近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，以生命科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展需要大批順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)且具備一定科學(xué)素質(zhì)的公民，他們能夠更好地適應(yīng)科學(xué)與技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，能夠?qū)W以致用，更好地解決社會(huì)生活中面臨的與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)的公民，需要高水平的科學(xué)教育，建設(shè)科技特色學(xué)校是促進(jìn)科學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

科技特色學(xué)校建設(shè)的重要價(jià)值

2021 年6 月，國(guó)務(wù)院頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，明確提出要“激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)?！迸嘤邆淇茖W(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，離不開(kāi)高水平的學(xué)?？萍冀逃卜浅Ｐ枰咚降目萍继厣珜W(xué)校。建設(shè)科技特色學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的重要途徑。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要更多的綜合創(chuàng)新型人才作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家，需要知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍?？茖W(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，具有科技特色的學(xué)校在培養(yǎng)高科學(xué)素質(zhì)水平的人才方面尤其要承擔(dān)更大的責(zé)任。

建設(shè)科技特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于未來(lái)學(xué)校的討論一直沒(méi)有停止。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在2001 年發(fā)布了《未來(lái)學(xué)校是什么樣？》的報(bào)告，2019 年又發(fā)布了《回到教育的未來(lái)》報(bào)告，進(jìn)一步討論了未來(lái)學(xué)校[1]。未來(lái)已來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等與教育的融合發(fā)展已經(jīng)不斷向前。科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校的發(fā)展也要跟上時(shí)代的進(jìn)步。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)組織等的變革不斷發(fā)生，學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)科技，同時(shí)，科技特色也越來(lái)越成為學(xué)校發(fā)展的方向。

校外科技教育的飛速發(fā)展推動(dòng)學(xué)校建設(shè)科技教育。在青少年階段，學(xué)校始終是人才培養(yǎng)最重要和最主要的陣地，但是在實(shí)際教育中，學(xué)校不能唱獨(dú)角戲，全社會(huì)都有責(zé)任為培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)，在更廣闊的范圍內(nèi)提升科學(xué)教育的質(zhì)量。近年來(lái)，我國(guó)科技館和科技類博物館建設(shè)蓬勃發(fā)展，科技館參觀總?cè)藬?shù)超過(guò)5 000萬(wàn)，科技類博物館的參觀總?cè)藬?shù)超過(guò)1 億[2]。這些參觀人數(shù)中，青少年占了比較大的比例。因此，科技類場(chǎng)館也開(kāi)發(fā)了相當(dāng)多的科學(xué)教育活動(dòng)。科普?qǐng)鲳^數(shù)量和面積的飛速增長(zhǎng)，場(chǎng)館科學(xué)教育活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量的不斷提升，館校合作政策的陸續(xù)出臺(tái)，都從外部推動(dòng)學(xué)校自身建設(shè)，越來(lái)越多的學(xué)校加強(qiáng)科技教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成為突出科技特色的學(xué)校。

當(dāng)前科技特色學(xué)校建設(shè)中存在的問(wèn)題

一些學(xué)校對(duì)科技教育缺乏應(yīng)有的重視

很多地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教材是循環(huán)使用的，這在某種程度上使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為科學(xué)課不重要，更不要說(shuō)科學(xué)社團(tuán)和科技活動(dòng)了。大部分中學(xué)都將升學(xué)率作為最重要的指標(biāo)，科技教育沒(méi)有被放在考慮的范疇。中國(guó)科普研究所2019 年實(shí)施的全國(guó)九省市科學(xué)課程實(shí)施情況調(diào)研結(jié)果表明：仍然大量存在科學(xué)課課時(shí)被占用、教學(xué)形式以講授式為主、科學(xué)課實(shí)施缺乏必要的保障措施等問(wèn)題[3]。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)安排的科學(xué)課程都無(wú)法百分百落實(shí)，何談科技特色學(xué)校的創(chuàng)建呢？

一些學(xué)校在開(kāi)展科技教育的過(guò)程中，缺乏緊跟科技教育發(fā)展的意識(shí)

科學(xué)技術(shù)日新月異，科技變革也時(shí)而發(fā)生，科技教育的目標(biāo)也在發(fā)生變化。從選拔科學(xué)天才、培養(yǎng)科學(xué)家，到培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等，科技教育的新觀念不斷沖擊著科技教育的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

科技活動(dòng)中的“功利本位”思想還占據(jù)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的頭腦

一些學(xué)校將科技活動(dòng)的目標(biāo)鎖定在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)生和學(xué)校獲得利益和榮譽(yù)。以這樣的目標(biāo)為導(dǎo)向，教師難以從全過(guò)程的科技活動(dòng)中提高專業(yè)水平，發(fā)揮個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以從個(gè)人的興趣愛(ài)好出發(fā)，也難以激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。這種思想使得學(xué)校的科技教育跟風(fēng)走，缺乏核心的科技教育理念和思想，使得學(xué)校的科技教育看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂七八糟。

很多學(xué)校都存在師資、課程等方面的硬傷

中國(guó)科普研究所于2019 年開(kāi)展的調(diào)研情況表明：小學(xué)科學(xué)教師存在兼職教師比重大、工作量大、專業(yè)不對(duì)口等系列問(wèn)題。整體情況表明小學(xué)科學(xué)教師還處于實(shí)現(xiàn)數(shù)量達(dá)標(biāo)的初級(jí)階段。小學(xué)是開(kāi)展科技教育非常重要的階段，小學(xué)科學(xué)教師的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了科技教師整體的水平。

加強(qiáng)科技特色學(xué)校建設(shè)的幾點(diǎn)建議

盡管我們國(guó)家科技特色學(xué)校建設(shè)中仍然存在一些問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)多年探索，一些學(xué)校已經(jīng)探索出適合本校發(fā)展的科技教育之路。一些學(xué)校深入了解本校學(xué)生，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因“?！敝埔?，制定科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。一些學(xué)校的科技教師還圍繞校本課程的研發(fā)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、科技活動(dòng)開(kāi)展等方面開(kāi)展了一系列科研課題，取得了豐碩的成果。結(jié)合多個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)校想創(chuàng)建科技特色學(xué)校，建議關(guān)注以下幾個(gè)方面。

科技特色學(xué)校建設(shè)需要良好的科技教育組織架構(gòu)

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。俗話說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想教育的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的辦學(xué)理念、思想素質(zhì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)對(duì)科技教育重視，并且在此領(lǐng)域有卓越的見(jiàn)識(shí)，能夠引領(lǐng)學(xué)校在科技教育領(lǐng)域迅速發(fā)展?？萍继厣珜W(xué)校建設(shè)需要科技比較與管理團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)校的科技教育管理團(tuán)隊(duì)會(huì)成為推進(jìn)學(xué)校科技教育不斷發(fā)展的核心。一些規(guī)模比較大的學(xué)校設(shè)置有專門(mén)的科技教育機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)?？萍冀逃l(fā)展規(guī)劃制訂、活動(dòng)組織等工作。管理團(tuán)隊(duì)責(zé)任重大，決定學(xué)校的科技教育發(fā)展方向和發(fā)展層次，因此整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)圍繞科技教育要有共同的奮斗目標(biāo)和愿景。

科技特色學(xué)校建設(shè)最核心的是需要高水平的師資團(tuán)隊(duì)

科技特色學(xué)校師資的整體水平和建設(shè)情況直接影響學(xué)?？萍冀逃陌l(fā)展質(zhì)量，也是衡量學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一?？萍冀處熓紫纫私鈱W(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘在科技方面有天分的學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件幫助他們發(fā)展自己的能力。科技教師還需要在科學(xué)探究方面具有較深入的探索，只有科技教師自己對(duì)科學(xué)探究的理解程度較深，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究?？萍冀處熯€需要具有較強(qiáng)的資源整合能力?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科技教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，以保持專業(yè)水平。

科技特色學(xué)校建設(shè)最需要發(fā)力的是校本類課程的建設(shè)

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。各個(gè)學(xué)校都需要把科技特色校本課程的研發(fā)和落實(shí)作為發(fā)展學(xué)?？萍冀逃詈诵牡淖ナ滞七M(jìn)。在所有科技類校本課程中，基于本校實(shí)際開(kāi)發(fā)的科學(xué)探究為核心的校本課程是最有效的一種。以科學(xué)探究為核心的校本課程可以面向所有學(xué)段的學(xué)生，不同學(xué)段的學(xué)生可以分級(jí)分類實(shí)施。課程的核心要素一般都從研究開(kāi)始，經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)等流程，到撰寫(xiě)論文和交流展示等，課程一般都要求學(xué)生完成獨(dú)立的科學(xué)研究項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)本質(zhì)的理解。

不斷提升以科學(xué)社團(tuán)為基礎(chǔ)的科技活動(dòng)質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)校科技教育建設(shè)的推進(jìn)器

科技社團(tuán)與一般的興趣小組不同，高水平的社團(tuán)擁有較好的社團(tuán)課程。不同的社團(tuán)，課程類型也有區(qū)別。例如有的社團(tuán)主要講授科學(xué)探究方法類課程，有的社團(tuán)則主要講授科學(xué)內(nèi)容方面的課程。除了課程，科技社團(tuán)還要多組織社團(tuán)成員參加多種多樣的科普活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生多方面的能力。