邱悅

昆山市開發(fā)區(qū)石予幼兒園的美術(shù)教育特色為版畫，由于小班幼兒對版畫還處于非常陌生的階段，所以小班的教學(xué)目標(biāo)是通過教師的努力盡可能讓幼兒對版畫產(chǎn)生興趣。

要想讓幼兒對美術(shù)活動和顏料操作感興趣，教師可以利用生活中常見的一些物品，讓幼兒嘗試顏料拓印，如棉簽、樹葉、蔬菜根莖、積木、瓶蓋、甚至是幼兒的小手，這些都可以成為版畫的拓印工具。除了生活中的物品，專業(yè)拓印用的海綿錘、印章等也必不可少，在使用這些工具拓印時，動作需要更加標(biāo)準(zhǔn)，多次嘗試后，幼兒的拓印技巧會更加熟練。

同時，拓印的技法也分為很多種，有普通的按一按、印一印，也有刮一刮、刷一刷、抹一抹等，都可以創(chuàng)造出不一樣的、富有藝術(shù)氣息的作品。如用菜心拓印花朵、用牙刷刷出獅子的鬃毛、用積木印出城市的房屋等，這些都能讓版畫教學(xué)更加生活化，讓幼兒更好地感受美術(shù)的魅力。

在幼兒有了一定的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)后，教師的國畫教學(xué)就可以準(zhǔn)備開始了。國畫的學(xué)習(xí)要從欣賞開始，只有幼兒的欣賞水平到了一定境界，才能理解國畫中所傳遞出的意境美和寫意美，才能在之后的創(chuàng)作中才能有更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從小班開始對幼兒進(jìn)行美術(shù)熏陶，找到適合幼兒欣賞的國畫，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

國畫分為寫意和工筆，其中工筆更加符合幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楣すP繪畫的內(nèi)容更加寫實(shí)，細(xì)節(jié)描繪更加細(xì)致，畫出的東西栩栩如生。而寫意勾畫的內(nèi)容是事物和景色的意境，往往不太寫實(shí)，看畫的人主要是欣賞畫本身帶來的意境，所以在欣賞時，幼兒會比較喜歡工筆畫的國畫，而對黑白的寫意國畫缺乏興趣，認(rèn)為只有黑白兩種顏色，不好看。寫意國畫是通過墨水的深淺濃淡來表現(xiàn)光線的明暗和事物的輪廓，一旦體會到其中的精妙之處，幼兒很容易對國畫產(chǎn)生更濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞寫意國畫的獨(dú)特意境。

對國畫產(chǎn)生興趣后，掌握繪畫方法便是關(guān)鍵。對幼兒而言，國畫技巧復(fù)雜，工筆精巧，需要長時間的練習(xí)和感受，所以在幼兒園教學(xué)中，筆者嘗試把國畫與游戲教學(xué)相融合，讓幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)國畫。

一、為幼兒提供更加豐富的材料進(jìn)行拓印創(chuàng)作

在教學(xué)版畫時，筆者嘗試比較多的材料，所以幼兒在版畫中的操作體驗(yàn)比較豐富。但是，實(shí)物版畫拓印還不能止步于此，筆者認(rèn)為還可以加入生活中更多能拓印的材料，同時開發(fā)多種拓印的方法，讓拓印不局限于紙上，紙盤、紙卷筒、硬紙板都可以成為表現(xiàn)版畫作品的材料。

此外，不同的材料能拓印出的紋理是不同的，教師可以利用這一點(diǎn)，讓幼兒在拓印時交替使用不同材質(zhì)的物品，讓畫面變得更加豐富。例如，在教學(xué)版畫《可愛的牛油果》時，筆者應(yīng)道幼兒手記水果保護(hù)套，用水果保護(hù)套來拓印牛油果的身體。在收集材料的過程中，幼兒可以快速認(rèn)識材料，同時可以對版畫活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、選擇適合幼兒且讓幼兒感興趣的主題

昆山市開發(fā)區(qū)石予幼兒園的版畫活動，通常是讓教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活環(huán)境進(jìn)行設(shè)置。例如，在教學(xué)《秋葉飄》主題中，筆者用實(shí)物版畫的方式畫了牛油果、石榴、柿子、龍眼四種水果，幼兒非常感興趣，不僅掌握了不同的繪畫手法，還認(rèn)識了各種各樣的水果。

除了繪畫主題與時俱進(jìn)，教師還應(yīng)注意避免版畫主題重復(fù)的現(xiàn)象，盡可能地多搜集有趣的素材，不斷創(chuàng)新主題。同時，教師要注意選擇符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的知識。此外，幼兒普遍對自己身邊的事物感興趣，所以教師可以選擇身邊的植物、動物，或是周圍發(fā)生的一些事情，讓幼兒更快地理解版畫并動手嘗試。

三、將開放教育模式導(dǎo)入幼兒國畫教育

在課程游戲化背景下，昆山市開發(fā)區(qū)石予幼兒園的教學(xué)活動要求以幼兒為主，寓教于樂。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒熱愛觀察、有目的觀察的習(xí)慣，奠定國畫教育的根本。

在繪畫前，教師可以請幼兒先欣賞大師的作品，鼓勵他們仔細(xì)觀察并說以說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們看一看國畫展現(xiàn)的事物和普通繪畫有什么不同。在幼兒繪畫的時候，教師可以讓幼兒先玩一玩墨汁，感受墨水的流動性，并引導(dǎo)幼兒將墨汁、顏料揮灑于紙上，觀察墨汁與紙的變化，以及墨汁的走向、紋理的呈現(xiàn)等細(xì)節(jié)。這樣一來，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又讓幼兒對國畫材料有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

教師的示范是幼兒進(jìn)一步掌握繪畫技法的關(guān)鍵，也是模仿與練習(xí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以引入故事教學(xué)法，將幼兒帶入故事中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)握筆、運(yùn)筆、構(gòu)圖、調(diào)色等專業(yè)技法。

幼兒在剛開始接觸國畫時，是以探究嘗試為主，畫面不夠完美，所以教師要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，能從幼兒的操作反饋中發(fā)現(xiàn)問題的原因，引導(dǎo)幼兒用正確的方式創(chuàng)作國畫。

如在教學(xué)《墨蝦圖》時，首先，筆者引導(dǎo)幼兒觀察齊白石的墨蝦圖，重點(diǎn)觀察蝦的形狀和蝦游動的位置。通過觀察，幼兒能發(fā)現(xiàn)蝦的形狀是彎彎的，頭大身體細(xì)，游動的方向不一致。然后，筆者根據(jù)齊白石的作品，向幼兒介紹齊白石的蝦繪畫生動處在哪兒。接著，筆者介紹今天繪畫的主要幫手——幼兒的小手，請幼兒觀察自己的小手，哪里長得像蝦，可以怎么用手印蝦？此時，筆者會播放繪畫操作視頻，讓幼兒手握成空心拳，小拇指那側(cè)沾上黑色的墨汁，在紙上印一印，就能出現(xiàn)蝦彎彎的身體，再用記號筆給蝦添上觸須和腳，就顯得栩栩如生了。在完成蝦的主體印畫后，筆者引導(dǎo)幼兒分析蝦的形態(tài)動作，在這個環(huán)節(jié)中，大大激發(fā)了幼兒的參與興趣，在分析觀察的環(huán)節(jié)也會更加投入。最后，筆者讓幼兒在紙上自由地進(jìn)行拓印，因?yàn)槲r游動的方向是不固定的，這給了幼兒自由創(chuàng)作的空間。

幼兒平時畫畫主要是借助畫筆，這次直接用手印畫，調(diào)動了幼兒的繪畫主動性。雖然整個畫面的顏色是黑色，但幼兒用手拓畫的蝦栩栩如生、活蹦亂跳，添上腳的蝦更是活靈活現(xiàn)，一點(diǎn)也不死板壓抑。幼兒通過這樣的實(shí)踐，直觀地感受到畫的好壞不只取決于顏色是否豐富，與表現(xiàn)形式同樣有很大關(guān)系。在添畫環(huán)節(jié)，有的幼兒還主動提出要為蝦添畫水草。可見，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，幼兒也可以給予良好的反饋。

（一）強(qiáng)化操作技能，逐漸提高幼兒畫面感知能力和審美能力

一開始接觸版畫時，幼兒對操作十分生疏，即使教師加以鼓勵，還是不太敢下手進(jìn)行拓印。但是，通過一個學(xué)期內(nèi)的多次版畫活動，幼兒在活動中不僅收獲了快樂，技能也獲得了有效提高，獲得了豐富的操作體驗(yàn)，對畫面的掌控也比開學(xué)時好了很多。

幼兒在開學(xué)時期的作品大多都是聚在一起的拓印，畫面放不開，還有的幼兒印了一兩次就不想印了，畫面很單調(diào)。但在教學(xué)時，筆者堅持悉心指導(dǎo)，同時展示了很多的優(yōu)秀國畫范例，不斷讓幼兒欣賞。漸漸地，幼兒愿意多試幾次，畫面的結(jié)構(gòu)也慢慢地放開了。此外，在版畫教學(xué)時，筆者也對畫面篇幅進(jìn)行了多次改進(jìn)。筆者發(fā)現(xiàn)，小班幼兒比較適合組畫，因?yàn)橛變豪L畫技巧不夠成熟，很多幼兒沒有辦法獨(dú)自完成一幅作品，而組畫的形式可以很好地解決這個問題，繪制的畫面也更加豐富飽滿，所以筆者執(zhí)教班級的幼兒版畫主要是以組畫形式呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思畫面，將單獨(dú)的圖案通過添畫變成全新圖案

實(shí)物拓印從來就不是簡單地拓一拓、印一印，它對幼兒的想象力、動手能力都有很高的要求。筆者認(rèn)為，在拓印版畫教學(xué)中，教師的角色始終都是引導(dǎo)者、啟蒙者。因此，筆者選擇的作畫范例都是精益求精，是經(jīng)過深入思考后最終確定的，久而久之，幼兒接觸的都是成熟、有美感的范例，能有效提高幼兒的美術(shù)審美能力。在一定課時的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有部分幼兒能通過想象自主進(jìn)行合理的添畫，讓畫面更加豐富，且添畫的形式越來越豐富。幼兒從一開始的直接用蠟筆添畫，到后來用黏土、紙張、樹葉等一切可以利用的材料，幼兒在創(chuàng)作的過程中也享受到了前所未有的豐富體驗(yàn)，深切感受到拓印是快樂的，添畫也是快樂的。

（三）國畫的初探頗有成效，大大提高作品美感

近幾年，幼兒國畫教育一直是幼兒美術(shù)的熱門話題，但始終沒有固定模式，或者說教師沒有能運(yùn)用比較統(tǒng)一的教育方法。大眾對國畫教育一直都是“仁者見仁、智者見智”，在這樣的大環(huán)境下，筆者嘗試從山水、植物開始進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒對國畫有一定的意境感受。

如在教學(xué)美術(shù)欣賞活動《奔馬圖》時，幼兒非常喜歡徐悲鴻筆下的駿馬，他們覺得用墨水的深淺來表示駿馬的肌肉紋理比照片更有感覺，特別是駿馬奔跑起來的感覺，仿佛要沖出畫面，來到眼前似的。

除此之外，筆者還進(jìn)行了一次《水墨山景圖》國畫創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，幼兒第一次見到磅礴大氣的山水畫就表現(xiàn)得非常喜愛，充分激發(fā)了他們的繪畫興趣。筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇采用撕紙的形式來繪畫山峰，幼兒主動提出要給大山畫上綠色的樹木和紅色的果子，這樣一來，莊嚴(yán)肅穆的山水畫一下子靈動了起來，大山仿佛真的有了生命，在紙上渲染出強(qiáng)烈的生命力。

四、結(jié)語

目前，昆山市開發(fā)區(qū)石予幼兒園對版畫的研究已經(jīng)完成了初探。然而，幼兒美術(shù)教育是一個長期的、發(fā)展的項(xiàng)目，在之后的探索之路中，教師應(yīng)深入結(jié)合版畫的繪畫方法和國畫的畫風(fēng)布局，為幼兒打造更好的國畫課堂。

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（作者單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)石予幼兒園）