文/陳聞冰

特教體育課程作為特教學(xué)校最為重要的學(xué)科課程之一，在增強(qiáng)特教生體質(zhì)健康的同時(shí)，還肩負(fù)著缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)這一特殊的教學(xué)目標(biāo)。在《聾校義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》頒布實(shí)施后，聾校體育課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大的提升，但因起步較晚、缺乏配套教材指導(dǎo)、教學(xué)對(duì)象類(lèi)型繁多、個(gè)體差異顯著等原因?qū)е旅@校體育課程的改革與發(fā)展相比于普校有著較大的差距。在當(dāng)前課程改革的大背景下，聾校體育課程應(yīng)以《聾校義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為理論指導(dǎo)，結(jié)合聾生身心的實(shí)際情況，拓展教學(xué)內(nèi)容的寬度，充分挖掘一切有利于聾校體育課程發(fā)展的資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型聾生對(duì)體育鍛煉的特殊需求。

學(xué)校課程對(duì)于培養(yǎng)人才所起的作用，不是單個(gè)學(xué)科的結(jié)果，也不是各門(mén)學(xué)科的作用相加的結(jié)果，而是各門(mén)學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果?；诿@校視角的體教融合即是在分析研究聾生認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，選擇其他課程中能夠促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的素材內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)選擇、合理創(chuàng)編將其滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而形成各學(xué)科之間相互促進(jìn)的良性循環(huán)，合力實(shí)現(xiàn)聾生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，加快特教學(xué)校課程教育走向可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代化道路。

一、體育教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科元素的融合

聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要的作用，扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)可以幫助聾生彌補(bǔ)因聽(tīng)力缺陷而導(dǎo)致與他人的溝通障礙，進(jìn)而幫助其更好地融入社會(huì)。聾校體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合一方面可以豐富體育課堂，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一的局面，為聾校體育校本教材的編制積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文課堂所學(xué)的內(nèi)容，將語(yǔ)文知識(shí)與身體鍛煉相結(jié)合，促使學(xué)生腦力與體力的發(fā)展，讓聾校體育課堂變得更真實(shí)、更快樂(lè)。小學(xué)階段的聾生語(yǔ)文學(xué)科主要目標(biāo)是掌握字、詞、句，其中拼音和字詞，也是當(dāng)前聾校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，體育教師可以與語(yǔ)文教師溝通協(xié)商，嘗試將語(yǔ)文課堂中學(xué)過(guò)的拼音和字詞以游戲方式滲透到體育課堂之中。

在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，體育教師可以在接力跑中加入“折線(xiàn)跑拼音分類(lèi)”的游戲。游戲方法為：學(xué)生一列橫隊(duì)站在起跑線(xiàn)后，教師給每一位學(xué)生在起點(diǎn)線(xiàn)處放置一個(gè)裝有26個(gè)拼音字母卡片的盒子，并在終點(diǎn)線(xiàn)準(zhǔn)備聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的3個(gè)盒子。教師下令后，每位學(xué)生立即從起跑線(xiàn)的盒子里任意拿一張拼音卡片跑至終點(diǎn)線(xiàn)并將手里的卡片放置在對(duì)應(yīng)的韻母盒、聲母盒、整體認(rèn)讀音節(jié)盒內(nèi)后跑回起點(diǎn)線(xiàn)再拿第二張拼音卡片，以此類(lèi)推，直到起點(diǎn)盒內(nèi)所有卡片都分類(lèi)完成為游戲結(jié)束。之后教師公布每一位學(xué)生的分類(lèi)用時(shí)，并和學(xué)生一起檢查分類(lèi)是否正確，然后結(jié)合速度和正確率來(lái)公布比賽成績(jī)。在低段體育比賽中，教師要以鼓勵(lì)為主，在表?yè)P(yáng)獲勝學(xué)生的同時(shí)也要注意幫助比賽失敗學(xué)生分析失利的原因，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處，爭(zhēng)取在下一次比賽中能有更為出色的表現(xiàn)。類(lèi)似的游戲還有“組字游戲”“分類(lèi)游戲”“組詞游戲”“成語(yǔ)接龍”等，組織形式可以是個(gè)人賽、分組賽、晉級(jí)賽等，這些語(yǔ)文知識(shí)不僅能融入走、跑、跳、投、滾翻等身體活動(dòng)中，也可以滲透到籃球、足球、跳繩等體育項(xiàng)目的教學(xué)中。

二、體育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科元素的融合

對(duì)聾生而言，結(jié)合生活的數(shù)學(xué)教育最為重要，將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)滲透到體育課堂教學(xué)中，可以有效幫助數(shù)學(xué)成績(jī)較好、運(yùn)動(dòng)水平較弱、不愿積極參與運(yùn)動(dòng)的聾生正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉的意義，明白體育課堂不僅是身體強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，也是那些體質(zhì)較弱、先天不足而數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異聾生的新舞臺(tái)。實(shí)踐證明，體育課融入其他課程內(nèi)容能讓聾生積極地參與到課程中，還能為聾生盡情展示各學(xué)科特長(zhǎng)提供舞臺(tái)，從而讓體育課堂更加精彩。數(shù)學(xué)知識(shí)可以在體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，如在集合好隊(duì)伍后利用加減乘除來(lái)計(jì)算得數(shù)，得數(shù)為偶數(shù)時(shí)下蹲，得數(shù)為奇數(shù)時(shí)站立來(lái)快速集中聾生的注意力；在熱身跑環(huán)節(jié)中安排“找找數(shù)字好朋友”的游戲，教師給每一位聾生發(fā)一張數(shù)字卡片，讓他們分散在操場(chǎng)上并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到與自己手里卡片能湊成規(guī)定數(shù)字的同學(xué)；在結(jié)束環(huán)節(jié)安排“兩人三足移動(dòng)火柴棒”的游戲，學(xué)生兩人一組站在起跑線(xiàn)上，教師發(fā)令后每組兩位同學(xué)以?xún)扇巳愕男问脚苤两K點(diǎn)處觀(guān)察教師事先準(zhǔn)備好的火柴棒數(shù)學(xué)等式，通過(guò)移動(dòng)一根火柴棒使數(shù)學(xué)等式成立，然后再快速返回起點(diǎn)。

在聾校高年級(jí)體育課堂中，可以安排一些難度較大的益智類(lèi)游戲，如“數(shù)獨(dú)游戲”，為了游戲的順利開(kāi)展，可以請(qǐng)數(shù)學(xué)教師提前在數(shù)學(xué)課中講解數(shù)獨(dú)游戲的方法并組織學(xué)生在黑板上進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生基本掌握了方法和規(guī)則后再將其運(yùn)用到體育活動(dòng)中來(lái)。體育教師在起點(diǎn)線(xiàn)給每一位學(xué)生放置一盒數(shù)字卡片，然后在終點(diǎn)處給每一位學(xué)生放置一張數(shù)獨(dú)圖，教師發(fā)令后學(xué)生先跑至終點(diǎn)處觀(guān)察數(shù)獨(dú)圖，然后再返回拿需要填充的數(shù)字，每次只能拿一張數(shù)字卡片，直到填充完數(shù)獨(dú)圖上所有空白的數(shù)字，最后檢查數(shù)字確定無(wú)誤后舉手示意，用時(shí)最少且所填數(shù)字全部正確的學(xué)生獲勝。游戲中的跑步也可以替換為跨跳、障礙跑、跑跳繩、爬行、滾翻等各類(lèi)形式來(lái)增強(qiáng)游戲的難度和趣味性，數(shù)獨(dú)圖的難度也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行調(diào)整。

三、體育教學(xué)與思想品德元素的融合

聾生良好思想品德的形成需要聾校任課教師從教育過(guò)程中的每一件小事抓起，有效的體育課堂應(yīng)該是有序、有溫度、有深度的，它不但可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)、理解與寬容、規(guī)則與自律、自信與勇敢、堅(jiān)持與勝利等良好品質(zhì)，還可以通過(guò)體育游戲的合作性培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)相互之間的配合完成游戲任務(wù)，明白集體力量大于個(gè)人力量。例如在聾校低段的體育課堂常規(guī)中進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，通過(guò)嚴(yán)格的集體性活動(dòng)形成規(guī)范的體育課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性和集體主義精神；教師在組織一些具有一定危險(xiǎn)性的身體活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生一起參與到保護(hù)與幫助的隊(duì)伍中，通過(guò)保護(hù)他人并接受他人幫助的過(guò)程養(yǎng)成高度的責(zé)任心并與他人建立信任感；在進(jìn)行輪流練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)從指揮并及時(shí)整理好在練習(xí)中被自己弄亂的體育器材，以便下一位同學(xué)能夠安全、順利地進(jìn)行練習(xí)；在分組比賽中教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)一致、奮勇拼搏精神，當(dāng)比賽獲勝時(shí)要教育學(xué)生切不可驕傲自大、目中無(wú)人，當(dāng)比賽失利時(shí)要幫助其分析原因、加強(qiáng)練習(xí)、重拾信心；無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做一些有可能危及自身和他人安全的危險(xiǎn)行為時(shí)，一定要及時(shí)上前制止，嚴(yán)肅且不失溫和地說(shuō)明這種危險(xiǎn)動(dòng)作可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何安全地進(jìn)行體育活動(dòng)。聾校思想品德的教育沒(méi)有具體場(chǎng)合、時(shí)間、要求限制，教師要保持一顆教育初心，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

四、體育教學(xué)與美術(shù)學(xué)科元素的融合

美術(shù)學(xué)科是一至九年級(jí)聾生的必修課，也是職高聾生的職業(yè)課，更是浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生的必考課程。聾生雖有聽(tīng)力障礙，但大多對(duì)色彩有著較高的敏感度，加之不易受外界噪音干擾，他們能夠安靜地暢游在繪畫(huà)的世界中，成為表達(dá)內(nèi)心世界的另一種方式，這門(mén)學(xué)科深受各年齡段學(xué)生的喜愛(ài)。體育與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合可以從色彩入手，將傳統(tǒng)的體育課堂打造成多姿多彩的小天地，例如在低段學(xué)生的體育活動(dòng)中安排“采蘑菇”的游戲，教師可以將五顏六色的雪花片作為“蘑菇”撒至籃球場(chǎng)或田徑場(chǎng)上，然后給學(xué)生每人發(fā)一個(gè)不同顏色的小籃子，讓他們根據(jù)籃子的顏色尋找相應(yīng)的“蘑菇”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)采“蘑菇”多者獲勝。有段時(shí)間學(xué)校采購(gòu)了一批不同顏色的塑料小凳子用來(lái)舉辦集體活動(dòng)時(shí)給學(xué)生使用，為了充分發(fā)揮這些凳子的功能，體育組教師發(fā)明了“搶凳子”“踩凳過(guò)河”“凳子橋”等有趣的精彩游戲?！安鹊蔬^(guò)河”游戲即“摸石過(guò)河”，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組下發(fā)不同顏色的兩張凳子，游戲開(kāi)始后，學(xué)生通過(guò)不斷移動(dòng)兩張凳子行進(jìn)，移動(dòng)過(guò)程中腳不能落地，先完成規(guī)定路程的組獲勝。有效運(yùn)用生活中隨處可見(jiàn)的有色器具，不僅能給體育課堂增添色彩，活躍課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)色彩的好奇心，同時(shí)也能進(jìn)行有效分組的教學(xué)。

體育不是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，它是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在當(dāng)前課程改革持續(xù)深入的大環(huán)境下，聾校體育教師要樹(shù)立教育整體性的觀(guān)念，通過(guò)與多學(xué)科授課教師的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，形成教育合力，積極探索體育與各學(xué)科之間的整合點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，開(kāi)辟聾校體育教學(xué)品質(zhì)教育的新局面。