文/許彩云

引 言

在幼兒園的創(chuàng)意戲劇中，幼兒借助音樂來塑造人物、體現(xiàn)沖突、表達情緒、推進劇情的發(fā)展。由此可見，音樂和戲劇情節(jié)是水乳交融的系統(tǒng)，在創(chuàng)意戲劇中是支柱性的因素。以《老鼠嫁女》為例，筆者選取的音樂在詮釋主體、渲染情節(jié)、推動故事發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用，可以使幼兒體驗音樂在創(chuàng)意戲劇中呈現(xiàn)的魅力！

一、巧選音樂，加深對作品的理解

為配合幼兒創(chuàng)意戲劇的演出，教師需要選擇相匹配的音樂，以此來烘托戲劇氛圍，升華戲劇的思想，推動戲劇沖突和情節(jié)發(fā)展[1]。因此，引導幼兒選擇符合角色特點、戲劇情節(jié)發(fā)展的音樂是非常重要的。

在《老鼠嫁女》中，為了突出新娘出場的萬千矚目與隆重，筆者分別讓幼兒傾聽了幾首中外曲子，與幼兒討論并確定了體現(xiàn)新娘的排場氣勢以及與之匹配的歡快大氣、旋律流暢的樂曲——《圓舞曲》作為“老鼠新娘”的出場音樂，因為幼兒覺得“這首歌的旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，適合女孩子跳舞”。而男幼兒也有自己的興趣和需要，在創(chuàng)意戲劇活動中，他們的積極性一開始不那么高漲。因此，筆者為男幼兒提供了一些適合他們的題材，讓男幼兒在《老鼠嫁女》中扮演“太陽”的角色。男幼兒總是很崇拜戰(zhàn)士，在游戲活動中常常模仿戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)斗或堅挺有力地行進，所以選擇《士兵之歌》作為“太陽”出場的背景音樂?！疤枴币唤窃谝魳返囊r托下走得慷慨激昂，連臺詞都說得擲地有聲，加深了幼兒對人物角色的理解。

二、巧用聆聽，提升對樂曲的鑒賞力

著名音樂家艾倫·科普蘭說過：“如果你想理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了?！币魳肥窃⒂诼曇舻乃囆g，它通過人的聽覺器官而引起多種情緒反應和情感共鳴。由于幼兒以具體形象思維為主，教師可通過引導幼兒感受音樂素材中形象鮮明的元素、結合音樂作品的特點等方式，以音樂的形象化特征啟發(fā)、提升幼兒對作品的感受力和理解力，提高幼兒的音樂鑒賞能力。

在日常教學中，教師要注重引導幼兒聆聽，感受身邊的聲音。大自然中芬芳的花朵、絢爛的色彩、悅耳的聲音、四季輪替的變化等都能給幼兒留下深遠且真切的印記。在聆聽音樂活動中，幼兒所表現(xiàn)的是一種對世界感性的把握。如在《老鼠嫁女》開展過程中，筆者播放了很多中外不同風格的歌曲讓幼兒聆聽。在播放《百鳥朝鳳》音樂時，一個幼兒立馬激動地說：“他們在開心地玩游戲，太好玩了”；另一個幼兒補充道：“這速度也太快了吧，是在跳舞嗎？”而當筆者播放《伏爾加船夫曲》時，幼兒記錄聽后的感覺時一個男孩畫了一個人倒地的場景，并說：“這是很難過的事情，因為有人死了”；而另一個女孩則畫了幾個人在哭泣，并解釋說：“他們被打了，太疼了”。最后，幼兒一致認為《伏爾加船夫曲》適合《老鼠嫁女》的悲劇結局（老鼠女兒嫁給了貓，被貓吃了）。

藝術教育應順應幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中。通過聆聽，幼兒在直接的藝術表現(xiàn)和藝術感受中，直接以嶄新、濃厚、跳躍的感受來做解釋和判斷，提高了音樂鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，為之后的發(fā)展奠定了基礎。

三、巧妙變奏，烘托對情節(jié)的感染力

音樂的本質就是為了表達情感，單獨的音樂是無法構成戲劇的，所以在戲劇中的音樂與其他音樂的最大區(qū)別就是與故事情節(jié)相輔相成。在《老鼠嫁女》中，筆者用同樣的音樂，通過改變節(jié)奏速度來區(qū)分、表達人物的情緒變化和特點，這就是音樂烘托情緒的暗示作用。在幼兒了解戲劇《老鼠嫁女》的主要劇情和情節(jié)后，筆者播放了一些音樂供幼兒欣賞和討論。幼兒認為傳統(tǒng)民歌《百鳥朝鳳》與《老鼠嫁女》的故事內容和情節(jié)比較匹配。在《老鼠嫁女》中，老鼠們“抬轎送親”是全劇的高潮之一。所以，筆者和幼兒共同創(chuàng)編了便于舞臺表演的音樂游戲“抬花轎”。游戲的玩法是老鼠新娘坐在花轎里面，一部分幼兒當轎夫，伴隨音樂晃動花轎。在原來的音樂中，一直是歡快熱烈的旋律。幼兒在表演后提出了疑問：“抬花轎是很開心、很熱鬧的，但是在抬的時候也是有快有慢的，因為有快有慢更好玩。這樣還能用同樣的音樂嗎？”幼兒提出可以換一種新的有快有慢的音樂，但是換了幾首都覺得不滿意，最后提出能不能把這首音樂的第二部分調慢。為了順應幼兒表演情節(jié)的需要，更好地表現(xiàn)“抬花轎”的游戲特點，筆者又對民歌《百鳥朝鳳》的旋律進行了改編，用多媒體技術進行合成調節(jié)，這樣合成后的旋律更適合情節(jié)的需要。幼兒聽著新的旋律，用變換速度的動作來表現(xiàn)抬花轎的樂趣，節(jié)奏快時，送親隊伍又蹦又跳；在節(jié)奏變慢的地方，幼兒放慢腳步，還喊著口號來互相打勁，如“嘿呦，嘿呦，抬花轎，嘿呦，嘿呦，抬花轎”。“抬轎送親” 變成了幼兒一起玩樂的游戲。

四、巧加動作，提高對角色的表現(xiàn)力

肢體動作在戲劇中是情感的外化、情節(jié)的延伸，這足以說明肢體動作與戲劇音樂的重要關系。音樂的合理使用可以讓動作在視覺感受上更清晰，強化了可觀賞性，使觀者更能直接感受到動作所要傳遞的內涵與思想。

在創(chuàng)意戲劇進行中，教師可以引導幼兒仔細觀察身邊的人、事、物并嘗試用肢體動作來呈現(xiàn)它們，根據(jù)音樂和劇情的發(fā)展，加入自編的動作，提高對角色的表現(xiàn)力。如在《老鼠嫁女》中，幼兒為“一群小老鼠”搭配了《匈牙利狂想曲第2 號》的音樂。最初，幼兒都以“吱吱吱”的動作表現(xiàn)小老鼠。于是，筆者就在幼兒創(chuàng)編動作時引導幼兒觀察小老鼠的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)，根據(jù)自己的理解，把老鼠的不同特點結合到自己的動作創(chuàng)編中。為了激發(fā)幼兒的肢體創(chuàng)編興趣，筆者還在走廊里投放了手巾花、紅蓋頭、頭飾等供幼兒自由選擇。幼兒結合自己創(chuàng)編的劇本，選擇自己喜歡的音樂，大膽隨樂創(chuàng)編肢體動作并進行記錄，同時為自己喜歡的動作投票，重組動作并表現(xiàn)，體會歌曲的感染力，提高對角色的表現(xiàn)力。

五、巧編歌詞，提高對藝術的創(chuàng)造力

音樂的豐富多樣性源于創(chuàng)造，改編歌詞也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑之一[2]。教師可以根據(jù)作品的需要引導幼兒改一改、編一編歌詞，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，提高幼兒對藝術的創(chuàng)造力。

（一）替換式——部分改編歌詞

替換式是指不改變歌詞原來的框架，只替換其中部分歌詞。這種方式適用于剛開始的創(chuàng)編，能夠使幼兒快速感受到創(chuàng)編歌詞帶來的快樂和成功感，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，樹立對音樂創(chuàng)編活動的自信。例如，《老鼠嫁女》中的鼠女嫁給了自己喜歡的人，在婚禮上互相許下誓言。筆者以歌曲《兩只蝴蝶》的樂曲為律動背景自然導入，為幼兒熟悉歌曲奠定基礎。然后，筆者分別出示鼠女及其愛人的生活圖片引導幼兒自主探討，理解歌詞，營造寬松有趣的學習氛圍。幼兒改編后的歌詞如下：

新娘：親愛的，你慢慢走，我會陪你到白頭。

新郎：親愛的，你伸出手，這些花兒會讓你沉醉。

新娘：親愛的，你跟著我，穿過叢林去看小溪水。

新郎：親愛的，來跳個舞，愛的春天只有你和我。

筆者在熟悉歌曲的基礎上引導幼兒改編部分歌詞，發(fā)揮了主體性，使幼兒成為學習的主人。

（二）遞進式——逐層改編歌詞

遞進式是指由易到難、逐層深入地改變原有歌詞。例如，在《老鼠嫁女》第二幕“比武招親”中，“村長”邀請森林里的小動物都來參加，每個角色都有自己的“參賽誓言”。筆者從幼兒熟悉的兒歌《兩只老虎》（如圖1）入手：（1）改變歌詞中的動物“老虎”。幼兒會根據(jù)自己扮演的動物進行替換，如把“兩只老虎，兩只老虎”改編為“我是大象，我是大象”。（2）同時改變動物“老虎”及動作“跑得快”。幼兒想到了“大象——有力量”“小魚——游得遠”“小鹿——看得遠”等不同動物的不同本領。（3）改變的范圍擴展到第三句歌詞“一只……一只……”，如“我是大象，我是大象，有力量，有力量。耳朵可以扇風，鼻子可以喝水，真奇怪！真奇怪！”。（4）把四句歌詞全部改變，如“我是小魚，我是小魚，游得遠，游得遠，跟我一起走吧，跟我一起游吧，嫁給我！嫁給我！”。

圖1

（三）創(chuàng)新式——自由創(chuàng)造歌詞

創(chuàng)新式是指為幼兒提供旋律，讓幼兒根據(jù)自己的生活體驗自由地創(chuàng)作歌詞。這種形式比較有難度，適用于有一定基礎的大班幼兒。例如，在《老鼠嫁女》“比武招親”中，幼兒設計了很多角色的對話，如“太陽”的臺詞是“烏云要遮我，烏云要遮我，怕怕怕，怕怕怕，烏云來了我害怕”。幼兒一開始記憶和表達臺詞有些困難，而這階段剛學唱《上學歌》，上學歌的旋律朗朗上口。所以，幼兒自發(fā)地用《上學歌》（如圖2）的曲調表現(xiàn)兒歌中的對話內容，如下所述。

圖2

六、巧制樂器，增加對音樂的感受力

幼兒利用生活中的材料制作樂器來創(chuàng)作屬于自己獨特的聲音，是靠近音樂、擁抱音樂最有效的方法。教師要根據(jù)音樂作品的需要及劇情的發(fā)展，引導幼兒用自己創(chuàng)作的樂器為創(chuàng)意戲劇音樂伴奏，提高對音樂的感受力。

在《老鼠嫁女》第三幕“抬轎送親”中，幼兒利用改編后的民歌《百鳥朝鳳》，用變換速度的動作來表現(xiàn)抬花轎的樂趣。

幼兒提出：“我們應該為抬花轎配樂器，這些人可以一起來參加送親的隊伍?！?/p>

于是，筆者讓幼兒收集可以發(fā)出聲音的物體。幼兒帶來了奶粉罐、瓶蓋、酒瓶等放在角落里，有時間就去敲敲打打。同時，筆者發(fā)動家長一起和幼兒制作樂器，有的幼兒把各種各樣的豆子、沙子、小石子裝在瓶子里；有的幼兒利用牛奶箱，在兩端安上橡皮筋變成了小提琴；還有的幼兒在酒瓶子里裝滿不同高度的水，用筷子“叮叮當當”地敲出不同的聲音……在這些嘗試中，幼兒發(fā)現(xiàn)了音質、節(jié)奏的差別。一段時間后，幼兒開始為《百鳥朝鳳》伴奏，在表演區(qū)張貼圖譜。有的幼兒聽節(jié)奏用兩片竹片敲擊，有的幼兒用筷子在鐵盆上敲打，有的幼兒用裝豆子的瓶子晃動……在這些自制樂器的伴奏下，表演非常成功，“抬轎送親”這一幕顯得尤為熱鬧，童真童趣。

幼兒忘我地投入伴奏，他們喜歡這種體驗與創(chuàng)造的樂趣。通過運用自制樂器為創(chuàng)意戲劇伴奏，他們覺得：“我在唱自己的歌，我在拍自己的節(jié)奏，我在創(chuàng)造自己的音樂”。幼兒在實踐中欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，真正成為音樂的主人。

結 語

音樂是戲劇的重要元素之一，讓幼兒借助音樂的輔助手段進行創(chuàng)意戲劇表演不失為一個好的選擇。因為合乎情境的音樂能夠充分激發(fā)幼兒的表演興趣，適時“以樂創(chuàng)境”，幫助幼兒更好地融入、把握和表現(xiàn)角色，達到創(chuàng)意戲劇的最大教育價值。所以，教師要在創(chuàng)意戲劇中善于選取和運用音樂，捕捉戲劇中的藝術美，合理地進行潤飾及反復推敲，有效地提高幼兒的審美感受和體驗！