劉凱英 王玉 王玉敬 郭忠義 白玉杰

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代高等教育，必須要將立德樹人貫穿于教育教學(xué)的全過程。隨著高校對(duì)立德樹人、思政育人工作的重視程度不斷提升，從內(nèi)部治理和體制機(jī)制的角度入手，加快構(gòu)建全方位育人的協(xié)同機(jī)制，以及塑造立體化育人的校園環(huán)境，成為新時(shí)期高校加強(qiáng)立德樹人的新舉措。以推進(jìn)機(jī)制建設(shè)和發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)為契機(jī)，重點(diǎn)解決當(dāng)前高校立德樹人工作中存在的問題，才能在高等教育深入改革過程中，讓立德樹人教育成效再上新臺(tái)階，更好履行高校為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的職責(zé)使命。

一、高校立德樹人的理論概述

（一）立德樹人的內(nèi)涵解析

“立德”即為培養(yǎng)道德，既包括傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、個(gè)人品德，也涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀；“樹人”則是培育人才，具體來說時(shí)培養(yǎng)有文化、有技能的高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校立德樹人把德育放在更加優(yōu)先的位置，旨在解決以往高校側(cè)重專業(yè)技能教學(xué)而忽視道德培育和價(jià)值引領(lǐng)的問題。對(duì)于學(xué)生來說，有助于提高個(gè)人的復(fù)合能力，無論是對(duì)自我成長(zhǎng)還是今后的職業(yè)發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生有益的幫助；對(duì)于高校來說，將會(huì)推進(jìn)教學(xué)改革、提升教育水平，對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展也是大有裨益的。

（二）協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

高校落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，需要整合各類資源、加強(qiáng)各方聯(lián)系，為立德樹人工作開展提供全方位的支持，以保證育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為進(jìn)一步提升立德樹人實(shí)效，需要發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)、做到協(xié)同育人。它既包括各教育主體之間的相互配合，也強(qiáng)調(diào)各類教育要素之間的融會(huì)貫通。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，其意義在于發(fā)揮各主體、各要素的優(yōu)勢(shì)，在有機(jī)互補(bǔ)中形成合力，達(dá)到“1+1＞2”的育人效果[1]。除此之外，協(xié)同育人還能在校園內(nèi)營(yíng)造一種濃厚的思政教育、道德教育氛圍，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，對(duì)鞏固和提升立德樹人成效也會(huì)產(chǎn)生積極幫助。

二、高校立德樹人任務(wù)落實(shí)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)立德樹人的認(rèn)識(shí)不全面

從整體上來看，近幾年高校對(duì)于立德樹人教育的重視程度不斷提升。但是在具體實(shí)踐中，因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不全面、不到位，導(dǎo)致立德樹人成效未達(dá)到理想預(yù)期。例如，學(xué)校的管理人員簡(jiǎn)單地認(rèn)為在日常教學(xué)中穿插開展思想政治教育，就算是完成了立德樹人教育任務(wù)，沒有為教師提供專門的培訓(xùn)。在教學(xué)工作中，很多教師沒有掌握思政教育的方式方法，造成了專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育的割裂，出現(xiàn)了思政教育形式化的現(xiàn)象，這種情況下立德樹人工作成效自然也會(huì)大打折扣。

（二）立德樹人教育載體單一化

現(xiàn)階段高校開展立德樹人教育，主要還是以課堂教學(xué)為載體。例如通過“課程思政”建設(shè)，尋找課程內(nèi)容與思政教育的契合點(diǎn)，達(dá)到一種全學(xué)科育人的效果。但是由于教育載體的單一化，使得很多高校學(xué)生在接受思政教育時(shí)提不起興趣，存在被動(dòng)、消極的態(tài)度。另外，立德樹人教育不僅僅是開展理論宣教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到日常的生活實(shí)際中，即達(dá)到“知行合一”的效果。但是目前來看，由于教育載體單一，側(cè)重于課堂上的理論灌輸，而忽視了實(shí)踐。對(duì)于絕大多數(shù)高校學(xué)生來說，知易行難，這也成為現(xiàn)階段高校立德樹人工作開展中必須要解決的問題。

（三）立德樹人的環(huán)境優(yōu)化不足

校園文化氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，改變他們的思想、認(rèn)知與行為?，F(xiàn)階段高校在落實(shí)立德樹人教育任務(wù)時(shí)，對(duì)于環(huán)境建設(shè)的重視程度不夠，沒有投入足夠的資源、精力用于校園文化建設(shè)。學(xué)生感受不到濃厚的思想政治教育氛圍，自然也無法將課上所學(xué)的思政教育理論與校園生活實(shí)踐聯(lián)系起來。

三、高校落實(shí)立德樹人任務(wù)的機(jī)制建設(shè)

（一）構(gòu)建自上而下的引導(dǎo)機(jī)制

高校要想順利完成立德樹人教育任務(wù)，必須要自上而下的加強(qiáng)重視。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)班子來說，要仔細(xì)研讀黨中央下發(fā)的與立德樹人有關(guān)的各項(xiàng)政策文件，以及習(xí)總書記關(guān)于立德樹人教育的講話精神。在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際情況，做好立德樹人的頂層設(shè)計(jì)，保證思政課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、藝術(shù)課等各類課程，都能夠圍繞立德樹人教育目標(biāo)有序開展[2]。對(duì)于高校教職工來說，則要正確認(rèn)識(shí)自己承擔(dān)的育人使命，并根據(jù)學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作出的統(tǒng)一部署和具體的工作安排，不折不扣地將思政教育與課程教學(xué)結(jié)合起來，在協(xié)同育人中確保立德樹人教育任務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)完成。構(gòu)建自上而下的引導(dǎo)機(jī)制，既做到了分工明確、各司其職，同時(shí)也能確保立德樹人教工作方案可以得到貫徹執(zhí)行，對(duì)提升立德樹人成效奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建良性互動(dòng)的合作機(jī)制

加強(qiáng)各方合作、形成育人合力，也是新時(shí)期高校做好立德樹人工作的基本策略。除了在縱向上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層與教職工的合作外，在橫向上也要積極推進(jìn)高校黨委、團(tuán)委，教務(wù)處、學(xué)工處、后勤部門、馬克思主義學(xué)院等主體的合作。搭建協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)立德樹人工作信息的實(shí)時(shí)交流、充分共享，保證各部門在開展立德樹人工作上可以做到步調(diào)一致。除此之外，思想政治教師也要與各類課程教師加強(qiáng)合作，尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)優(yōu)化等方面，利用每月一次的交流研討會(huì)，各抒己見、群策群力，保證將思想政治教育滲透到各類課程的日常教學(xué)中，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程中，接受思想政治教育，真正做到潛移默化、知行合一。

（三）構(gòu)建公開透明的評(píng)估機(jī)制

針對(duì)立德樹人工作開展成效建立公開透明的評(píng)估機(jī)制，一方面可以通過評(píng)估結(jié)果如實(shí)反映出高校近段時(shí)間以來，立德樹人工作取得的成效以及存在的不足；另一方面也能針對(duì)問題提出改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而推進(jìn)立德樹人教育不斷改進(jìn)、提升。因此，評(píng)估機(jī)制對(duì)落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的重要性不言而喻。在堅(jiān)持客觀、公正、透明原則下，建立包含了高校質(zhì)量評(píng)估、教師考核評(píng)估、學(xué)生反饋評(píng)估的“三評(píng)估”機(jī)制，達(dá)到以評(píng)促教的效果。以學(xué)生反饋評(píng)估為例，依托學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等渠道，向?qū)W生發(fā)放電子調(diào)查問卷，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)高校立德樹人工作開展情況作出客觀評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。根據(jù)學(xué)生的反饋，自查立德樹人工作中的不足與缺陷，在今后的工作中自覺加以改進(jìn)，進(jìn)一步提升立德樹人成效。

（四）構(gòu)建賞罰有別的激勵(lì)機(jī)制

落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，不僅是高校響應(yīng)政策要求的直接表現(xiàn)，而且也關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，更決定了新時(shí)期高校的改革發(fā)展。為了進(jìn)一步激發(fā)教師積極開展立德樹人工作的熱情，學(xué)校方面可以出臺(tái)激勵(lì)約束機(jī)制。改變以往“只做加法，不做減法”的激勵(lì)模式，真正做到賞罰有別[3]。以學(xué)期為單位，每個(gè)學(xué)期末開展一次關(guān)于立德樹人工作成效的考核評(píng)估，對(duì)于平時(shí)在立德樹人工作中表現(xiàn)積極的，學(xué)生思政素養(yǎng)提升明顯的，給予表彰，號(hào)召全校教師向榜樣看齊；對(duì)于把立德樹人當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，日常教學(xué)中敷衍了事，學(xué)生思政素養(yǎng)提升不明顯的，提出批評(píng)、以示懲戒。有了一套考核標(biāo)準(zhǔn)完善、賞罰激勵(lì)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)廣大教職工的熱情，對(duì)切實(shí)提高立德樹人成效有積極幫助。

（五）構(gòu)建以人為本的管理機(jī)制

高校開展立德樹人教育，最終目的是培養(yǎng)出更多“三有”時(shí)代新人，因此在教育教學(xué)工作中必須始終堅(jiān)持以人為本的管理理念，了解并滿足當(dāng)代大學(xué)生的訴求，以他們易于接受的方法模式開展思政教育，才能取得事半功倍的成效。構(gòu)建以人為本的“三管理”機(jī)制，密切教師與學(xué)生的交流，把立德樹人理念融入到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第一是融入行政管理中，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中突出思想品德的重要地位，將其作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的重要標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生對(duì)立德樹人的配合度，以及對(duì)思政教育的重視度；第二是融入生活管理中，圍繞學(xué)生的校園生活，開展艱苦樸素、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信等一系列優(yōu)良品質(zhì)的教育，使大學(xué)生能夠更好地享受校園美好時(shí)光，并實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)；第三是融入自我管理中，充分發(fā)揮班委、學(xué)生會(huì)、公寓委員會(huì)等學(xué)生組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，在自我教育中不斷提升思政素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念。

四、高校加強(qiáng)立德樹人成效的具體對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，開展立德樹人專項(xiàng)培訓(xùn)

新時(shí)期開展立德樹人工作，不僅要給予高度重視，更要樹立正確認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)突出高校教師在落實(shí)立德樹人教育任務(wù)中的能動(dòng)作用，并且為教師提供專項(xiàng)培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們運(yùn)用科學(xué)方法和嘗試多種渠道提升思政教育的能力。一種措施是利用寒暑假等機(jī)會(huì)，組織教師參加集中培訓(xùn)，由專職講師講解立德樹人工作開展方法、經(jīng)驗(yàn)；另一種措施則是定期開展交流研討，各學(xué)科教師相互討論、分享日常教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的心得。在專項(xiàng)培訓(xùn)和教學(xué)研討中，提升高校教師群體在思政育人方面的綜合能力，為推進(jìn)立德樹人工作在新時(shí)期取得新成績(jī)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教育載體，堅(jiān)持線上線下協(xié)同育人

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，積極打造線上育人模式成為一種主流趨勢(shì)。將互聯(lián)網(wǎng)、新媒體作為思政教育的新載體，能夠讓思政教育內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。例如，采用微課教學(xué)模式，將思政教育內(nèi)容以視頻形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種新穎感，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力、激發(fā)他們討論的積極性，在這一過程中深化立德樹人成效?；蛘呤抢眯@貼吧、官網(wǎng)微博，以及微信公眾平臺(tái)等新媒體渠道，讓學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地接受思想政治熏陶，對(duì)提升道德品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念也是大有裨益的[4]。當(dāng)然，線下教育載體的重要性同樣不容忽視，堅(jiān)持“線上+線下”雙渠道協(xié)同育人，成為新時(shí)期高校提升立德樹人成效的重要抓手。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，打造三全育人校園文化

大量的工作實(shí)踐證明，高校在推進(jìn)立德樹人工作時(shí)，除了要關(guān)注“硬件”設(shè)施的建設(shè)，還要重點(diǎn)突出“軟件”的作用，其中效果最為顯著的就是校園文化氛圍的營(yíng)造。圍繞思政育人、立德樹人教育要求，在教室走廊上、墻壁上懸掛宣傳條幅，或者利用宣傳欄、電子LED 屏進(jìn)行主題宣傳，以及在校園網(wǎng)站、論壇上開設(shè)“三全育人”專欄等，全方位、立體化地營(yíng)造思政教育氛圍。在這種氛圍下，高校學(xué)生能夠不自覺地在日常的生活、學(xué)習(xí)中，踐行誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息、吃苦耐勞等一系列優(yōu)良品質(zhì)，讓理論教育和行為實(shí)踐有機(jī)融合，彰顯了高校立德樹人的工作實(shí)效。

五、立德樹人背景下高校協(xié)同育人模式的構(gòu)建

（一）黨政協(xié)同，建立“三全育人”的運(yùn)行體系

立德樹人的開展成效不僅影響著高校學(xué)生的成長(zhǎng)，也決定了高校的改革、發(fā)展。對(duì)于實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的高校來說，做好立德樹人工作必須要發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，在此基礎(chǔ)上建立當(dāng)成協(xié)同機(jī)制，打造“三全育人”體系，為立德樹人工作開展提供便利條件、強(qiáng)力保障。在黨委統(tǒng)一部署下，輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師相互合作、形成合力，共同推進(jìn)思政教育取得新成績(jī)。

（二）課程協(xié)同，推進(jìn)課程思政提高立德樹人實(shí)效

新時(shí)期鞏固和提升立德樹人成效，僅僅發(fā)揮思想政治課程的作用還不夠，必須要依托“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮思政課程與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的協(xié)同作用，讓思政教育融入日常教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人、思政育人的常態(tài)化。對(duì)于各類課程的任課教師來說，要依托教材挖掘可以用于思政教育的資源，在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)重點(diǎn)，嘗試從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集海量的課外資源，在教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富思政教育的素材，以高校學(xué)生容易接受、方便理解的形式，加深對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，進(jìn)而在日常的校園生活、學(xué)習(xí)，乃至今后的職業(yè)生涯發(fā)展中，可以用所學(xué)的思政理論指導(dǎo)行為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的提升[5]。

（三）文化協(xié)同，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索同頻共振

堅(jiān)持文化育人，既是指文化知識(shí)教育，同時(shí)也包含了廣義上的文化熏陶，讓校園文化影響和感染大學(xué)生的價(jià)值觀。所謂文化協(xié)同，就是在開展人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，讓高校學(xué)生從這些文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。在優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化的滋養(yǎng)下，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的相互融合。例如，在中華傳統(tǒng)文化中歷來提倡勤儉節(jié)約、艱苦樸素。通過文化育人，引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中厲行節(jié)儉、杜絕浪費(fèi)，養(yǎng)成理性消費(fèi)習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)突顯立德樹人成效。

結(jié)語

高校加強(qiáng)立德樹人機(jī)制建設(shè)和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。在今后的工作中，要重點(diǎn)抓好機(jī)制建設(shè)和發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，整合各類資源共同推進(jìn)立德樹人工作開展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上實(shí)現(xiàn)“雙贏”。