文/許彩云

引 言

在幼兒園的創(chuàng)意戲劇中，幼兒借助音樂(lè)來(lái)塑造人物、體現(xiàn)沖突、表達(dá)情緒、推進(jìn)劇情的發(fā)展。由此可見(jiàn)，音樂(lè)和戲劇情節(jié)是水乳交融的系統(tǒng)，在創(chuàng)意戲劇中是支柱性的因素。以《老鼠嫁女》為例，筆者選取的音樂(lè)在詮釋主體、渲染情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用，可以使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)在創(chuàng)意戲劇中呈現(xiàn)的魅力！

一、巧選音樂(lè)，加深對(duì)作品的理解

為配合幼兒創(chuàng)意戲劇的演出，教師需要選擇相匹配的音樂(lè)，以此來(lái)烘托戲劇氛圍，升華戲劇的思想，推動(dòng)戲劇沖突和情節(jié)發(fā)展[1]。因此，引導(dǎo)幼兒選擇符合角色特點(diǎn)、戲劇情節(jié)發(fā)展的音樂(lè)是非常重要的。

在《老鼠嫁女》中，為了突出新娘出場(chǎng)的萬(wàn)千矚目與隆重，筆者分別讓幼兒傾聽(tīng)了幾首中外曲子，與幼兒討論并確定了體現(xiàn)新娘的排場(chǎng)氣勢(shì)以及與之匹配的歡快大氣、旋律流暢的樂(lè)曲——《圓舞曲》作為“老鼠新娘”的出場(chǎng)音樂(lè)，因?yàn)橛變河X(jué)得“這首歌的旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適合女孩子跳舞”。而男幼兒也有自己的興趣和需要，在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，他們的積極性一開(kāi)始不那么高漲。因此，筆者為男幼兒提供了一些適合他們的題材，讓男幼兒在《老鼠嫁女》中扮演“太陽(yáng)”的角色。男幼兒總是很崇拜戰(zhàn)士，在游戲活動(dòng)中常常模仿戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)斗或堅(jiān)挺有力地行進(jìn)，所以選擇《士兵之歌》作為“太陽(yáng)”出場(chǎng)的背景音樂(lè)。“太陽(yáng)”一角在音樂(lè)的襯托下走得慷慨激昂，連臺(tái)詞都說(shuō)得擲地有聲，加深了幼兒對(duì)人物角色的理解。

二、巧用聆聽(tīng)，提升對(duì)樂(lè)曲的鑒賞力

著名音樂(lè)家艾倫·科普蘭說(shuō)過(guò)：“如果你想理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！币魳?lè)是寓于聲音的藝術(shù)，它通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起多種情緒反應(yīng)和情感共鳴。由于幼兒以具體形象思維為主，教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)素材中形象鮮明的元素、結(jié)合音樂(lè)作品的特點(diǎn)等方式，以音樂(lè)的形象化特征啟發(fā)、提升幼兒對(duì)作品的感受力和理解力，提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

在日常教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)，感受身邊的聲音。大自然中芬芳的花朵、絢爛的色彩、悅耳的聲音、四季輪替的變化等都能給幼兒留下深遠(yuǎn)且真切的印記。在聆聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒所表現(xiàn)的是一種對(duì)世界感性的把握。如在《老鼠嫁女》開(kāi)展過(guò)程中，筆者播放了很多中外不同風(fēng)格的歌曲讓幼兒聆聽(tīng)。在播放《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)時(shí)，一個(gè)幼兒立馬激動(dòng)地說(shuō)：“他們?cè)陂_(kāi)心地玩游戲，太好玩了”；另一個(gè)幼兒補(bǔ)充道：“這速度也太快了吧，是在跳舞嗎？”而當(dāng)筆者播放《伏爾加船夫曲》時(shí)，幼兒記錄聽(tīng)后的感覺(jué)時(shí)一個(gè)男孩畫(huà)了一個(gè)人倒地的場(chǎng)景，并說(shuō)：“這是很難過(guò)的事情，因?yàn)橛腥怂懒恕?；而另一個(gè)女孩則畫(huà)了幾個(gè)人在哭泣，并解釋說(shuō)：“他們被打了，太疼了”。最后，幼兒一致認(rèn)為《伏爾加船夫曲》適合《老鼠嫁女》的悲劇結(jié)局（老鼠女兒嫁給了貓，被貓吃了）。

藝術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，寓教育于美的享受之中。通過(guò)聆聽(tīng)，幼兒在直接的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受中，直接以嶄新、濃厚、跳躍的感受來(lái)做解釋和判斷，提高了音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，為之后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、巧妙變奏，烘托對(duì)情節(jié)的感染力

音樂(lè)的本質(zhì)就是為了表達(dá)情感，單獨(dú)的音樂(lè)是無(wú)法構(gòu)成戲劇的，所以在戲劇中的音樂(lè)與其他音樂(lè)的最大區(qū)別就是與故事情節(jié)相輔相成。在《老鼠嫁女》中，筆者用同樣的音樂(lè)，通過(guò)改變節(jié)奏速度來(lái)區(qū)分、表達(dá)人物的情緒變化和特點(diǎn)，這就是音樂(lè)烘托情緒的暗示作用。在幼兒了解戲劇《老鼠嫁女》的主要?jiǎng)∏楹颓楣?jié)后，筆者播放了一些音樂(lè)供幼兒欣賞和討論。幼兒認(rèn)為傳統(tǒng)民歌《百鳥(niǎo)朝鳳》與《老鼠嫁女》的故事內(nèi)容和情節(jié)比較匹配。在《老鼠嫁女》中，老鼠們“抬轎送親”是全劇的高潮之一。所以，筆者和幼兒共同創(chuàng)編了便于舞臺(tái)表演的音樂(lè)游戲“抬花轎”。游戲的玩法是老鼠新娘坐在花轎里面，一部分幼兒當(dāng)轎夫，伴隨音樂(lè)晃動(dòng)花轎。在原來(lái)的音樂(lè)中，一直是歡快熱烈的旋律。幼兒在表演后提出了疑問(wèn)：“抬花轎是很開(kāi)心、很熱鬧的，但是在抬的時(shí)候也是有快有慢的，因?yàn)橛锌煊新猛?。這樣還能用同樣的音樂(lè)嗎？”幼兒提出可以換一種新的有快有慢的音樂(lè)，但是換了幾首都覺(jué)得不滿(mǎn)意，最后提出能不能把這首音樂(lè)的第二部分調(diào)慢。為了順應(yīng)幼兒表演情節(jié)的需要，更好地表現(xiàn)“抬花轎”的游戲特點(diǎn)，筆者又對(duì)民歌《百鳥(niǎo)朝鳳》的旋律進(jìn)行了改編，用多媒體技術(shù)進(jìn)行合成調(diào)節(jié)，這樣合成后的旋律更適合情節(jié)的需要。幼兒聽(tīng)著新的旋律，用變換速度的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抬花轎的樂(lè)趣，節(jié)奏快時(shí)，送親隊(duì)伍又蹦又跳；在節(jié)奏變慢的地方，幼兒放慢腳步，還喊著口號(hào)來(lái)互相打勁，如“嘿呦，嘿呦，抬花轎，嘿呦，嘿呦，抬花轎”?！疤мI送親” 變成了幼兒一起玩樂(lè)的游戲。

四、巧加動(dòng)作，提高對(duì)角色的表現(xiàn)力

肢體動(dòng)作在戲劇中是情感的外化、情節(jié)的延伸，這足以說(shuō)明肢體動(dòng)作與戲劇音樂(lè)的重要關(guān)系。音樂(lè)的合理使用可以讓動(dòng)作在視覺(jué)感受上更清晰，強(qiáng)化了可觀賞性，使觀者更能直接感受到動(dòng)作所要傳遞的內(nèi)涵與思想。

在創(chuàng)意戲劇進(jìn)行中，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察身邊的人、事、物并嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)它們，根據(jù)音樂(lè)和劇情的發(fā)展，加入自編的動(dòng)作，提高對(duì)角色的表現(xiàn)力。如在《老鼠嫁女》中，幼兒為“一群小老鼠”搭配了《匈牙利狂想曲第2 號(hào)》的音樂(lè)。最初，幼兒都以“吱吱吱”的動(dòng)作表現(xiàn)小老鼠。于是，筆者就在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)，根據(jù)自己的理解，把老鼠的不同特點(diǎn)結(jié)合到自己的動(dòng)作創(chuàng)編中。為了激發(fā)幼兒的肢體創(chuàng)編興趣，筆者還在走廊里投放了手巾花、紅蓋頭、頭飾等供幼兒自由選擇。幼兒結(jié)合自己創(chuàng)編的劇本，選擇自己喜歡的音樂(lè)，大膽隨樂(lè)創(chuàng)編肢體動(dòng)作并進(jìn)行記錄，同時(shí)為自己喜歡的動(dòng)作投票，重組動(dòng)作并表現(xiàn)，體會(huì)歌曲的感染力，提高對(duì)角色的表現(xiàn)力。

五、巧編歌詞，提高對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力

音樂(lè)的豐富多樣性源于創(chuàng)造，改編歌詞也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑之一[2]。教師可以根據(jù)作品的需要引導(dǎo)幼兒改一改、編一編歌詞，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力。

（一）替換式——部分改編歌詞

替換式是指不改變歌詞原來(lái)的框架，只替換其中部分歌詞。這種方式適用于剛開(kāi)始的創(chuàng)編，能夠使幼兒快速感受到創(chuàng)編歌詞帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，樹(shù)立對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的自信。例如，《老鼠嫁女》中的鼠女嫁給了自己喜歡的人，在婚禮上互相許下誓言。筆者以歌曲《兩只蝴蝶》的樂(lè)曲為律動(dòng)背景自然導(dǎo)入，為幼兒熟悉歌曲奠定基礎(chǔ)。然后，筆者分別出示鼠女及其愛(ài)人的生活圖片引導(dǎo)幼兒自主探討，理解歌詞，營(yíng)造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒改編后的歌詞如下：

新娘：親愛(ài)的，你慢慢走，我會(huì)陪你到白頭。

新郎：親愛(ài)的，你伸出手，這些花兒會(huì)讓你沉醉。

新娘：親愛(ài)的，你跟著我，穿過(guò)叢林去看小溪水。

新郎：親愛(ài)的，來(lái)跳個(gè)舞，愛(ài)的春天只有你和我。

筆者在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒改編部分歌詞，發(fā)揮了主體性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）遞進(jìn)式——逐層改編歌詞

遞進(jìn)式是指由易到難、逐層深入地改變?cè)懈柙~。例如，在《老鼠嫁女》第二幕“比武招親”中，“村長(zhǎng)”邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物都來(lái)參加，每個(gè)角色都有自己的“參賽誓言”。筆者從幼兒熟悉的兒歌《兩只老虎》（如圖1）入手：（1）改變歌詞中的動(dòng)物“老虎”。幼兒會(huì)根據(jù)自己扮演的動(dòng)物進(jìn)行替換，如把“兩只老虎，兩只老虎”改編為“我是大象，我是大象”。（2）同時(shí)改變動(dòng)物“老虎”及動(dòng)作“跑得快”。幼兒想到了“大象——有力量”“小魚(yú)——游得遠(yuǎn)”“小鹿——看得遠(yuǎn)”等不同動(dòng)物的不同本領(lǐng)。（3）改變的范圍擴(kuò)展到第三句歌詞“一只……一只……”，如“我是大象，我是大象，有力量，有力量。耳朵可以扇風(fēng)，鼻子可以喝水，真奇怪！真奇怪！”。（4）把四句歌詞全部改變，如“我是小魚(yú)，我是小魚(yú)，游得遠(yuǎn)，游得遠(yuǎn)，跟我一起走吧，跟我一起游吧，嫁給我！嫁給我！”。

圖1

（三）創(chuàng)新式——自由創(chuàng)造歌詞

創(chuàng)新式是指為幼兒提供旋律，讓幼兒根據(jù)自己的生活體驗(yàn)自由地創(chuàng)作歌詞。這種形式比較有難度，適用于有一定基礎(chǔ)的大班幼兒。例如，在《老鼠嫁女》“比武招親”中，幼兒設(shè)計(jì)了很多角色的對(duì)話(huà)，如“太陽(yáng)”的臺(tái)詞是“烏云要遮我，烏云要遮我，怕怕怕，怕怕怕，烏云來(lái)了我害怕”。幼兒一開(kāi)始記憶和表達(dá)臺(tái)詞有些困難，而這階段剛學(xué)唱《上學(xué)歌》，上學(xué)歌的旋律朗朗上口。所以，幼兒自發(fā)地用《上學(xué)歌》（如圖2）的曲調(diào)表現(xiàn)兒歌中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，如下所述。

圖2

六、巧制樂(lè)器，增加對(duì)音樂(lè)的感受力

幼兒利用生活中的材料制作樂(lè)器來(lái)創(chuàng)作屬于自己獨(dú)特的聲音，是靠近音樂(lè)、擁抱音樂(lè)最有效的方法。教師要根據(jù)音樂(lè)作品的需要及劇情的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)作的樂(lè)器為創(chuàng)意戲劇音樂(lè)伴奏，提高對(duì)音樂(lè)的感受力。

在《老鼠嫁女》第三幕“抬轎送親”中，幼兒利用改編后的民歌《百鳥(niǎo)朝鳳》，用變換速度的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抬花轎的樂(lè)趣。

幼兒提出：“我們應(yīng)該為抬花轎配樂(lè)器，這些人可以一起來(lái)參加送親的隊(duì)伍?！?/p>

于是，筆者讓幼兒收集可以發(fā)出聲音的物體。幼兒帶來(lái)了奶粉罐、瓶蓋、酒瓶等放在角落里，有時(shí)間就去敲敲打打。同時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起和幼兒制作樂(lè)器，有的幼兒把各種各樣的豆子、沙子、小石子裝在瓶子里；有的幼兒利用牛奶箱，在兩端安上橡皮筋變成了小提琴；還有的幼兒在酒瓶子里裝滿(mǎn)不同高度的水，用筷子“叮叮當(dāng)當(dāng)”地敲出不同的聲音……在這些嘗試中，幼兒發(fā)現(xiàn)了音質(zhì)、節(jié)奏的差別。一段時(shí)間后，幼兒開(kāi)始為《百鳥(niǎo)朝鳳》伴奏，在表演區(qū)張貼圖譜。有的幼兒聽(tīng)節(jié)奏用兩片竹片敲擊，有的幼兒用筷子在鐵盆上敲打，有的幼兒用裝豆子的瓶子晃動(dòng)……在這些自制樂(lè)器的伴奏下，表演非常成功，“抬轎送親”這一幕顯得尤為熱鬧，童真童趣。

幼兒忘我地投入伴奏，他們喜歡這種體驗(yàn)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。通過(guò)運(yùn)用自制樂(lè)器為創(chuàng)意戲劇伴奏，他們覺(jué)得：“我在唱自己的歌，我在拍自己的節(jié)奏，我在創(chuàng)造自己的音樂(lè)”。幼兒在實(shí)踐中欣賞美、感受美和創(chuàng)造美，真正成為音樂(lè)的主人。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)是戲劇的重要元素之一，讓幼兒借助音樂(lè)的輔助手段進(jìn)行創(chuàng)意戲劇表演不失為一個(gè)好的選擇。因?yàn)楹虾跚榫车囊魳?lè)能夠充分激發(fā)幼兒的表演興趣，適時(shí)“以樂(lè)創(chuàng)境”，幫助幼兒更好地融入、把握和表現(xiàn)角色，達(dá)到創(chuàng)意戲劇的最大教育價(jià)值。所以，教師要在創(chuàng)意戲劇中善于選取和運(yùn)用音樂(lè)，捕捉戲劇中的藝術(shù)美，合理地進(jìn)行潤(rùn)飾及反復(fù)推敲，有效地提高幼兒的審美感受和體驗(yàn)！