摘? 要：目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校采用ESP教材，這些學(xué)校將ESP教材應(yīng)用到外語(yǔ)課程中，拓寬了英語(yǔ)課程的范圍。但是，國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)ESP教材的分析和研究還是相對(duì)比較少的，所以一些教師和學(xué)生對(duì)ESP教材的了解不夠深入，教師對(duì)ESP教材的教學(xué)重難點(diǎn)和教材的培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，這會(huì)導(dǎo)致ESP教材的教學(xué)效果不夠完美，所以本文在語(yǔ)類(lèi)理論視角下對(duì)ESP教材語(yǔ)類(lèi)綱要式分析，并且選取《藥學(xué)英語(yǔ)》為例，目的是探索分析語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)ESP教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。根據(jù)分析可知，對(duì)ESP教材在語(yǔ)類(lèi)理論視角下的分析有利于很好的說(shuō)明本教材的培養(yǎng)目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)。所以，后續(xù)需要學(xué)者進(jìn)一步對(duì)ESP教材做出分析，以便其更好的指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)類(lèi)理論;ESP教材;語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu);藥學(xué)英語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)作為一門(mén)被全球廣泛學(xué)習(xí)和使用的外語(yǔ)，它的作用是不言而喻，英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都起到極其重要的作用。而ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）對(duì)人才的培養(yǎng)也是非常重要的，它有利于培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)的高質(zhì)量人才。ESP教材可以分為好多種類(lèi)，例如，藥學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等等。ESP教材需要有一定知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)教授，因?yàn)镋SP教材一般會(huì)涉及到一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這并不是普通的英語(yǔ)教師可以擔(dān)任的。所以，對(duì)ESP教材的研究有利于這些專(zhuān)業(yè)教師更好的了解ESP教材。國(guó)外的學(xué)者在上世紀(jì)六十年代就開(kāi)始了對(duì)ESP教材的相關(guān)研究，所以國(guó)外對(duì)ESP教材的分析經(jīng)過(guò)這么多年更加完善了。和國(guó)外相比較，國(guó)內(nèi)對(duì)ESP教材的研究則相對(duì)較少，并且研究還不夠深入和完善，并且沒(méi)有系統(tǒng)化的相關(guān)理論。但是，對(duì)ESP教材的研究是必需的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)ESP教材進(jìn)行分析和研究，采用ESP教材授課的教師會(huì)更加了解相關(guān)的教程，只有一個(gè)教師對(duì)自己所教授的科目的教材有所了解了，教師才能更好的把控教學(xué)重難點(diǎn)，以及能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師對(duì)教材不了解就會(huì)嚴(yán)重影響ESP教材的教學(xué)效果，導(dǎo)致此類(lèi)教材不能起到很好的教學(xué)作用。本文從語(yǔ)類(lèi)理論視角出發(fā)，以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例，研究分析ESP教材的語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)，目的是讓ESP教材更好的起到教學(xué)指導(dǎo)意義，為授課的專(zhuān)業(yè)教師提供更多的線索，更好的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

一、主要概念

本節(jié)主要是闡述一些重要的概念及其內(nèi)容，以便更好的理解，包括語(yǔ)類(lèi)及其綱要式結(jié)構(gòu)和ESP及其教材的語(yǔ)類(lèi)分析框架構(gòu)成。

（一）語(yǔ)類(lèi)

學(xué)術(shù)界的相關(guān)專(zhuān)家對(duì)于語(yǔ)類(lèi)理論的研究進(jìn)行了相應(yīng)的討論，但是，對(duì)于其概念等本質(zhì)性的問(wèn)題仍然沒(méi)有定論。這些學(xué)者們分別從不同的角度出發(fā)，用不同的方法對(duì)語(yǔ)類(lèi)理論做了不同的界定。而本文所指的語(yǔ)類(lèi)是根據(jù)韓禮德、哈桑等學(xué)者所提到的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。韓禮德認(rèn)為語(yǔ)類(lèi)是語(yǔ)域中語(yǔ)式的一個(gè)方面。馬丁等學(xué)者認(rèn)為分析語(yǔ)篇的語(yǔ)類(lèi)也就是指探索具體語(yǔ)篇的交際目的，并且探索如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)交際目的，具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是什么樣子，而分析語(yǔ)篇的語(yǔ)類(lèi)要從根據(jù)特定的文化。ESP教材的交際目的特別清晰，它的語(yǔ)篇意義是層層遞進(jìn)，它的語(yǔ)類(lèi)復(fù)現(xiàn)也是有特定的規(guī)律，所以應(yīng)用系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析ESP教材的語(yǔ)類(lèi)特征是非常合理的。

（二）語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)

馬丁提出了語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)。在抽象層面上，語(yǔ)類(lèi)是指一種言語(yǔ)策略，而這種言語(yǔ)策略旨在完成某一個(gè)社會(huì)目的。綱要式結(jié)構(gòu)可以提供良好的框架，以便描述這個(gè)言語(yǔ)策略的完成。馬丁認(rèn)為綱要式結(jié)構(gòu)來(lái)自語(yǔ)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)指的是一種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是在某種文化中在對(duì)語(yǔ)言分類(lèi)是形成的關(guān)系。馬丁認(rèn)為實(shí)現(xiàn)陳述在綱要式結(jié)構(gòu)中是一個(gè)非常重要的部分。比如在服務(wù)性的語(yǔ)類(lèi)包括三個(gè)部分：服務(wù)、解決和結(jié)束。這強(qiáng)調(diào)社會(huì)的反映性特征，語(yǔ)類(lèi)研究模式是從語(yǔ)篇到語(yǔ)境。總而言之，在描述語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的流程圖方法，并且要把過(guò)程作為特征，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程。馬丁認(rèn)為每一個(gè)語(yǔ)篇都擁有它們自己的特殊的語(yǔ)類(lèi)，而這些特定的語(yǔ)類(lèi)都有自己特定的綱要式結(jié)構(gòu)和特定的體現(xiàn)形式。首先，體現(xiàn)形式的意思是語(yǔ)篇中語(yǔ)言形式的選擇。其次，綱要式結(jié)構(gòu)指的就是組成語(yǔ)篇的每一個(gè)成分，這是通過(guò)“階”和“相”來(lái)達(dá)到社會(huì)目標(biāo)的?！半A”指的是必要的步驟。“相”指的是一個(gè)自然段，這個(gè)自然段表述的意義是完整的。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指南是一種“程序展示”的語(yǔ)類(lèi)，這種語(yǔ)類(lèi)包括兩個(gè)“階”。這兩個(gè)“階”在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指南中指的是首先列出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原料，其次需要分成不同的步驟來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)的方法。而語(yǔ)言形式的選擇也是有講究的，比如，在列實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原料時(shí)應(yīng)該盡量使用名詞短語(yǔ)，但是在介紹實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候最好使用一些祈使句。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)指南的交際目的是讓閱讀者清楚的了解到學(xué)習(xí)到怎么完成一件特定的事情。

（三）ESP

1 ESP的概念

關(guān)于ESP的概念是由韓禮德等人提出來(lái)于1964年第一次提出。ESP是“English for Special Purpose”（特殊用途英語(yǔ)）的縮寫(xiě)，是指公務(wù)員、警察、法官、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、工程師和裝配工等人員學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。自從韓禮德等人提出了特殊用途英語(yǔ)后，語(yǔ)言學(xué)界的其他專(zhuān)家開(kāi)始對(duì)特殊用途英語(yǔ)理論進(jìn)行進(jìn)一步的研究。這個(gè)概念與用途英語(yǔ)是相對(duì)的。

2 ESP的特點(diǎn)

ESP有兩個(gè)特點(diǎn)，首先它的第一個(gè)特點(diǎn)是：ESP的學(xué)習(xí)者都是成年人。包括各式各樣的專(zhuān)門(mén)人才，例如概念中提到的工程師、醫(yī)師等等;或者是其他接受培訓(xùn)的人，例如一些從事旅游業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的人才;亦或者是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。它的第二個(gè)特點(diǎn)是這些學(xué)習(xí)ESP的人員只是把英語(yǔ)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，利用這些英語(yǔ)去學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)。而ESP則恰好可以滿(mǎn)足這些人員的要求，ESP教材可以幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

特殊用途英語(yǔ)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要組成部分，關(guān)于特殊用途英語(yǔ)的研究與不同的學(xué)科的研究互相依賴(lài)，然后形成了自己的方法論。而藥學(xué)英語(yǔ)是ESP的其中一個(gè)分支，在許多醫(yī)藥大學(xué)都開(kāi)設(shè)了有關(guān)藥學(xué)英語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)很難，因?yàn)樗帉W(xué)英語(yǔ)的發(fā)音以及構(gòu)詞法和一般英語(yǔ)的差異比較大，而且藥學(xué)英語(yǔ)還有其特定的文體和結(jié)構(gòu)。而關(guān)于藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要包括口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯等。本文基于語(yǔ)類(lèi)理論視角，以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例研究ESP教材語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)。

（四）ESP教材的語(yǔ)類(lèi)分析框架

每一個(gè)ESP教材都可以是一個(gè)“宏觀語(yǔ)類(lèi)”，而每個(gè)“宏觀”語(yǔ)類(lèi)都是由好多個(gè)“基本語(yǔ)類(lèi)”構(gòu)成。而這些基本語(yǔ)類(lèi)可以互相組成語(yǔ)類(lèi)復(fù)合體，這種組成是通過(guò)一些邏輯語(yǔ)義關(guān)系組合成的。通過(guò)整理和分析可知，在ESP教材里，我們目前有十幾種最為常見(jiàn)的語(yǔ)類(lèi)，這些語(yǔ)類(lèi)大致可以分成兩種：一種是學(xué)術(shù)語(yǔ)類(lèi)，例如文獻(xiàn)綜述、觀點(diǎn)說(shuō)明、觀點(diǎn)駁斥、觀點(diǎn)討論等;另一種是科技語(yǔ)類(lèi)，例如描述報(bào)告、總分報(bào)告、類(lèi)別報(bào)告、因素解釋、條件解釋、程序展示、順序解釋等等。所以，由這兩種語(yǔ)類(lèi)可以知道，我們ESP教材的最主要的目的有兩個(gè)，學(xué)術(shù)語(yǔ)類(lèi)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)能力;科技語(yǔ)類(lèi)的目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)。

我們知道基本語(yǔ)類(lèi)可以互相組成語(yǔ)類(lèi)復(fù)合體，這種組成是通過(guò)一些邏輯語(yǔ)義關(guān)系組合成的。馬丁將這些語(yǔ)義邏輯關(guān)系分成了五種，這五種語(yǔ)義邏輯關(guān)系分別是話(huà)語(yǔ)、思想、詳述、延伸、增強(qiáng)。前兩個(gè)語(yǔ)義邏輯關(guān)系屬于投射，而后三個(gè)則屬于擴(kuò)展。下面進(jìn)一步解釋這五種關(guān)系，話(huà)語(yǔ)投射指的是引述語(yǔ)篇外部而不是內(nèi)部的文本。思想投射是指那些可以起到補(bǔ)全語(yǔ)篇意義作用的圖片表格等。詳述是相對(duì)于概述而言的。概述是大體描述，而詳述是詳細(xì)的描述。比如藥學(xué)英語(yǔ)教材的緒論是概述，而具體的每一個(gè)章節(jié)就是詳述。延伸指的是兩個(gè)可以互相補(bǔ)充拓展的語(yǔ)類(lèi)。增強(qiáng)指的是一個(gè)語(yǔ)類(lèi)對(duì)另外一個(gè)語(yǔ)類(lèi)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，以便更好的更全面的理解語(yǔ)類(lèi)。需要注意的一點(diǎn)是，這五個(gè)語(yǔ)類(lèi)的關(guān)系是平等的，屬于同一級(jí)別，并不是從屬等關(guān)系。

總而言之，這些邏輯語(yǔ)義關(guān)系可以說(shuō)明ESP教材基本語(yǔ)類(lèi)之間的銜接，并且語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)的銜接也可以通過(guò)這些關(guān)系來(lái)說(shuō)明。而分析ESP教材的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)有利于探索這些教材的培養(yǎng)目標(biāo)和如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。分析《藥學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)有利于揭示這本書(shū)寓意將人才培養(yǎng)為什么程度，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例的ESP教材的語(yǔ)類(lèi)綱要式分析

本文旨在研究語(yǔ)類(lèi)理論視角下ESP教材語(yǔ)類(lèi)綱要式分析，并且以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例，以下是具體內(nèi)容。

（一）《藥學(xué)英語(yǔ)》（第五版）簡(jiǎn)介

本文所選取《藥學(xué)英語(yǔ)》（第五版），是由人民衛(wèi)生出版社出版的一部教育作品，第五版在第四版的基礎(chǔ)上，參考各種意見(jiàn)，并且結(jié)合近幾年藥學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，對(duì)以前的文章進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是更好的為藥學(xué)教育服務(wù)，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平?！端帉W(xué)英語(yǔ)》（第五版）分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)是基礎(chǔ)藥學(xué)英語(yǔ)，一共包括二十八篇課文，也就是十四個(gè)單元，每個(gè)單元有兩篇課文。每個(gè)單元的體例都是相同的，包括背景知識(shí)介紹、課文A、課文B、醫(yī)藥科技英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)介紹、英漢翻譯技巧。教材的下冊(cè)是專(zhuān)業(yè)藥學(xué)英語(yǔ)，一共有十八篇課文，也就是說(shuō)九個(gè)單元，每個(gè)單元有兩篇課文。下冊(cè)和上冊(cè)的單元體例是有差異的，包括相關(guān)學(xué)科介紹、課文A、課文B、漢英翻譯技巧和藥學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。第五版比前幾版教材更加注重藥學(xué)學(xué)科的完整性。第五版《藥學(xué)英語(yǔ)》上下冊(cè)的使用對(duì)象不同，上冊(cè)主要是供醫(yī)藥類(lèi)院校的本科生或者專(zhuān)科生使用，下冊(cè)是供醫(yī)藥類(lèi)院校各專(zhuān)業(yè)本科生、研究生使用。

（二）《藥學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)類(lèi)構(gòu)成

總體而言，《藥學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)類(lèi)構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜，上冊(cè)的二十八篇課文有多種語(yǔ)類(lèi)構(gòu)成，包括科技類(lèi)和學(xué)術(shù)類(lèi)?！端帉W(xué)英語(yǔ)》（第五版）上冊(cè)的目的是讓學(xué)習(xí)者了解一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而其中的一些觀點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)類(lèi)和復(fù)述語(yǔ)類(lèi)的目的是讓學(xué)習(xí)者有正確的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和正確的價(jià)值觀。

（三）《藥學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)言綱要式結(jié)構(gòu)

本文選取《藥學(xué)英語(yǔ)》教材里第四單元里的一篇課文—“Adverse Drug Reactions”（藥物不良反應(yīng)） 進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。該語(yǔ)篇有四個(gè)基本語(yǔ)類(lèi)，第一個(gè)基本語(yǔ)類(lèi)是類(lèi)別報(bào)告，是為了說(shuō)明藥物不良反應(yīng)的幾種類(lèi)型。第二個(gè)基本語(yǔ)類(lèi)是因素解釋?zhuān)康氖墙忉屔婕八幬锊涣挤磻?yīng)的病因。第三個(gè)基本語(yǔ)類(lèi)是觀點(diǎn)說(shuō)明，說(shuō)明藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)最理想的方法。第四個(gè)基本語(yǔ)類(lèi)是程序復(fù)述，描述第一、第二和第三期的試驗(yàn)，并且提出來(lái)相關(guān)的建議?？偠灾?，這篇課文有序得實(shí)現(xiàn)了它的交際目的，并且階和相也是有一定的邏輯順序，最終說(shuō)明藥物的不良反應(yīng)。類(lèi)別報(bào)告有兩個(gè)階，第一個(gè)階提出藥物有不良反應(yīng)的觀點(diǎn)，第二個(gè)階分五個(gè)相列出了五個(gè)藥物的不良反應(yīng)。因素解釋有一個(gè)階，包括三個(gè)相分別用小標(biāo)題的形式列出來(lái)藥物不良反應(yīng)的三個(gè)因素。觀點(diǎn)說(shuō)明有一個(gè)階，程序復(fù)述有兩個(gè)階，分別是三個(gè)階段的試驗(yàn)和建議。總而言之，本篇課文的有序?qū)崿F(xiàn)了其交際目的。

（四）《藥學(xué)英語(yǔ)》的語(yǔ)言體現(xiàn)形式

語(yǔ)言體現(xiàn)形式可以體現(xiàn)出語(yǔ)類(lèi)綱要式結(jié)構(gòu)，如果語(yǔ)言的交際目的不相同，那么所選取的語(yǔ)言體現(xiàn)形式也會(huì)不同。比如，文獻(xiàn)綜述語(yǔ)類(lèi)的交際目的主要是回顧前人研究的不同觀點(diǎn)或者相關(guān)結(jié)果。那么這種語(yǔ)類(lèi)的語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)該是采用時(shí)間順序進(jìn)行回顧前人觀點(diǎn)，并且人稱(chēng)為第三人稱(chēng)。本文所選取的語(yǔ)篇是“藥物不良反應(yīng)”，它的語(yǔ)言表達(dá)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，本篇課文大多數(shù)是物稱(chēng)—“adverse drug reactions”。并沒(méi)有出現(xiàn)第一、第二人稱(chēng)，只有有少量的第三人稱(chēng)，表達(dá)的內(nèi)容比較客觀。第二，本篇課文的句式大多是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，例如“ Adverse drug reactions are unwanted effects caused by normal therapeutic doses.”。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用體現(xiàn)了客觀性。第三，這篇課文的詞匯有很多屬于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：“antimicrobials”，“ analgesics”，“ aspirin”等。作為描述語(yǔ)篇語(yǔ)域特征的重要部分，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用體現(xiàn)出該語(yǔ)篇的專(zhuān)業(yè)性。

三、藥學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)類(lèi)的啟示

通過(guò)對(duì)幾版《藥學(xué)英語(yǔ)》的分析可以發(fā)現(xiàn)，這些教材里面的課文的來(lái)源有這幾個(gè)方面：學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)、行業(yè)規(guī)范說(shuō)明等等。當(dāng)然，《藥學(xué)英語(yǔ)》教材里的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)不可能與我們實(shí)際語(yǔ)境里的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)完全相同。因?yàn)樗鼈兊慕浑H目的不同，所以語(yǔ)類(lèi)成分不一樣?！端帉W(xué)英語(yǔ)》有著復(fù)雜的語(yǔ)類(lèi)成分，目的是讓學(xué)習(xí)者更好的了解在這些領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)，該教材也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，包括寫(xiě)作能力和翻譯能力、學(xué)習(xí)詞匯能力等等。

ESP根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)，它可以被分為EOP和EAP，EOP指的是職業(yè)英語(yǔ)，而EAP指的是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。并且學(xué)術(shù)英語(yǔ)又可以進(jìn)一步細(xì)分，包括普通學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，也就是簡(jiǎn)稱(chēng)EGAP和ESAP。在以后的高校中，專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)會(huì)被越來(lái)越重視，所以研究者需要研究分析ESP教材，在語(yǔ)類(lèi)理論的指導(dǎo)下，一方面可以分析ESP教材的語(yǔ)類(lèi)成分，另一方面可以研究語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言的使用。這都有利于教師把握教材的重難點(diǎn)，然后根據(jù)教材的培養(yǎng)目標(biāo)，更加有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，更有效的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。這樣還可以有效避免教師不了解教材而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《藥學(xué)英語(yǔ)》這本ESP教材進(jìn)行了分析和研究，可知在語(yǔ)類(lèi)理論視角下對(duì)ESP教材做分析是有效的。目前，已經(jīng)有大量的高校在使用ESP教材，所以需要對(duì)ESP教材進(jìn)行一定的分析和研究，目的是更好的對(duì)ESP教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)ESP教材的完善，更好的發(fā)揮其教育作用。根據(jù)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)可知，對(duì)ESP教材的分析和研究中，可以采取將語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀語(yǔ)言形式結(jié)合的方法?？偠灾?，研究ESP教材的語(yǔ)類(lèi)特征具有一定的意義，一方面對(duì)ESP教材的研究有利于平衡教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面，研究ESP教材可以為教師提供一些啟示，通過(guò)分析和研究，授課教師可以明確ESP教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及此教材的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么也會(huì)非常清楚，而這些都有利于更好的教學(xué)發(fā)展，所以，后續(xù)可以適當(dāng)對(duì)ESP教材進(jìn)行更多的研究，提高采用ESP教材教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

黃新蓉（1985-），女，碩士，講師，就職于湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究。

基金項(xiàng)目：

2020年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于需求分析的高職ESP校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究——以《藥學(xué)英語(yǔ)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGY2020028）;主持人：黃新蓉。