江志國(guó)

（泰安第十五中學(xué)，山東 泰安 271000）

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革，余文森教授指出，“教學(xué)改革必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為此必須首先確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念.”［1］

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐步形成的知識(shí)沉淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，必須把核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中.［2］由以上描述我們可以清晰看到，課堂教學(xué)的目標(biāo)指向經(jīng)歷了從雙基到三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的落地要內(nèi)化在校園內(nèi)、落實(shí)在課堂主渠道上.通過(guò)分析物理典型試題，發(fā)掘試題中所蘊(yùn)含的能力和素養(yǎng)的考查點(diǎn)，有利于在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)以2020年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試物理試題第30題為例，分析命題思路，探尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)突破點(diǎn).

1 真題呈現(xiàn)

例題.Phyphox是一款功能強(qiáng)大的物理實(shí)驗(yàn)手機(jī)軟件，其中的AcousticStopwatch功能能夠自動(dòng)記錄下所接收到的兩次響聲之間的時(shí)間間隔：當(dāng)手機(jī)接收到第一次響聲時(shí)便自動(dòng)計(jì)時(shí)，當(dāng)再次接收到響聲時(shí)計(jì)時(shí)自動(dòng)停止（類似于使用秒表時(shí)的啟動(dòng)和停止），由于對(duì)聲音的響應(yīng)非常靈敏，計(jì)時(shí)可精確到0.001 s.

甲、乙兩人使用手機(jī)在空曠安靜的廣場(chǎng)上測(cè)量聲音的傳播速度.他們分別站于間距測(cè)量值為s的A、B兩處，打開手機(jī)軟件做好計(jì)時(shí)準(zhǔn)備.甲先在手機(jī)邊擊掌一次，乙聽到擊掌聲之后，也在手機(jī)邊擊掌一次.查看甲、乙兩手機(jī)均有效記錄下了兩次掌聲的時(shí)間間隔，分別為t甲、t乙（圖1為測(cè)量示意圖）.

圖1 測(cè)量示意圖

（1）若已知空氣中的聲速為340 m/s，0.001 s內(nèi)聲音的傳播距離為________m；

（2）本實(shí)驗(yàn)中兩手機(jī)所記錄的時(shí)間大小關(guān)系是t甲______________t乙（填“＞”“=”或“＜”）；

（3）測(cè)得空氣中聲音的傳播速度v聲=________.（用s、t甲、t乙表示）

2 核心素養(yǎng)考查點(diǎn)分析

從命題理念來(lái)看，該題目落實(shí)了新課標(biāo)提倡的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的課程理念，同時(shí)與美國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估科學(xué)框架倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念相一致，從科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)實(shí)踐兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成就，二者是科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，相輔相成，不可分割.在科學(xué)實(shí)踐方面，NAEP框架將科學(xué)能力測(cè)試分為4個(gè)維度：明確科學(xué)原理、運(yùn)用科學(xué)原理、運(yùn)用科學(xué)探究、進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，并且將科學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)能力維度與學(xué)生的認(rèn)知需求相聯(lián)系.［5］該題目的命制也是引導(dǎo)學(xué)生弄清科學(xué)原理、運(yùn)用科學(xué)思維去解決問(wèn)題，著重體現(xiàn)了對(duì)考生的能力和素養(yǎng)的考查.信息給予題是中考物理的熱點(diǎn)題型，是考查核心素養(yǎng)的優(yōu)選載體，從試題分析我們可以看出，題材鮮活，命題角度新穎，試題構(gòu)思富于靈活性和創(chuàng)造性，能充分地考查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成的科學(xué)探究能力和對(duì)信息的提取、加工、處理及解決問(wèn)題的能力.

3 教學(xué)建議

基于以上試題分析，基于培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的考量，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意落實(shí)以下幾點(diǎn).

（1）注重科學(xué)探究，關(guān)注能力提升.在課堂教學(xué)中，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，要注重科學(xué)探究.新課標(biāo)將科學(xué)探究納入課程內(nèi)容后，科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過(guò)程、主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神.通過(guò)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到新課標(biāo)對(duì)分析與論證能力提出的5項(xiàng)具體要求，“經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程；能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類及比較；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理；嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋；了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義，”［4］對(duì)以上能力的要求成為信息給予題目和實(shí)驗(yàn)類題目的命題依據(jù)，該類題型是落實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)考查的重點(diǎn)題型.

（2）重視生活體驗(yàn)，形成物理觀念.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，要注重落實(shí)從生活走向物理的課程理念，要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景和易于操作的小實(shí)驗(yàn)入手，感悟和體驗(yàn)物理知識(shí)，有利于穩(wěn)固地掌握物理知識(shí)、形成物理觀念，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、描述自然界圖景、解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo).例如我們學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)就會(huì)破除“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”錯(cuò)誤觀念；學(xué)習(xí)了光的折射知識(shí)就能解釋海市蜃樓現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了表面張力的知識(shí)就能解釋一枚鋼針能漂在水面上的原因；學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)的知識(shí)和流速與壓強(qiáng)的知識(shí)，就能解釋磷化氫自燃產(chǎn)生“鬼火”，并能跟隨人移動(dòng)的自然現(xiàn)象了.諸如此類的現(xiàn)象，若無(wú)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，容易對(duì)人生觀和世界觀產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響.

（3）強(qiáng)化情境設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任.在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的推動(dòng)作用，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的形成.這就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，引入最新社會(huì)生活資訊豐富課程，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和使命感.例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)時(shí)，可以介紹最先進(jìn)的工業(yè)步行輔助外骨骼應(yīng)用情況，它可以有效解決行動(dòng)不便人群的走路和登高問(wèn)題；學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能知識(shí)時(shí)，可以介紹國(guó)內(nèi)抗疫過(guò)程利用無(wú)人機(jī)送餐和消毒殺菌的實(shí)例；在學(xué)習(xí)透鏡成像知識(shí)時(shí)，可以引入我國(guó)高分九號(hào)系列衛(wèi)星發(fā)射和使用的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道通過(guò)衛(wèi)星拍攝，地面成像分辨率可達(dá)亞米級(jí)，可為“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)提供信息保障.而以上所引入的最新情境，都可以設(shè)計(jì)成信息給予題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合考查的同時(shí)，也落實(shí)了多層次考查物理核心素養(yǎng)的目的.作為例子分析的2020年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試物理試題30題，也充分體現(xiàn)了這一命題意圖.

總之，課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，學(xué)科核心素養(yǎng)意味著學(xué)科教育模式和學(xué)習(xí)方式的根本變革.［6］