井暢暢

摘要：高職教育具有鮮明的職業(yè)教育特色，作為職業(yè)院校管理工作中的重要組成部分，班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。然而，要想做好班主任工作是非常困難的，尤其是做好中途接班班主任工作更是需要投入大量精力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?班主任 ?中途接班 ?心理健康

隨著江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也在不斷壯大，年輕教師越來(lái)越多，而剛進(jìn)來(lái)的教師都要擔(dān)任班主任一職。從2016年入校至今，筆者有過(guò)兩次中途接班的經(jīng)歷。班主任調(diào)換，意味著管理方式變換，學(xué)生很容易因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不配合班主任的工作。班主任都知道，中途接班的工作難度和強(qiáng)度是非常大的，如何在班級(jí)內(nèi)快速建立良好的師生關(guān)系，增加與學(xué)生之間的良好溝通，將班級(jí)建設(shè)得越來(lái)越好，是中途接班班主任面臨的最大難題。筆者結(jié)合中途接班班主任的工作經(jīng)歷，探討了班主任做好中途接班工作的方法。

一、了解每一個(gè)學(xué)生，共創(chuàng)美好班集體

作為中途接班的班主任，首先要了解班級(jí)學(xué)生和班集體的情況。班主任可以用一周的時(shí)間默默觀察班級(jí)的情況，比如大部分學(xué)生都能夠做到安安靜靜上課，但也會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生。同時(shí)，班級(jí)會(huì)存在一些共性和個(gè)性問(wèn)題，如學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班風(fēng)問(wèn)題、學(xué)生之間的矛盾等。

在剛上任的時(shí)候，中途接班的班主任面臨一群陌生的學(xué)生，不僅學(xué)生要適應(yīng)班主任全新的工作方法，班主任也要適應(yīng)學(xué)生的新情況，他們要一起經(jīng)歷一段磨合期。這時(shí)，中途接班的班主任可以找到班干部，了解班級(jí)每天的情況。這樣一來(lái)，不僅考驗(yàn)班干部解決班級(jí)事務(wù)的能力，還能讓班主任站在學(xué)生的角度了解自己所接班級(jí)的狀況。接著，中途接班的班主任可以將自己掌握的班級(jí)情況與學(xué)生反饋的班級(jí)情況相結(jié)合，之后遇到各類問(wèn)題時(shí)就可以臨危不亂了。

中途接班的班主任要明白，短期之內(nèi)是很難與班級(jí)學(xué)生建立良好關(guān)系的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉了之前的班主任，對(duì)之前班主任產(chǎn)生了濃厚的情感，面對(duì)突然更換的班主任，學(xué)生需要有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程。不僅如此，學(xué)生會(huì)將新班主任與之前的班主任進(jìn)行比較，且對(duì)新班主任更挑剔。這時(shí)，中途接班的班主任千萬(wàn)不能退縮，要相信時(shí)間能夠改變一切，并試著去了解每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，了解他們的性格特點(diǎn)，做出自我判斷，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，然后走進(jìn)學(xué)生的生活，以朋友的身份與學(xué)生相處，建立融洽的師生關(guān)系。筆者相信，只要中途接班的班主任用愛(ài)心和耐心澆灌學(xué)生，就能和學(xué)生一起共創(chuàng)美好班集體。

二、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)筑造未來(lái)

眾所周知，班主任工作很辛苦，而中途接班的班主任更是面臨極大的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的班主任無(wú)法繼續(xù)帶領(lǐng)自己，難免會(huì)有一些傷感，一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得新班主任不會(huì)像之前的班主任一樣對(duì)自己那么好。所以，在第一次見(jiàn)面時(shí)，中途接班的班主任一定要給學(xué)生留下好印象，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心、細(xì)心，有時(shí)班主任一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候和關(guān)心，就能讓學(xué)生充滿感動(dòng)。

平時(shí)，筆者經(jīng)常去學(xué)生的宿舍，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么需要幫助的地方，或者和學(xué)生聊聊天，幫他們解決一些心理問(wèn)題。每天的早自習(xí)，筆者都會(huì)先觀察學(xué)生的狀態(tài)，看看是否有學(xué)生精氣神不足，并主動(dòng)找學(xué)生談話，了解他們沒(méi)有精神的原因，并提出一些實(shí)用的建議。天冷了，筆者會(huì)提醒學(xué)生多穿衣服，注意不要著涼，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)知道新班主任同樣很愛(ài)自己，很關(guān)心自己。

在平時(shí)的班主任工作中，筆者會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在筆者眼中，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。由于筆者中途接的是畢業(yè)班，學(xué)生的思維已經(jīng)趨向成熟，有自己的判斷力，他們能夠感受到班主任的感情是真還是假，是用心還是不用心。筆者相信，每個(gè)學(xué)生心底那片最柔弱的地方是能夠被打開(kāi)的，只要班主任付出努力，慢慢就能得到學(xué)生的認(rèn)可，師生之間的那份陌生感會(huì)消除。所以說(shuō)，在千頭萬(wàn)緒的班主任工作中，走進(jìn)學(xué)生的生活，是中途接班的班主任工作中的重中之重。

為了盡快和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，中途接班的班主任可以多與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法。同時(shí)，中途接班的班主任應(yīng)建立健全相應(yīng)的班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者回想起以前帶過(guò)的一個(gè)班，在沒(méi)有與學(xué)生相互熟悉的時(shí)候，筆者就制訂了班級(jí)管理制度，學(xué)生非?？咕?。由此看來(lái)，中途接班的班主任要把學(xué)生當(dāng)作家人，了解學(xué)生的想法和情況，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重。

班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、在考試中發(fā)揮失常的學(xué)生，都需要班主任的耐心開(kāi)導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要關(guān)心家庭有困難的學(xué)生，尤其要照顧單親家庭的學(xué)生，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的生活情況和心理情況。如果班主任做任何事情都能將心比心，就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的信任。

學(xué)生都是純真和善良的，這讓筆者更加堅(jiān)定要做好班主任工作。早上7點(diǎn)，筆者會(huì)站在宿舍門口接學(xué)生，帶著他們一起去食堂吃早飯。上午課程結(jié)束后，筆者會(huì)帶著他們一起去吃午飯，在他們吃完午飯后，送他們回宿舍。下午課程結(jié)束后，筆者會(huì)與學(xué)生一起吃晚飯，然后送他們回教室。晚上9點(diǎn)結(jié)束晚自習(xí)后，筆者會(huì)送學(xué)生回宿舍，看著他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入宿舍樓。通過(guò)這樣一件件身體力行的小事，筆者走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，取得了他們的信任，班主任工作的開(kāi)展也越來(lái)越順利。

三、及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流

想要做好班主任工作，中途接班的班主任一定要在學(xué)生和家長(zhǎng)之間架起溝通的橋梁，及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。班主任還要有一顆慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的異常，及時(shí)與學(xué)生談話，并做好班主任工作記錄。

職業(yè)院校的學(xué)生喜歡打扮，追求個(gè)性。班主任要及時(shí)制止學(xué)生的一些不當(dāng)行為，明確告訴學(xué)生哪些行為不符合學(xué)生的基本規(guī)范，讓學(xué)生樹立正確的觀念。同時(shí)，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，并與家長(zhǎng)攜手，共同教育學(xué)生。

每周五學(xué)生放假回家，筆者都會(huì)提醒學(xué)生注意安全，并在家長(zhǎng)群里告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注意孩子是否及時(shí)到家。每到節(jié)假日，筆者會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)一些簡(jiǎn)短的祝福語(yǔ)，并時(shí)常與筆者溝通交流，讓家長(zhǎng)更好地配合筆者的工作。

在做好本職工作時(shí)，班主任還要在學(xué)生面前樹立積極向上的形象，讓學(xué)生喜歡上自己，感覺(jué)班主任是平易近人的，愿意與班主任進(jìn)行良好的溝通。同時(shí)，在平時(shí)工作中，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談心，肯定學(xué)生做得好的地方，對(duì)他們表示鼓勵(lì)和認(rèn)可，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生想主動(dòng)和班主任聊天。值得注意的是，班主任可以在聊天中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多認(rèn)可、多溝通，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的心理健康

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待過(guò)高，沒(méi)有重視孩子的內(nèi)心世界，給孩子造成了極大的心理壓力，當(dāng)壓力過(guò)大的時(shí)候，孩子就容易走極端，后果不堪設(shè)想。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。班主任可以從學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和開(kāi)展途徑等方面出發(fā)，為學(xué)生在校期間的健康成長(zhǎng)提供積極向上的環(huán)境。同時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，矯正學(xué)生的心理偏差，并在第一時(shí)間向?qū)W校和系部匯報(bào)，向?qū)W生家長(zhǎng)反映。

班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)課，不定期開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的密切配合，營(yíng)造校內(nèi)外一體化教學(xué)氛圍。班主任還要經(jīng)常開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，以班集體為單位，寓教育于活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的集體活動(dòng)中做最真實(shí)的自己。

另外，學(xué)校會(huì)不定期開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任一定要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，磨礪意志，打開(kāi)格局，讓學(xué)生不再局限于自己的那一片小小天地，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。實(shí)際上，環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和任課教師的授課都非常重要，它體現(xiàn)了班集體的文化，能讓學(xué)生德、智、體、美、勞方面得到充分發(fā)展，也能提高教學(xué)效率。

五、陪伴是最長(zhǎng)久的告白

由于是剛接手的班級(jí)，班主任不能和學(xué)生保持較遠(yuǎn)的距離，否則學(xué)生對(duì)班主任會(huì)充滿陌生感和不信任感。每當(dāng)有空閑的時(shí)間，筆者會(huì)到班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，與學(xué)生交流，談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的事情，讓他們感受到班主任的陪伴是如此溫馨;每周二的大掃除，筆者會(huì)和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生感受到班主任的陪伴是如此貼心。

班主任工作不好做，中途接班的班主任工作更不好做。因此，班主任要試著走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意配合班主任的管理，遵守班級(jí)規(guī)章制度。同時(shí)，班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成家校合力，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，班主任要以身作則，給學(xué)生樹立好的榜樣，用心呵護(hù)學(xué)生， 讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)系）