。

陳老師關(guān)切地問我母親的病怎樣了，我說我母親沒病，是我病了。說著，我的眼淚又不爭(zhēng)氣地落下來，怎么也止不住。

陳老師不明所以地看著我，想問我為什么哭，但似乎很快明白了什么。他終于沒開口，只是輕輕地拍了拍我的肩膀。

我知道，我該收起自己的嬌貴病，也該認(rèn)真學(xué)習(xí)了。我雖然一粒米沒進(jìn)，但一點(diǎn)兒也不覺得餓，徑直向教室走去。

我以前只知道有人冒著毒辣的陽光干活兒，那一晚，我知道，也有人頂著月光干活兒。母親頂著月光干活兒的鏡頭，將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶中，永遠(yuǎn)！

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》2020年9月21日，有刪改）

技法借鑒

這是一個(gè)非常感人的故事。文章開篇點(diǎn)題，引發(fā)回憶;然后講述了一段終生難忘的經(jīng)歷：“我”向老師撒謊請(qǐng)假回家，只為吃一碗母親做的雞蛋手搟面，誰知卻巧遇母親在月光下抽打成垛的稻子，并由此聯(lián)想到母親的辛勞和節(jié)儉，瞬間幡然醒悟，心生愧疚，繼而刻苦學(xué)習(xí);最后回到現(xiàn)實(shí)，間接抒發(fā)心中強(qiáng)烈的情感。

文章主體部分以時(shí)間為線，條理清晰，前后呼應(yīng)，渾然一體。典型的故事情節(jié)，使母親的形象格外鮮明;生動(dòng)的描寫，飽含真情的語言，讓讀者心生共鳴。

佳作展示

打開記憶的相冊(cè)

吳思韜

每每打開記憶的相冊(cè)，我都不由自主地想起曾經(jīng)的同桌——小梁。

小梁是隨班就讀生，他的身體很特別，臀部向上往里凹，肚子拼命往外鼓，整個(gè)上身又朝后彎，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一把拉開的弓，要把什么東西射出去似的。由于身體協(xié)調(diào)性不好，他走路時(shí)左右搖擺，好像隨時(shí)會(huì)跌倒。他的兩片嘴唇永遠(yuǎn)是分開的，下嘴唇經(jīng)常掛著口水。考試時(shí)，他能準(zhǔn)確地把自己的姓名、學(xué)號(hào)寫出來，語文、政治這些文科卷還能勉強(qiáng)寫幾行字，數(shù)學(xué)、英語就只能在選擇題上碰運(yùn)氣了。

上其他課時(shí)，小梁都是坐在角落里不發(fā)一點(diǎn)兒聲響。在校本課上，他的表現(xiàn)卻完全不一樣。

我們的校本課主要通過閱讀和表演禮儀小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握各種禮儀知識(shí)，不考試，不布置作業(yè)，純粹學(xué)中玩，玩中學(xué)。每次小梁都積極報(bào)名參加。哪怕沒有臺(tái)詞，只有一個(gè)動(dòng)作，他也樂呵呵的。一次，為了演殘疾人，他居然和別人爭(zhēng)了起來，說自己一定演得更好。同學(xué)爭(zhēng)不過他，只得讓給了他。結(jié)果，他演跛腳的人，惟妙惟肖，連老師都夸他演得好。

學(xué)到中國(guó)古代禮節(jié)這一部分內(nèi)容時(shí)，從作揖到拜手，再到稽首，甚至連女孩子做的萬福禮，小梁都認(rèn)真跟著做，然后強(qiáng)烈要求到講臺(tái)前示范。雖然夸張的動(dòng)作引得不少同學(xué)哄堂大笑，但他并不介意。

講到“揖”時(shí)，老師說，這是中國(guó)古代人見面時(shí)最常用的禮節(jié)之一，大家在日常生活中也可以換種問候方式，試一試作揖。小梁豎起耳朵聽得特別認(rèn)真，然后若有所思，在底下反復(fù)練習(xí)作揖。

有趣的事發(fā)生了，下課后小梁每遇到一位老師，都抱拳作揖：“老師好！”幾天后，老師們都在相互詢問：“××班的梁××同學(xué)給你作揖了嗎？他這是在哪兒學(xué)的?。俊焙髞硇ｉL(zhǎng)知道了這件事，專門在大會(huì)上表揚(yáng)了小梁懂禮貌。

聽其他同學(xué)說，小梁這種身體，隨著年齡的增長(zhǎng)，狀況會(huì)越來越不好。我很替他擔(dān)心。

后來，我轉(zhuǎn)學(xué)離開了那所學(xué)校，但一直忘不了他。如今，不知小梁怎么樣了？愿他健康成長(zhǎng)。在這個(gè)世界上，對(duì)有些生命來說，堅(jiān)強(qiáng)地活著，就是一件很了不起的事。

點(diǎn)評(píng)

曾經(jīng)的同桌小梁是殘疾人，在校本課上卻表現(xiàn)非常積極，搶著表演小故事，同時(shí)還現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，給老師們抱拳作揖，結(jié)果引起校長(zhǎng)關(guān)注，獲得了公開表揚(yáng)。從故事中，不難感受到小梁渴望表現(xiàn)、渴望得到別人認(rèn)同的心理。文章最后，表達(dá)了對(duì)小梁的擔(dān)心和祝愿，贊揚(yáng)了小梁的堅(jiān)強(qiáng)。

文章開篇點(diǎn)題，然后以生動(dòng)的筆觸，對(duì)小梁的外貌展開描寫，讓讀者非常直觀地了解到小梁的身體狀況，為后面寫他的學(xué)習(xí)和生活做鋪墊，突出了人物的個(gè)性特征。