孫慧

隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越國際化。國際貿(mào)易英語、商務(wù)英語、外交翻譯更加需要英語類人才。目前，英語已成為除漢語外的第二大語言學科。英語一直是小學的重點學科，也是很多老師和學生眼中的難點。隨著新課程改革的推進，英語教學在學生成績中所占的比重越來越大，即使是落后的山區(qū)也將英語列入重要課程，因此英語教學越來越受到重視。要實施有效英語教學，必須設(shè)計出可實現(xiàn)的教學目標，開展有效促進內(nèi)化的活動，進行有效的教學反思。對于小學英語教學，我們應(yīng)該采取多種靈活的教學方法和手段，優(yōu)化課堂教學策略，提高學生的英語學習興趣，使其更好地學習英語。本文主要對英語的課堂教學方法進行深入研究，結(jié)合蘇教版小學教材內(nèi)容并對當今課堂教學方法進行深入探究，總結(jié)出當今小學英語課堂教學中面臨的問題，并針對問題提出解決措施，確保小學課堂教學模式的有效性，促進小學英語課堂教學全面發(fā)展。

小學英語課堂教學現(xiàn)狀

小學英語是學生掌握母語以外的一門新語言。它是基礎(chǔ)課堂教學中的一門基礎(chǔ)課，對今后英語學習掌握和運用起著非常重要的作用。在英語課堂上尋找突破點，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動思維能力，解決英語教學的重點和難點問題是當今教育發(fā)展的必要舉措，然而，小學課堂教學過程中出現(xiàn)很多不足，導(dǎo)致小學英語課堂教學效率低下。比如，小學英語課堂教學模式呈現(xiàn)單一化，不能滿足學生的主體性要求，導(dǎo)致學生對單調(diào)的教學模式失去興趣。此外，部分教師無論在情景式教學還是在調(diào)動課堂氛圍層面上所用的方法不到位，這樣課堂效果很難達到預(yù)期，也不能促進學生英語學習的體驗感和信心。因此，對于如今小學英語出現(xiàn)的不足之處一定要引起我們教育工作者的重視。學生的學習積極性是課堂教學效果理想化的關(guān)鍵所在，新課改要求要根據(jù)教學的實際情況進行分層次、全方位教學，關(guān)注學生的個體化差異，關(guān)注小學階段學生的心理健康發(fā)展等制定合理的教學措施，從而促進英語教學質(zhì)量不斷提高，保證學生學習效果。因此，在如今的教學模式中要通過科學合理的教學方法，不斷尋求適合現(xiàn)代化教學模式的方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展，這是我們教育者的責任和義不容辭的義務(wù)。

小學英語課堂教學面臨的問題

教師主體地位明顯，學生缺乏學習興趣

大部分小學生在學習階段沒有明確的學習方法，他們只會跟隨老師的學習方法，即使不適合自己，也很少有學生提出。在小學英語課堂上，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的方法，如先讀單詞再講解課文，最后突出重點和難點，那么學生只會盲目跟從老師事先制定的教案。在這個過程中，教師的主導(dǎo)地位明顯，忽視了學生的接受能力，學生跟著教師的節(jié)奏進行學習，導(dǎo)致不同學生的接受程度也就不同，部分學生會對課堂教學失去信心。為了保證教學過程，教師普遍對課堂教學氛圍過于重視，導(dǎo)致學生在英語學習中失去了主動性，他們會認為英語學習太無聊，隨著時間的推移對英語失去興趣。學習氛圍對英語學習有著重要的意義，這也是我國小學課堂所缺乏的，特別是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師只關(guān)注學生的考試成績，往往忽視了英語學科的全面發(fā)展，導(dǎo)致學生的主導(dǎo)地位不突出。

課堂互動性少

小學階段的學生由于其特殊的心理特點和性格特征，他們可以表現(xiàn)出多樣化的思維邏輯。然而，就英語而言，大多數(shù)學生的交互性仍然很差，學生在課堂上很少或根本沒有與老師互動，學生基本上整堂課都在被動地接受知識，還有一些學生上英語課只是為了完成作業(yè)和應(yīng)付考試。學生在課后的生活中由于受環(huán)境的影響，很少使用英語與他人交流，因此學生不到有效的口語訓練。此外，老師總是用中文進行講解，很少糾正學生的英語發(fā)音，導(dǎo)致部分學生英語發(fā)音不準確，甚至有些學生不敢說英語，害怕犯錯被教師批評。甚至有些教師為了完成教學任務(wù)很少與學生在課堂上進行互動交流，整個課堂教學都在教授知識，學生只是按照教師的節(jié)奏學習，課堂教學里的學習氣氛很低，學生的學習興趣不高。

教學方式單一且傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學方法主要是教師教學，學生的任務(wù)是記筆記，消化和理解教師的知識，而且教師的教學沒有針對性。由于小學生英語水平參差不齊，有的學生通過英語興趣班和英語家教接觸過英語，有的學生沒有接觸過英語，在校學生人數(shù)眾多，老師沒有辦法分析學生對英語的認知程度，只能根據(jù)課本的章節(jié)來教學。就課堂紀律而言，有些教師要求學生安靜有序聽教師講課，保證課堂安靜不吵鬧，但是嚴肅的教學氛圍對于小學生的階段特點來說是不妥的。評價教學質(zhì)量不應(yīng)該是課堂紀律，嚴格的課堂紀律會使學生緊張，無法取得良好的學習效果。如果教師使用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生的主題差異性，對于學生接受知識的程度教師并不是掌握得很清楚，加上學生沒有機會說英語，會導(dǎo)致“啞巴英語”，學生不敢說英語，這限制了學生的個性發(fā)展。

小學英語課堂教學的解決措施

突出學生主體地位，提高學生學習興趣

針對英語枯燥、單調(diào)、乏味的特點，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣是非常重要的。因此，在小學英語課堂教學中要注重學生的課堂反饋，適時調(diào)整課堂教學方法，并根據(jù)小學生的特點不斷豐富課堂教學方式。例如，在課堂教學中，教師可以利用競爭性活動來鼓勵每個學生參與，可以在一定程度上激發(fā)學生的求勝欲望，提高學生的學習興趣。教師應(yīng)該在課堂上嘗試用英語教學，鼓勵學生大膽說英語，在學生用英語交流的過程中，教師需要積極糾正學生的語法和口語錯誤。還可以通過舉辦各種班級比賽，如英語閱讀比賽、英語表演比賽、英語歌曲比賽等方式為孩子創(chuàng)造說英語的機會，提高孩子學習英語的熱情。此外，教師要更新傳統(tǒng)的“傳輸式”教學模式，根據(jù)小學生的特點提前制定教學計劃，改變傳統(tǒng)的嚴肅、枯燥的教學氛圍。教師要實時掌握學生的學習動態(tài)，積極與學生進行交流，使課堂氣氛更加活躍，提高學生參與學習的積極性。

提高教師在課堂與學生互動

學生在學習英語的時候，不僅要學習英語理論知識，更要大膽講英語。教師應(yīng)主動與學生在課堂上用英語交流，并創(chuàng)建一個可實行的情景交流環(huán)節(jié)，這樣學生可以扮演文本中的角色并用英語進行情景表演，這不僅可以鍛煉學生講英語，同時也提高了學生之間的交流。此外，教師在教學過程中要不斷與學生互動，積極活躍課堂氣氛。眼睛是心靈的窗口，教師在與學生進行眼神交流時，可以感知學生的知識掌握情況并對教學進度進行及時調(diào)整。英語對大多數(shù)學生來說是無聊的。在學生學習積極性不高的情況下，可以適當做一些互動游戲，讓學生集中注意力，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的注意力?？傊n堂互動是構(gòu)筑學生與教師之間的橋梁，教師在輕松愉悅的教學氛圍下與學生更多互動交流能夠增加學生的信心，打破學生對傳統(tǒng)英語課堂教學的印象，樹立學生的自信心，這樣更有利于提高英語教學效率。

創(chuàng)新教學方式

嚴肅的課堂氣氛和教師嚴肅的表情不利于學生對課堂知識的學習。因此，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，吸取傳統(tǒng)教學模式的精華，摒棄傳統(tǒng)教學模式的弱點。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學模式逐漸興起并在許多學校得到廣泛應(yīng)用。尤其是在英語課堂上使用多媒體教學，學生可以直觀地聽到正確的英語發(fā)音，彌補了教師發(fā)音不準確的問題。課堂形式的改變?yōu)閷W生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，教師在課堂教學期間可適當使用電子設(shè)備進行教學講解，豐富教學內(nèi)容。與機械教學相比，學生更喜歡豐富多彩的教學方法，但要保證課件設(shè)計的質(zhì)量，把握教學要點。教師還應(yīng)及時與學生進行互動，經(jīng)常與學生交流，了解學生掌握的情況，并根據(jù)學生的實際學習情況進行教學設(shè)計。一定要制造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生不再有環(huán)境壓力，能夠主動參與到英語教學環(huán)節(jié)中，主動講英語，充分體現(xiàn)學生的主體性，提高學生的學習興趣。使課堂“活”起來，使學生“活躍”起來，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學情景并使教學情境于教材知識相融合，在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上幫助學生理解難點內(nèi)容，并利用多媒體提供直觀的情景語言交流。

總的來說，我國教育領(lǐng)域不斷前進發(fā)展促進了各科課程的革新。在新課改要求下，要不斷轉(zhuǎn)變課堂教學模式，促進小學英語課堂教學有效化和高質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)化小學英語教學方法需要每一位英語教師的努力。總之，小學英語教學任重而道遠，作為小學英語教師，我們應(yīng)該正視英語教學的困難，結(jié)合小學生英語學習現(xiàn)狀，更新教學觀念，同時采用科學合理的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為提高學生的綜合英語素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。