曹青青 周玲

一、活動內(nèi)容

（一）緣起：我們與橋的初相見

1.橋體初現(xiàn)

熱鬧的建構(gòu)區(qū)中有幾個小朋友嘗試利用積木搭建“橋”，他們用長方體積木作為橋面，圓柱形積木作為橋墩。

（二）初見成效：解決疑惑，增加更多可能性

1.發(fā)現(xiàn)問題

在即將進行橋面擴展的過程中，孩子們遇到了難題，他們發(fā)現(xiàn)半圓形積木怎樣都無法穩(wěn)定立住，搭建工作被迫停止。隨著時間的推移，問題仍舊沒有得到解決，當兩個圓柱形積木無法支撐半圓形積木時，有的幼兒想到的是放棄，而有些幼兒卻試著去解決它，可以看出孩子們對面對困難做出的選擇是不一樣的。

2.解決問題

教師在此刻及時地肯定勇于解決問題的幼兒的行為，為幼兒接下來更大膽地嘗試奠定信心。幼兒一次又一次地把半圓形積木輕輕地放在圓柱形積木上，兩個不行就用三個，最終半圓形積木穩(wěn)穩(wěn)地成了大橋的一部分。孩子們在鼓勵中不斷嘗試，最終解決問題，在不斷失誤中學習到關(guān)于平衡的經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)幼兒面對問題有不同看法，他們會通過實際行動驗證自己的想法。孩子們自己解決問題時我們要及時給予肯定和支持，并正確引導。

（三）頭腦風暴：集思廣益，尋找最佳方案，領(lǐng)導者的魅力展現(xiàn)

1.方案

幼兒自主解決問題，共同設(shè)計方案，增強游戲的可持續(xù)性。孩子們搭建大橋的興趣依然很濃烈，越來越多的孩子加入到了搭建大橋的游戲中，有的幫忙找需要的積木，有的開始出謀劃策。

2.引導

教師準確、及時地引導讓幼兒的游戲朝更高層次發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，游戲為幼兒學會相互合作、培養(yǎng)專注的學習品質(zhì)提供了一個很好的平臺，在遇到困難的時候，幼兒一起商量解決辦法，此時，教師要給予正確的引導，幫助他們完成作品。

3.合作

游戲中的合作提升了幼兒的社會性交往能力。在搭建大橋活動中，幼兒漸漸學會了和同伴相處，互相欣賞彼此的作品，并且愿意學習和采納別人的建議和方法。

4.突出“小領(lǐng)頭人”的作用

每個班級中，總有一部分幼兒的建構(gòu)能力會略強一些，在建構(gòu)活動中也常常起著領(lǐng)袖和帶頭的作用。因此，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長，在遇到問題時，鼓勵這些小領(lǐng)頭人帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5.票選的魅力

我來設(shè)計：幼兒參與繪畫設(shè)計大橋，并且自己介紹設(shè)計的大橋。

票選結(jié)果：經(jīng)過幼兒集體投票，大家選出最終要進行搭建的大橋。

成效：幼兒對投票選出的作品進行合作搭建。

6.教師小結(jié)

當孩子們自己設(shè)計大橋時，興趣再一次得到提升。孩子們的想象力、創(chuàng)造力是無限的，教師應(yīng)及時地給予肯定和贊賞，鼓勵孩子敢于創(chuàng)造。整個票選過程中，每一位幼兒都對自己設(shè)計的大橋進行介紹，這個環(huán)節(jié)不僅促進了幼兒語言能力的發(fā)展，還讓孩子得到了成就感，在票選的過程中積極地發(fā)言會為自己設(shè)計的高架橋獲得更多的關(guān)注。教師在適當?shù)臅r機引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽想象，設(shè)計出屬于自己的橋，通過大家都認可的投票方式選出要搭建的橋梁，突出孩子在游戲中的自主性。在幼兒建構(gòu)游戲中，教師要給予充分而廣闊的創(chuàng)造空間，要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，提供給幼兒更多關(guān)于建構(gòu)物的背景知識。

（三）活動延伸

1.戶外搭橋

隨著高架橋的“完工”，孩子們搭建的橋梁越來越多，彩色紙磚和平衡木的加入，又讓搭建充滿了各種可能性。

積木是搭建大橋的主要材料，但是只有積木還遠遠不夠，教師適當?shù)靥峁┮恍┢渌徒Y(jié)構(gòu)材料，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒不斷探索的欲望。

2.橋梁周邊環(huán)境布置

利用輔材在高架橋周圍進行環(huán)境布置，橋梁周圍出現(xiàn)了不同的場景。

我覺得建構(gòu)游戲的價值，不僅在于孩子的建構(gòu)技能有多么的熟練，或是建構(gòu)出什么作品，建構(gòu)游戲并不是教育的根本目的，教育的根本目的是激發(fā)幼兒探尋實現(xiàn)目標的途徑，不應(yīng)該為了建構(gòu)游戲而去游戲，建構(gòu)應(yīng)高于游戲。建構(gòu)使每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力、大膽創(chuàng)作，在游戲中體驗快樂的同時更促進各方面能力的發(fā)展。

二、活動總結(jié)及反思

搭建大橋時，幼兒想到了生活中看到的各式各樣橋的樣子，橋墩結(jié)實，橋面筆直，這樣就和實際生活經(jīng)驗一致了;幼兒通過觀察感知，親身體驗，動手操作，獲得了豐富的認識，收獲了關(guān)于橋梁的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、承重力、距離的長短、橋墩之間的距離、積木之間的長短、上下等數(shù)量和空間關(guān)系等方面的經(jīng)驗，在游戲中增長了知識和能力;孩子們在游戲中學會了合作，學會了共同解決問題，學會從不同角度思考問題，這讓孩子的社會交往能力得到了提高;搭建立交橋拐彎處時，不僅有積木還增加了彩色紙轉(zhuǎn)、平衡木。底層的橋體是用平衡木搭的，用不同顏色的材料搭建的立交橋更加形象，顏色混搭美觀，讓幼兒耳目一新，所以，輔助材料的添加，讓搭建更加精彩有趣。

我堅持游戲以幼兒為主的理念，準確定位自己的角色，在整個游戲過程中給予幼兒有效的支持和引導，避免了過多的介入和干擾，在幼兒游戲的過程中觀察、分析，對于幼兒的表現(xiàn)及時給予肯定和支持，最大限度地將游戲還給孩子，在游戲中發(fā)揮幼兒的領(lǐng)頭人作用，支持幼兒不斷嘗試，在試錯中找到解決的方法，觀察幼兒如何解決矛盾，如何迎難而上。