帕力旦·烏休爾

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 阿克蘇 843000

引言

對于大多數(shù)的高職院校而言,在供配電技術(shù)課程當(dāng)中都需要提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)由于供配電技術(shù)本身涉及到的知識(shí)較為繁雜,為了能夠達(dá)到教學(xué)的要求,需要詳細(xì)的講解基本概念,基本原理等,同時(shí)也需要通過大量訓(xùn)練的方式,才能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐能力,達(dá)到學(xué)以致用的重要目的。但由于目前很多高職院校的供配電技術(shù)課程不夠完善,在開展相關(guān)工作過程中,由于欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié),或者是教師單方面的講解,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不強(qiáng)。同時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在未來工作的過程中,還需對其教學(xué)改革措施以及方法進(jìn)行研究。

1 高職供配電技術(shù)課程教學(xué)問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁雜

為了進(jìn)一步的了解高職院校供配電技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀,可以從供配電技術(shù)這門課程的本身內(nèi)容入手,分析其自身的問題,了解其自身的特點(diǎn),能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)改革工作帶來一系列的幫助。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),供配電技術(shù)作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)課,涉及的知識(shí)相當(dāng)復(fù)雜,而且內(nèi)容繁多,在教學(xué)工作的過程中有一些技術(shù)變化比較大,和現(xiàn)代社會(huì)的銜接出現(xiàn)了問題,但在課本之上內(nèi)容卻不會(huì)發(fā)生大的改變。而一些短路計(jì)算,負(fù)荷計(jì)算,線路設(shè)計(jì),設(shè)備安排等都是一些基本的內(nèi)容,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由于公式較多,同時(shí)具體的方法比較復(fù)雜,使得其學(xué)習(xí)的積極性不足,這也體現(xiàn)出了高職院校供配電技術(shù)課程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容繁雜等實(shí)際問題。而且在長期發(fā)展的過程中,很多學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)上的實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)了脫節(jié)等問題,還需要進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)。雖然在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)之后能夠快速地適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,但對于學(xué)生而言,由于內(nèi)容比較復(fù)雜,仍然成為了不小的負(fù)擔(dān),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一系列的影響,體現(xiàn)出了目前高職院校供配電技術(shù)課程教學(xué)工作當(dāng)中的相關(guān)問題。

1.2 教學(xué)方法相對單一

提到教學(xué)方法,其實(shí)大多數(shù)教師并不陌生,在課堂知識(shí)上每個(gè)教師都有自己相應(yīng)的教學(xué)方案,通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也能夠使得整個(gè)課堂的效率比較高。但是目前高職院校內(nèi)部師資力量有限,同時(shí)由于供配電技術(shù)課程本身比較繁雜,教師如果教學(xué)方法不得當(dāng),或者是無法重視到學(xué)生的主體地位,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)掌握程度不夠好。一方面是理論較差,另外一方面是實(shí)踐能力不強(qiáng),以上問題均體現(xiàn)出了目前高職院校供配電技術(shù)課程中教學(xué)方法的實(shí)際問題。具體來看,第一是在課堂之上教師占據(jù)絕對的主體地位,教師在上課的過程中每個(gè)班級通常有幾十人,而具體的供配電課程當(dāng)中,往往會(huì)有幾個(gè)班級共同上課,那么整個(gè)課堂之上有幾百人,教師很難照顧到每個(gè)同學(xué),在講解的過程中也是在黑板上進(jìn)行單方面的講解,學(xué)習(xí)的過程中有些學(xué)生積極性比較高,但有些學(xué)生在課堂之上并不愿意聽講,甚至是出現(xiàn)逃課等問題,均體現(xiàn)出了目前教學(xué)方法上的問題,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),教師也很難面面俱到地照顧所有的同學(xué)。第二是目前教學(xué)方法的靈活性不夠,這也是教學(xué)方法相對較為單一的核心問題。指的是在課堂之上,教師仍然是以講解理論知識(shí),推導(dǎo)公式,計(jì)算相應(yīng)題目的方法進(jìn)行講解,往往難以引人入勝,也無法吸引學(xué)生注意聽講。而且對于很多知識(shí)的歷史來源,應(yīng)用場合都未加以講解,只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸,只會(huì)使得供配電技術(shù)課程難度更高,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這也體現(xiàn)出了目前教學(xué)方法中的問題。第三,很多教師不善于使用多媒體技術(shù),也不善于使用一些新的方法,仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的授課方式,一方面是效率低下,另外一方面是學(xué)生的聽課效果不夠好,在課堂之上很難快速吸收知識(shí),也無法更加靈活的學(xué)習(xí),以上問題均體現(xiàn)出了目前教學(xué)方法上的不足之處。在未來工作過程中,仍需對高職院校供配電技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),提高教師的綜合水平,轉(zhuǎn)變課堂模式等,才能夠使得課程的講解效果更好。

1.3 教學(xué)考核有效性不強(qiáng)

在高職院校進(jìn)行供配電技術(shù)課程教學(xué)過程中,仍然需要通過考核的方式,才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)然也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。但傳統(tǒng)的考核方式當(dāng)中,僅是以期末考試的方式進(jìn)行評分,只要滿足學(xué)校的要求,能夠達(dá)到結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn),便算通過了這門課程。但從實(shí)際上來看,很多學(xué)生即使能夠及格,但仍然是無法真正的掌握這門課程的知識(shí),在實(shí)踐的過程中更是面臨著困難,由此體現(xiàn)出了教學(xué)考核的有效性不強(qiáng)。具體來看,第一是考核內(nèi)容比較單一,仍然是以課本的基礎(chǔ)知識(shí)為主,缺乏創(chuàng)新性,同時(shí)也缺乏靈活性。導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考,僅僅通過背題便能夠通過考試。第二是考核的形式比較固定,仍然是以卷面方式進(jìn)行考核,未充分的考慮學(xué)生的出席率,課堂表現(xiàn),實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使得教學(xué)考核的有效性不強(qiáng)。第三是在目前考核的過程中,很多考試內(nèi)容題目較為固定且內(nèi)容難度較低,計(jì)算題比較多,卻缺乏設(shè)計(jì)題,也缺乏具體的實(shí)踐環(huán)節(jié),以上問題均體現(xiàn)出了目前教學(xué)考核方面的不足之處。考核工作自身的有效性不強(qiáng),自然無法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也很難提升教學(xué)質(zhì)量,使得目前高職院校供配電技術(shù)課程的教學(xué)工作出現(xiàn)不足。

2 高職供配電技術(shù)課程教學(xué)改革策略

2.1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容

供配電技術(shù)這門課程涉及到的內(nèi)容其實(shí)比較多的,如果完全的進(jìn)行理論教學(xué),只會(huì)給學(xué)生帶來很多的負(fù)擔(dān)。而且一些知識(shí)也需要學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷的進(jìn)行鞏固,才能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的重要目的。在課堂知識(shí)上如果僅僅是進(jìn)行簡單介紹,反而給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),因此在高職院校供配電技術(shù)課程改革的過程中,適當(dāng)?shù)脑鰷p教育內(nèi)容也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先要了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn),由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固,同時(shí)學(xué)習(xí)效率不夠高,在供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。如果一味的灌輸理論知識(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好,因此教師應(yīng)當(dāng)注重的是講解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí),同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展相應(yīng)的內(nèi)容,對于一些基本的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,能夠讓學(xué)生更好地了解供配電技術(shù),在學(xué)習(xí)的過程中基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)更加扎實(shí)。而對于一些較難的課程,則主張交給實(shí)踐環(huán)節(jié),在實(shí)踐課堂上讓學(xué)生學(xué)以致用,通過理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方式加深印象,既能夠節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也能夠保證內(nèi)容詳略得當(dāng)。另外對于一些比較陳舊的課程,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行刪除,一些不符合時(shí)代發(fā)展要求以及社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容,都需要進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)對于一些新技術(shù)新方法以及目前供配電技術(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究,將其納入到課本當(dāng)中,作為主要教學(xué)內(nèi)容,能夠使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)相互聯(lián)系,以此來提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.1.2 教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)

供配電技術(shù)課程本身涉及到相關(guān)的基本供配電知識(shí),例如供電,配電,設(shè)備維修日常運(yùn)維等等工作。在實(shí)際教學(xué)過程中,很多學(xué)校的課程內(nèi)容由于脫離實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好,在工作過程中影響了自己的長期發(fā)展,同時(shí)也降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在未來的教學(xué)工作過程中,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密地聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn),在內(nèi)容調(diào)整的過程中,可以由校外的一些企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作,對課本內(nèi)容進(jìn)行更新,將一些重點(diǎn)內(nèi)容納入到書本上,讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在教師講解的過程當(dāng)中,也要緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,充分的闡述每個(gè)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用,同時(shí)講解其歷史來源,讓學(xué)生更好地了解供配電技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,以此來獲得較好的發(fā)展。

2.1.3 挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

在現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)工作過程中,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,很多學(xué)生和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查閱大量的資料,在學(xué)習(xí)的過程中也能夠第一時(shí)間了解一些技術(shù)更新。那么在課堂之上為了保證供配電技術(shù)更加完善,可以在教學(xué)過程中挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,例如打造精品課程,讓學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式,或者是在課堂之上查閱技術(shù)手冊,查閱一些實(shí)際的生產(chǎn)案例等等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地了解目前供配電技術(shù)的發(fā)展以及其應(yīng)用,體現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性,既給教師的教學(xué)帶來了幫助,同時(shí)也給學(xué)生拓寬視野。

2.2 改革教學(xué)方法

2.2.1 開展微課教學(xué)

微課教學(xué)是近些年來比較流行的一個(gè)概念,所謂的微課即是線上教學(xué),同時(shí)也指的是通過短視頻或者是錄播的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)本身教學(xué)靈活,一方面是不受時(shí)間限制,另外一方面是不受空間限制。在目前課堂之上,由于很多學(xué)生受多方面因素的影響,往往在固定的時(shí)間內(nèi)很難快速的掌握相應(yīng)的知識(shí),再加上目前高職院校課程安排比較緊湊,很多學(xué)生也因?yàn)檩^為疲憊,導(dǎo)致學(xué)生效學(xué)習(xí)效果不夠好。而采用微課的方式進(jìn)行教學(xué),則可以通過錄制視頻的方法,讓學(xué)生在課余時(shí)間或者是其他的時(shí)間反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在考試之前也可以進(jìn)行多次復(fù)習(xí),這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有很多的幫助的。而在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,通過看書的方式很難理解相關(guān)的內(nèi)容,也可以采用微課的方式讓學(xué)生反復(fù)的鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí),這對于提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有著很多的幫助的。由此可以看出,微課教學(xué)本身具有一定的優(yōu)勢,當(dāng)然還需要教師共同努力打造微課教學(xué)方法,對微課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,才能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。

2.2.2 現(xiàn)場教學(xué)的推進(jìn)

供配電技術(shù)本身需要大量的實(shí)踐才能夠讓學(xué)生印象深刻,學(xué)習(xí)到更多的技術(shù),也能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。如果只是在課堂之上進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生無法接觸到現(xiàn)場的施工環(huán)境,導(dǎo)致很多學(xué)生對于概念的理解不夠深刻,影響了自己的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)方法改進(jìn)過程中,應(yīng)進(jìn)一步的擴(kuò)大現(xiàn)場教學(xué)的比例,推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)工作的開展。例如帶領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中,由教師進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解一些基本的設(shè)備以及基本的操作方法。在學(xué)習(xí)的過程中以成果為導(dǎo)向,或者是以目標(biāo)為導(dǎo)向,讓學(xué)生先了解具體如何用,隨后來分析相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。帶著問題出發(fā),往往能夠印象更加深刻,也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此體現(xiàn)出了現(xiàn)場教學(xué)的重要作用。當(dāng)然還需要高職院校提供更多的實(shí)踐環(huán)境,提供必要的支持,才能夠讓現(xiàn)場教學(xué)的有效性更強(qiáng)。

2.2.3 強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)

為了其保證其教學(xué)方法更合理,同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的重要目的,在課堂之上可以安排課程設(shè)計(jì)的方案。以往的課程設(shè)計(jì)都是在課程結(jié)束之后進(jìn)行相應(yīng)的工作,由于周期比較長,而且課程設(shè)計(jì)比較集中,很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。而在改進(jìn)的教學(xué)工作當(dāng)中,可以考慮在每周安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)主題,可以將其內(nèi)容進(jìn)行簡化,達(dá)到鞏固知識(shí)的重要目的,為后續(xù)的總課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。例如可以將其設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),例如在配電工作當(dāng)中所需的一些基本知識(shí),或者是控制線路圖等,讓學(xué)生進(jìn)行初步的設(shè)計(jì),掌握電氣設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)掌握基本的測量方法等,以此來提高學(xué)生的興趣愛好,并增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,也需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,例如強(qiáng)弱電相互結(jié)合,跨學(xué)科進(jìn)行研究等,都能夠使得學(xué)生得到更好的發(fā)展,在學(xué)習(xí)的過程中建立完善的知識(shí)體系,讓課程設(shè)計(jì)真正的發(fā)揮出作用。

2.3 完善教學(xué)考核

2.3.1 融合多元化考核模式

很多學(xué)生之所以不重視供配電技術(shù)這門課程,或者在學(xué)習(xí)的過程中使用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致自身的綜合素質(zhì)不強(qiáng),很大一部分原因是目前的考核工作不夠完善。一方面是通過簡單的考試內(nèi)容來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另外一方面是在卷面上進(jìn)行作答,很難檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果,以上問題均體現(xiàn)出了目前教學(xué)考核工作的不足之處。在未來工作過程中,融合多元化的考核方式應(yīng)當(dāng)是主流趨勢,例如考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,考察學(xué)生的合作能力以及學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的具體表現(xiàn),都是重要的考核措施。當(dāng)然也要注重傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核方式,通過賦予相應(yīng)權(quán)重的方法,讓學(xué)生跳出課本,走出課堂,真正的在實(shí)踐崗位上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。以更加開放性的試題來檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及其綜合素質(zhì),才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,也能夠更好的幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系,以考核的方式促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展,也更能夠提高供配電技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)水平。

2.3.2 增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核

對于高職院校的學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是為了提高自己的就業(yè)競爭能力,盡快的走入到工作崗位上。那么在考核的過程中,增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核也是十分重要的。以往實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核時(shí)只有實(shí)習(xí)教師給予相應(yīng)的評分,但卻未能夠真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的具體情況。同時(shí)僅以實(shí)習(xí)報(bào)告的方式來檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果是不科學(xué)也不客觀的。在未來的考核工作當(dāng)中,對于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核仍需進(jìn)一步的完善,第一是由校內(nèi)教師和校外教師聯(lián)合進(jìn)行考核,通過對動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考察,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以成品展示等方式來判斷學(xué)生的實(shí)際能力。第二是對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的各部分評分進(jìn)行具體細(xì)化,確保其評價(jià)的較為標(biāo)準(zhǔn)且客觀,能夠較好地反映出學(xué)生的實(shí)際效果。由此可以看出,對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行完善具有一定的意義。

3 結(jié)束語

綜上所述,在現(xiàn)階段的高職院校進(jìn)行供配電技術(shù)課程教學(xué)工作過程中,由于供配電技術(shù)課程本身內(nèi)容較為繁瑣,再加之實(shí)踐要求比較高,如果通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好,影響了高職院校供配電技術(shù)課程的教學(xué)。在未來工作過程中,合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),確保教學(xué)內(nèi)容的有效性,改革教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的教學(xué)模式,給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法,完善教學(xué)考核,能夠使得學(xué)生更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)也能夠綜合性地考查學(xué)生的實(shí)踐能力。在未來工作過程中,進(jìn)一步地提高高職院校供配電技術(shù)課程的教學(xué)能力,也能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。