黃賢英

一、教材分析

部編版小學語文五年級下冊第13課《人物描寫一組》是第五單元中的第一篇課文，文章由三個片段組成，這三個片段分別以“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”為小標題，塑造了小嘎子、祥子和嚴監(jiān)生三個人物。第一個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進行摔跤比賽的情形，通過動作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機靈。第二個片段主要寫了初入行的年輕后生祥子的外貌，通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力;第三個片段選自《儒林外史》，主要寫了嚴監(jiān)生臨死時的場景，他因燈盞里點著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣，通過動作描寫，表現(xiàn)嚴監(jiān)生的極度吝嗇。課文配有插圖，幫助學生領會課文，體會人物形象。

二、學情分析

從學習內容來看，五年級學生對人物描寫并不陌生。從學生年齡段特點來看，有的學生思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺;有的學生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。教師應該結合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出有挑戰(zhàn)性的問題、采取合作學習等方式取長補短。

三、教學理念和教學策略

秉承“研學后教”的升級版理念，創(chuàng)設生動的問題情景，突出學生的主體地位。學生通過自主探究、合作學習完成任務，在探究過程中，實施“研究法”“追問法”“點撥法”和“情景教學法”等后教策略，引領學生理解文本，體會人物形象。在第四單元的學習中，學生已對人物描寫的方法有了一定的了解。教師利用學生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，引導學生通過抓住重點語句，感受鮮活的人物形象;整合學生已有的關于“寫人”的讀寫經(jīng)驗，與本課的教材學習結合，從人和事件的具體事例出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。

遵循學習支架論。在教學中，筆者創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并通過啟發(fā)式提問、朗讀、演讀等策略支架，給予學生足夠的支持結構，有效地促進思維支撐和初步的能力自治，使學生充分地運用各種感官加深對文本的理解。

四、教學目標

1. 認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫“摔跤、手疾眼快”等11個詞語。

2. 能結合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。

3. 了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達效果。

五、教學重點

1. 體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。

2. 學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

六、課前準備

多媒體課件

七、教學過程

第二課時? 摔跤

【課時目標】

1. 認識“嘎、絆”等5個生字，會寫“跤、摟”等8個字，會理解“虎勢兒、公雞鹐架、下冷絆子”等詞語。

2. 能結合片段中描寫人物的語句，說出人物的特點。

3. 了解可以通過描寫人物傳神的動作表現(xiàn)人物的特點，并能體會其表達效果。

板塊一? 緊扣主題，談話導入

（一）游戲導入，激發(fā)興趣

出示人物性格特點，引導學生猜出對應的人物形象。

（二）師生小結，引出課題

【設計意圖】以猜文學作品中人物的游戲導入，回顧前面學習的課文及人物形象，做到新舊知識巧妙連接，同時使學生興趣盎然地進入本課的教學內容。

板塊二? 檢查預習，整體感知

（一）檢測預習

1. 檢測生詞。

2. 學寫跤字。

（二）理解字義，引入課文

1. 觀看跤字視頻。

2. 引入課文。

【設計意圖】通過檢查預習引導學生從字詞義入手，逐步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，為品讀文本作好鋪墊。

板塊三? 感悟形象，體會效果

（一）介紹作者，引入文本

過渡：今天摔跤的主角是小嘎子和小胖墩這兩個小伙伴，他們出自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》。徐光耀爺爺?shù)淖髌酚惺裁刺攸c呢？河北師范大學郭寶亮教授是這樣評價他的：“讀徐光耀的文字，我們感受到極強的現(xiàn)場感，細節(jié)逼真，人物血肉豐滿，極富感染力。”接下來，我們隨著作者的文字，一起去現(xiàn)場看看比賽吧！看看作者是如何讓我們感受到極強的現(xiàn)場感，把人物寫得血肉豐滿的。

【設計意圖】從作者的創(chuàng)作風格入手，激發(fā)學生對作者產(chǎn)生敬仰之情，并產(chǎn)生深入學習的欲望。在介紹作品中，拉近學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行人物分析作好必要的鋪墊。

（二）默讀課文，說出小嘎子的特點

過渡：現(xiàn)在，我們隨著作者的文字，去到比賽現(xiàn)場吧！請同學們默讀課文，思考研學問題：小嘎子和小胖墩兒分別給你留下什么樣的印象，你又是從哪些語句中體會到的？在文中找一找，用橫線畫出寫小嘎子的句子，用波浪線畫出寫小胖墩的句子，再和小組的組員分享吧。

1. 小組合作。

2. 學生匯報，教師點撥。

（1）引導說出小嘎子的特點。

（2）引導學生體會作者通過動作描寫體現(xiàn)小嘎子機靈的特點。

（3）指導理解“猴兒似的、虎勢兒、公雞鹐架”，體會用上修飾語的好處。

（4）小結：用上比喻的寫法，可以使動作描寫更有畫面感，使人物形象更加鮮活。這就是動作描寫的第一個妙招：比喻修飾更生動。

3. 課堂練習。

修改句子，請你給下面的句子加一個形象傳神的修飾語。

哨聲一響，運動健兒們（? ? ? ? ?）地跑起來。

【設計意圖】抓住描寫小嘎子的詞句，引導學生抓住重點的動作描寫動詞，進行品讀，感悟，進一步感受人物的形象，走進人物內心世界。讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。在感受完人物形象之后，通過原文與改文對比的方法，讓學生總結描寫人物形象的方法，讀寫緊密結合，水到渠成。課堂練習的設計把課內掌握的寫作方法向習作練筆遷移，既鍛煉學生的寫作能力，又加深學生對課文內容的理解。

（三）運用學法，說出小胖墩的特點

1. 小組合作。

2. 指名匯報，教師點撥。

【設計意圖】在前面學習的基礎上，總結方法，放手讓學生自主學習，把課堂和時間還給學生。從“扶”到“放”，也體現(xiàn)文章學習內容的主次之分。

（四）找出動詞，體會動詞的精準恰當

1. 師生合作讀以下文段，學生邊讀邊演動作。體會動詞的精準恰當。

開始，兩人（虎勢兒一站），（公雞鹐架似的）對起陣來，然后兩人（猴兒似的）蹦來蹦去，小胖墩（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子，兩人（走馬燈似的）轉了三四圈，終于（三抓兩撓）（揪）在了一起。任小嘎子（推拉拽頂）硬是（扳）小胖墩不動，于是想用腳腕子（鉤），不料反被小胖墩（別）住，趁勢一（推），小嘎子（摔）了個仰面朝天。

2. 師生合作總結動作描寫妙招二——精準恰當更精彩。

3. 課堂練筆：請你運用學到的動作描寫的妙招，寫一段課間同學們的活動。

4. 生寫、展示作品、生評。

【設計意圖】通過合作朗讀，邊讀邊演，讓學生感受動作描寫的精準恰當。師生總結妙招，加深學生對動作描寫表達效果的理解，也訓練學生的表達概括能力。

板塊四? 課堂總結

總結：這場摔跤比賽通過對人物的動作描寫，讓我們認識到聰明、機靈、爭強好勝、富有心計的小嘎子，也讓我們認識到憨厚、沉穩(wěn)、老練、力大無比的小胖墩兒。他們仿佛就在我們眼前。其實，原著中有許多描寫得很鮮活的人物形象，課后，同學們一定要去讀一讀原著，感受作者的寫作風格。

作者把他們的形象寫得鮮活豐富的妙招是：1. 比喻修飾更生動。2. 精準恰當更精彩。本單元，我們要“初步運用描寫人物的基本方法”，同學們在練習中別忘了用上這些妙招。

【設計意圖】小結回歸教學目標，讓學生總結人物形象和人物動作描寫的妙招，同時也激發(fā)學生閱讀興趣，有意猶未盡之妙。

八、作業(yè)設計

閱讀《小兵張嘎》

九、板書設計

13. 人物描寫一組

【設計意圖】正板書使用了氣泡圖，引領學生發(fā)散思考描述兩個核心人物，把握人物特色，同時積累描述人物的詞語，豐富其理解。副板書列舉“動作描寫妙招”突出本課語文要素，給學生的學習提供有力的支架。