邵建新 王雪龍

（燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河北 廊坊 065201）

0 引言

人機(jī)工程學(xué)課程是一門系統(tǒng)的理論課程，有較強(qiáng)的設(shè)計實(shí)踐性。課程圍繞“人、機(jī)、環(huán)境”三者的關(guān)系展開，提倡以人為本，以用戶為中心進(jìn)行設(shè)計。本文通過課程實(shí)踐教學(xué)改革，結(jié)合老齡化社會現(xiàn)狀和服務(wù)地方的需求，進(jìn)行相關(guān)設(shè)計的探索。從單純的理論知識講授課程，變?yōu)槔碚撝v授與設(shè)計實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，最大限度地利用校方與校外資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以獲得更加多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1 課程的教學(xué)目標(biāo)及需要解決的問題

1.1 課程目標(biāo)

人機(jī)工程學(xué)作為設(shè)計類專業(yè)共同開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合訓(xùn)練學(xué)生的水平。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科的定位以及藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，本門課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更加側(cè)重學(xué)生設(shè)計、實(shí)踐水平的提高。

（1）知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念，使學(xué)生了解人機(jī)工程學(xué)的歷史，明確人機(jī)工程學(xué)的定義以及人體生理、心理特征，掌握人體生理尺寸數(shù)據(jù)。

（2）能力目標(biāo)：通過導(dǎo)入真實(shí)案例和實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會使用人體生理尺寸數(shù)據(jù)，具備針對不同類型用戶群體進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過引入“以人為中心”的設(shè)計思想， 使學(xué)生清晰地認(rèn)識到人—機(jī)—環(huán)境三者之間的關(guān)系，并能夠通過設(shè)計滿足用戶舒適、方便、高效的需求。

1.2 課程與教學(xué)要解決的問題

人機(jī)工程學(xué)屬于基礎(chǔ)理論課程，也是設(shè)計工具課程，課程的意義是使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計有據(jù)可依、有理可尋，明白設(shè)計是講科學(xué)、講數(shù)據(jù)、有規(guī)律、有價值的人類勞動。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計過程中關(guān)注人、機(jī)與環(huán)境的整體關(guān)系，通過系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)人的生理、心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并利用人的行為方式，通過對產(chǎn)品、環(huán)境的合理設(shè)計，達(dá)到安全、方便的目的。

（2）注重提高學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力，通過與實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目的結(jié)合， 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的知識、從以人為本的角度來完成設(shè)計方案，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力， 為后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。

2 課程建設(shè)及應(yīng)用情況

2.1 課程資源建設(shè)

2.1.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源

課程教學(xué)中學(xué)生完成的設(shè)計方案利用3D 打印實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行打印，完成模型，使學(xué)生可以更好地通過模型來驗(yàn)證人機(jī)工程學(xué)的合理性。在方案創(chuàng)作過程中利用綜合材料實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，使用油泥、石膏、軟陶等材料制作草模，并進(jìn)行人機(jī)試驗(yàn)的測試和分析。

2.1.2 校外企業(yè)資源

引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為課程教學(xué)項(xiàng)目，如引入某公司瓶型設(shè)計、醫(yī)用熱合機(jī)設(shè)計項(xiàng)目，與人機(jī)工程學(xué)手部控制部分的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在實(shí)際項(xiàng)目中深入了解手部靜態(tài)、動態(tài)尺寸與操作習(xí)慣在設(shè)計中的應(yīng)用。

2.1.3 地方資源

課程結(jié)課作業(yè)以面向老年人群體設(shè)計為主題，結(jié)合三河市當(dāng)?shù)乩夏耆松顮顟B(tài)及需求，以燕郊當(dāng)?shù)卮笮蜕鐓^(qū)、城市廣場、公園等當(dāng)?shù)貙?shí)際項(xiàng)目做適老化設(shè)計改造，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)最終以聯(lián)合大作業(yè)的形式來完成方案落地。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

2.2.1 實(shí)現(xiàn)了從理論授課到結(jié)合實(shí)踐產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫了傳統(tǒng)的以理論講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生掌握將理論知識應(yīng)用于設(shè)計實(shí)踐為目標(biāo)，將案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)方法引入到課程教學(xué)。從圍繞家用廚房空間烹飪?nèi)鞒踢M(jìn)行柜體、操作臺等的布局和設(shè)計，到針對老年人這一特殊人群的手部訓(xùn)練器的設(shè)計，都是課程教學(xué)中突出實(shí)踐能力訓(xùn)練的真實(shí)體現(xiàn)如圖1 所示。

圖1 手型數(shù)據(jù)及手肘軌跡分析

2.2.2 實(shí)現(xiàn)了從各專業(yè)單獨(dú)授課教學(xué)向多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的轉(zhuǎn)變

產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)就“適老·康養(yǎng)”主題組織協(xié)同教學(xué)，以完成服務(wù)地方的綜合性設(shè)計性設(shè)計項(xiàng)目為目標(biāo)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)從空間環(huán)境上進(jìn)行適老化的空間環(huán)境設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基于空間環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)上完成的適老化的公共設(shè)施和家居產(chǎn)品設(shè)計，使方案多專業(yè)協(xié)同、高度整合。

2.2.3 課程產(chǎn)出結(jié)果從單一向多元的轉(zhuǎn)化

課程教學(xué)注重產(chǎn)出成果的多樣化，主要體現(xiàn)在：

（1）作業(yè)內(nèi)容方面，在常規(guī)的調(diào)研、草圖、建模之外，增加人機(jī)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)環(huán)境模擬等模塊。

（2）作品完成形式方面，包括數(shù)字化模型、3D 打印、動態(tài)視頻演示等形式。

（3）作品應(yīng)用方面，通過設(shè)計方案與專業(yè)競賽、與企業(yè)合作實(shí)際項(xiàng)目和與教科研課題結(jié)合等，使學(xué)生作品發(fā)揮更大的價值。

2.3 課程評價及改革成效

課程設(shè)置在大學(xué)第四學(xué)期，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)方向設(shè)計課程中發(fā)揮著承上啟下的作用。本門課程的教學(xué)一方面補(bǔ)充了學(xué)生相關(guān)理論知識的不足，另一方面積極嘗試將理論知識應(yīng)用于設(shè)計實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期效果。

在此基礎(chǔ)上，完成了多種形式的成果轉(zhuǎn)化：

（1）學(xué)生積極參加專業(yè)競賽，設(shè)計方案獲獎百余項(xiàng)；

（2）課程結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目完成的設(shè)計方案，已經(jīng)被企業(yè)采用；

（3）優(yōu)秀設(shè)計方案獲得專利；

（4）課程教學(xué)與教師教科研課題結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研相互促進(jìn)，輔助進(jìn)行課題及發(fā)表論文。

3 課程特色與教學(xué)改革創(chuàng)新

3.1 課程特色

3.1.1 以解決社會問題為導(dǎo)向

課程結(jié)合我國老齡化社會問題日益突出的現(xiàn)狀，以老年人用戶群體生活所需為主題開展課程教學(xué)，完成適老產(chǎn)品、適老空間設(shè)計領(lǐng)域的探索和研究，力圖為解決老齡化社會帶來的問題提供助力，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.1.2 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研深度融合

課程始終堅持以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，在此過程中積極尋求深度的校企合作，廣泛開展“請進(jìn)來、走出去”的特色實(shí)踐教學(xué)活動。此外，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的學(xué)術(shù)科研緊密結(jié)合，結(jié)合課題項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3.2 課程教學(xué)改革創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，結(jié)合前沿趨勢。學(xué)生在了解基本人機(jī)設(shè)計數(shù)據(jù)與原理后，將課程有趣、有意義、有前瞻性的與當(dāng)下設(shè)計綜合難度較高的 “人機(jī)智能”相結(jié)合，融入人工智能家居設(shè)計、人工智能交互設(shè)計、智能家具設(shè)計中。

（2）跨專業(yè)聯(lián)合授課，以完成服務(wù)地方綜合項(xiàng)目為目標(biāo)，多個專業(yè)在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)方面合理安排、互相配合，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中和來自不同專業(yè)背景的學(xué)生合作，提升學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計能力和跨專業(yè)合作能力。

（3）在教學(xué)方式采用上課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合手段。課上主要完成理論教學(xué)、方案創(chuàng)作及改進(jìn)，課下進(jìn)行調(diào)研、人機(jī)試驗(yàn)、模型制作等任務(wù)；校內(nèi)通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)完成方案的創(chuàng)作，校外通過到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、到實(shí)地項(xiàng)目調(diào)研、走訪用戶群體、實(shí)境體驗(yàn)等方式，拓寬知識領(lǐng)域，輔助設(shè)計方案完成。

4 課程未來建設(shè)規(guī)劃

立足于地方發(fā)展需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷，針對該課程的建設(shè)提出以下計劃：

（1）進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)有資源體系，力求實(shí)現(xiàn)合作企業(yè)本地化、多元化與趨勢化，力求在給學(xué)生提供現(xiàn)階段的專業(yè)對口項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會的基礎(chǔ)上，尋找本地及本地周邊的新材料加工企業(yè)或新技術(shù)主導(dǎo)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐合作。使學(xué)生接觸到更加前沿的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才。

（2）加強(qiáng)學(xué)科交叉融合程度，在目前設(shè)計類專業(yè)之間的交叉融合的基礎(chǔ)上，尋求跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行交叉融合。

（3）強(qiáng)化人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，了解人機(jī)工程學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)和發(fā)展動向，提升自身的專業(yè)素質(zhì)；形成新老結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，在科研、教學(xué)方面形成合力，取得突出成果。

（4）引入前沿的技術(shù)和設(shè)備，提高課程改革和教學(xué)質(zhì)量。將課程教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)新模式、新方法。引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，讓學(xué)生掌握前沿的人機(jī)工程學(xué)分析和驗(yàn)證方法。