高小妹

（山東省膠州市職業(yè)教育中心學校，山東 膠州 266300）

隨著社會不斷發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求也在不斷變化，高素質勞動者需求量日益增加使中職院校教學情況受到了社會各界的廣泛關注[1]。聲樂教學有陶冶學生情操、提高學生審美能力和綜合素質的重要意義，但現(xiàn)階段中職院校的聲樂教學仍存在重視程度不足、教學效果不佳等問題亟待解決。

一、中職聲樂教學中存在的問題

（一）聲樂教學重視程度不足

現(xiàn)階段學校、教師、學生等方面對聲樂教學重視程度不足是影響教學效果的重要因素之一。

學校重視程度不足：中職院校主要為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才及高素質勞動人才，因此將主要精力和投入放在了提高學生專業(yè)技能等相關課程，忽視了聲樂教學的意義和價值[2]。學校重視程度不足嚴重影響了對聲樂教學的投入，師資力量、課程安排、教學資源等投入不足是影響教師教學效果及學生學習質量的根本原因?，F(xiàn)階段大部分中職學校缺乏專業(yè)聲樂教師，部分學校專業(yè)聲樂教師長期缺乏培訓深造，因此專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有限，難以設計符合學生需求且提高教學效果的教學活動。課程安排不足是影響教學質量的主要原因之一，當前大部分中職院校都存在聲樂課程安排不足等問題，據(jù)調查表明大部分學校每周僅有一節(jié)聲樂課程，在實習實踐過程中放棄聲樂教學，但陶冶學生情操、提高學生審美能力是一個長期過程，缺乏延續(xù)性的課程安排嚴重影響了中職階段聲樂教學效果。教學資源投入不足是影響教學活動的主要因素，樂器演奏和聲樂教學具有不可分割的關系，但現(xiàn)階段大部分中職院校缺乏教學樂器、甚至部分學校缺乏多媒體教學設備，教師只能通過講述音樂知識開展教學活動，嚴重影響教學效果，難以發(fā)揮聲樂教學價值。

教師重視程度不足：教師重視程度不足是影響教學效果的直接因素，在當前教育體系中聲樂教學一直處于“副科”地位，中職院校也不例外，聲樂教師長期受到邊緣化對待使教師對聲樂教學理解不深、充實程度不足。教師重視程度直接影響教師的進步動力，由于缺乏重視，現(xiàn)階段大部分中職聲樂教師忽視了成長深造過程，教師習慣于通過傳統(tǒng)教學方式進行授課，不具備優(yōu)化課程設計的能力，因此難以提高聲樂教學效果、難以發(fā)揮聲樂教學價值[3]。

學生重視程度不足：學生重視程度不足是影響學習效果及進步程度的主觀因素。大部分中職院校學生為涉世未深的未成年人，社會經驗有限使學生不具備長遠眼光，學生以提高自身專業(yè)技術能力為主要學習目標，忽視了聲樂教育的意義和價值。甚至部分學生認為聲樂教學浪費了寶貴的學習時間因此對聲樂教學有不同程度的抵觸情緒。

（二）教師教學方式單一

由于專業(yè)素養(yǎng)和教學資源有限，因此現(xiàn)階段中職聲樂教師大多抱有傳統(tǒng)觀念，通過傳統(tǒng)方式進行授課。大部分教師忽視了音樂背后的內涵和意義，以音樂技巧和音樂嘗試為主對學生進行灌輸式教學，缺乏互動的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣、難以調動學生參與課堂積極性、難以使教師準確把握教學節(jié)奏并及時調整教學進度，嚴重影響教學效果[4]。

（三）學生主觀能動性不足

主觀能動性不足是影響學生進步的直接原因。由于生源問題導致現(xiàn)階段大部分中職院校學生缺乏良好的學習習慣，加上重視程度不足等問題使學生音樂基礎知識較差，難以理解教師講述的音樂概念，難以產生主觀學習積極性，嚴重影響聲樂學習效果。中職院校學生具有自律性不強的年齡特點，因此缺乏科學有效的評價考核體系使學生缺乏鞭策和鼓勵，嚴重影響學生進步的動力和積極性。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的意義和重要性

中職院校聲樂教學有陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生良好興趣愛好、提高學生職業(yè)素養(yǎng)并促進學生身心健康發(fā)展等重要作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學活動中有提高教學效果等重要作用。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學活動中有提高教學效果的重要作用。音樂是文化底蘊和精神文明的重要載體，經過幾千年的傳承，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有眾多表現(xiàn)形式，蘊含了豐富內涵，將其融入教學活動中可以豐富教學形式并提高教學效果。當前我國傳統(tǒng)音樂可分為器樂音樂、戲曲音樂、民歌和舞蹈音樂四大類別，各重要類別下有眾多細小分支，教師可以充分利用多種音樂形式開展教學活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學效果[5]。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學活動中可以有效激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學活動以其單一特性成為扼殺學生學習興趣的主要原因，教師可以通過傳統(tǒng)文化的多樣性及豐富內涵激發(fā)學生學習興趣并提高學生對聲樂教學的重視程度[6]。以器樂音樂為例，傳統(tǒng)器樂音樂可以分為獨奏和合奏兩個主要類別，獨奏音樂又可以劃分為弓弦、彈撥、吹管、打擊等類別，教師可以引導學生對比不同樂器產生的不同聲音并討論不同樂曲的使用方向，通過交流討論激發(fā)學生學習興趣并提高教學效果。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學可以有效提高學生審美能力并培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂蘊含了豐富內涵，每一首音樂背后都有一段歷史佳話或相應背景，教師可以不斷提高自身文化素養(yǎng)并想學生講述音樂背景，使學生可以與作者產生思想共鳴從而更好地理解音樂傳遞的精神內涵，有效提高學生的審美能力[7]。良好的職業(yè)素養(yǎng)是中職學校學生必不可少的素質，傳統(tǒng)音樂可以傳遞中華民族堅忍不拔的毅力、吃苦耐勞的精神及誠實守信的品質，是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質的重要途徑。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生核心素養(yǎng)，使學生自覺形成保護并傳承中華民族傳統(tǒng)文化的意識。中華民族傳統(tǒng)音樂文化博大精深、種類繁多，僅傳統(tǒng)樂器種類便多達幾十種，中國音樂起源可追溯至黃帝時代，有證可查的也可追溯至西周宮廷雅樂，湖北出土的“曾侯乙編鐘”便是證明我國傳統(tǒng)音樂發(fā)展的重要證據(jù)之一。據(jù)歷史文獻記載，早在先秦時期我國便有近七十種樂器，《詩經》中提及的古樂器便有29種，有鐘、鼓、罄等打擊樂曲；蕭、管、塤等吹奏樂器等等[8]。隨著歷史發(fā)展和時間流逝，很多傳統(tǒng)樂器都已湮滅在歷史的長河中。教師可以通過鼎盛燦爛的傳統(tǒng)音樂激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽感，通過傳統(tǒng)音樂及樂器現(xiàn)狀激發(fā)學生自覺保護并傳承傳統(tǒng)音樂的觀念。隨著我國綜合國力的不斷提升，現(xiàn)階段對世界各國的文化輸出日益增多，培養(yǎng)學生的文化自信及傳承觀念是每個聲樂教師都不能推脫的歷史使命。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學可以有效促進教學相長，促進師生共同進步。傳統(tǒng)教學活動中教師難以認識到時代變化及自身不足，因此難以產生學習和深造的意識，但將傳統(tǒng)音樂融入教學活動中可以使教師充分認識到自身不足，文化底蘊不足、傳統(tǒng)樂曲認識不足、傳統(tǒng)閱讀使用能力不足、音樂鑒賞能力不足等。認識自身不足才能產生進步的動力和學習的欲望，教師應重視自身專業(yè)能力不足指出，通過不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊提高教學能力和教學效果。

將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入教學活動中可以促進中職院校學生身心健康發(fā)展。當前中職院校學生大多為獨生子女，因此在家庭教育中備受溺愛，并為經受過挫折和失敗，大部分學生在義務教育階段長期忙于學習并未培養(yǎng)良好的興趣愛好，因此現(xiàn)階段中職學生心理素質較差、心理承受能力也較差，遇到批評和挫折極易產生心理和情緒問題。教師可以通過傳統(tǒng)音樂中的豐富內涵提高學生的心理承受能力，通過傳統(tǒng)樂器等培養(yǎng)學生良好的興趣愛好，使學生能積極樂觀地面對學習生活，促進身心健康發(fā)展。

三、將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的策略

（一）提高重視程度

提高重視程度是將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的基礎。包含提高學校、教師和學生重視程度三大內容。

學校要不斷提高對聲樂教學的重視程度并加大投入力度，鼓勵并支持支持聲樂教師將傳統(tǒng)音樂文化融入教學活動中。優(yōu)秀師資力量是保障教學效果的主要因素，學校要不斷加大師資投入力度，引進專業(yè)優(yōu)秀教師并為聲樂教師提供培訓深造機會，不斷提高師資力量使聲樂教學可以充分發(fā)揮其價值。充足課程安排是保障教學效果的重要因素，在缺乏課程安排的情況下任何教師也無法保障教學效果，因此學校要重視聲樂教學的延續(xù)性并通過網(wǎng)上授課等方式使學生在實習實踐活動中也能接受聲樂教育，使學生可以長期受到音樂感染和熏陶，有效提高教學效果及學生個人素養(yǎng)?；窘虒W設施是保障聲樂教學效果的基礎，在將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的背景下，學校要不斷增加投入力度，購置二胡、嗩吶等傳統(tǒng)樂曲并為聲樂教學配置多媒體教室，使教師可以通過多元化教學手段提高聲樂教學效果、充分發(fā)揮將傳統(tǒng)音樂融入聲樂教學的價值。

教師要積極轉變觀念，充分認識自身不足之處并提高對聲樂教學的重視程度，通過培訓等方式提高自身專業(yè)能力及文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)音樂文化和聲樂教學有機結合在一起，在提高教學效果的同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化多種多樣，教師要充分了解其形式及內涵并通過合適手段將其運用到教學活動中，因此教師應不斷學習深造，努力提高自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學生要充分認識聲樂教學的意義并提高對聲樂教學的重視程度，不斷提高學習興趣并培養(yǎng)音樂愛好，通過提高音樂基礎的方式提高學習能力并形成良好的學習習慣，使傳統(tǒng)音樂文化和聲樂教學可以發(fā)揮其最大價值，使學生具有高尚情操及良好職業(yè)素養(yǎng)，提高學生綜合競爭力。

（二）了解傳統(tǒng)音樂內涵

傳統(tǒng)音樂形式多種多樣，內涵也不盡相同，教師要引導學生了解傳統(tǒng)音樂內涵，通過產生思想共鳴等方式提高教學效果并提高學生綜合素養(yǎng)。我國是由多民族組成大家庭，每個民族都有其自身民族音樂，不同民族音樂受地域、文化、精神內涵等影響也展現(xiàn)了不同內涵，教師要充分了解不同民族形式和特征并對學生進行針對性引導及講解。

中華民族歷史悠久，在幾千年的發(fā)展過程中遇到無數(shù)大事小情，使每個階段傳統(tǒng)音樂展示出不同內涵，戰(zhàn)爭年代的傳統(tǒng)音樂展示出奮起反抗的精神、和平年代的傳統(tǒng)音樂展示出幸福安樂、歲月靜好的精神內涵、災難和困難面前展示了不屈不撓的奮斗精神。教師要帶領學生深入了解不同階段傳統(tǒng)音樂的不同表現(xiàn)形式及蘊含精神內涵，使學生可以充分了解作者思想并產生共鳴，在提高學生審美能力的同時傳承音樂中蘊含的思想精神。

以中國傳統(tǒng)戲曲《梁山伯與祝英臺》為例，該故事為傳統(tǒng)漢族民間四大愛情故事之一，也是國家級非物質文化遺產，至今為止仍在世界上有廣泛影響。教師可以向學生講述這一悲慘愛情故事并引導學生欣賞戲曲，通過戲曲內容感受作者傳遞出的精神內涵，故事表面是不幸的愛情故事，表達了人對愛情自由的美好渴望，但音樂中的力量感則充分展示了其內涵，《梁?！放辛穗A層間不可逾越鴻溝的社會現(xiàn)象、展示了社會底層人民對平等和自由的渴望，戲曲尾聲部分充分展示了作者對現(xiàn)實的無奈。通過普及故事背景和文化內涵可以使學生充分了解作者傳遞的思想精神并產生共鳴，有效提高教學效果和學生審美能力。

（三）了解傳統(tǒng)音樂形式

傳統(tǒng)音樂形式多種多樣，教師應充分利用聲樂教學讓學生了解傳統(tǒng)音樂形式，激發(fā)學生的民族自豪感和榮譽感。以往學生聽見傳統(tǒng)音樂便自覺帶入民歌、京劇等藝術形式，由于時代進步和審美變化，當前學生對這些傳統(tǒng)曲藝項目興趣缺缺，教師可以引導學生深入了解傳統(tǒng)音樂形式并激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的喜愛。以戲曲音樂為例，現(xiàn)階段我國有三百多鐘地方戲曲劇種，主要可分為皮黃腔、梆子腔、昆腔、高腔四大類別，我國國粹京劇便隸屬于皮黃腔這一戲曲類別。近年來國風歌曲逐漸興起，《萬疆》《新貴妃醉酒》等歌曲都是將流行元素與戲曲唱腔完美融合的樂曲，是傳統(tǒng)音樂的重要組成部分之一。

傳統(tǒng)音樂不僅包含歷史上產生并傳唱至今的古代歌曲，也包含現(xiàn)代甚至當代作品，傳統(tǒng)音樂和新音樂的區(qū)別不在于創(chuàng)作時間先后，而在于其表現(xiàn)形式和風格特征，《二泉映月》《漁舟唱晚》雖然是近代音樂作品，但由于其表現(xiàn)形式為中華民族固有形式，因此也屬于傳統(tǒng)音樂；《牧童短笛》雖然具有較長歷史，但由于其藝術形式借鑒了西方音樂，因此不能歸于傳統(tǒng)音樂類別當中，讓學生了解傳統(tǒng)音樂形式有助于學生正確認識并分辨音樂類別，有效傳承中華民族傳統(tǒng)音樂。

（四）靈活運用多元化教學方法

中職聲樂教師應充分利用多元化教學方法將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化和聲樂教學有機融合在一起，充分發(fā)揮聲樂教學的意義和價值。

以多媒體教學為例，教師可以通過圖像視頻等方式讓學生直觀感受歌曲內涵并產生思想共鳴。以民歌《山路十八彎》為例，教師可以向學生展示傳統(tǒng)山區(qū)人民出行方式及山路形成過程，使學生深入了解歌曲完成背景并理解歌曲內涵。

現(xiàn)階段部分古樂器已經湮滅于歷史長河中，教師可以利用網(wǎng)絡圖片向學生展示古樂器的樣式及使用方法，激發(fā)學生保護并傳承傳統(tǒng)樂器的觀念。與現(xiàn)代七階音樂不同，中國傳統(tǒng)音樂以“宮、商、徽、角、羽”五個音階為音律節(jié)奏，因此才有“五音不全”的成語。通過圖片和視頻學生可以直觀感受傳統(tǒng)音樂及傳統(tǒng)樂曲的魅力并折服于中國古代人民的智慧，產生強烈的民族自豪感及學習傳統(tǒng)音樂的欲望。

教師可以利用多媒體教學向學生展示中國戲曲文化的魅力，讓學生深刻了解“臺上一分鐘、臺下十年功”的含義并逐步接受并喜愛這種傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式，使中華民族傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)展。

將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學的方式多種多樣，中職聲樂教師要不斷提高專業(yè)能力，靈活運用多元化的教學手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂的魅力和聲樂教學價值。

結束語：

綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學活動中有提高教學效果、提高學生素質等重要意義。學校要不斷提高聲樂教學重視程度并增加教育投入、教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊，通過傳統(tǒng)音樂的魅力和內涵提高聲樂教學的意義和價值，切實落實“立德樹人”的教育理念，完成提高學生綜合素養(yǎng)的教育目標。