郭冬艷 高賀瑤

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性的地位。黨的十九大首次提出實現(xiàn)“幼有所育”，努力讓每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。因此，辦有質(zhì)量、有內(nèi)涵、有文化和有信譽的學前教育不僅是國家、社會和時代要求，更是學前教育自身發(fā)展的內(nèi)在需求。作為哈爾濱市首個園長發(fā)展共同體，我們深感責任重大。

共同體自2019年成立以來，結(jié)合學前教育改革發(fā)展要求，遵循幼兒園發(fā)展和優(yōu)秀園長成長規(guī)律，確立了“名園牽動、多園協(xié)作、幫扶互助、開創(chuàng)發(fā)展”的共建宗旨，力求實現(xiàn)“品質(zhì)化辦園、特色化興園”的創(chuàng)建目標。共同體注重對園長教育信仰、教育情懷、教育使命的引領，三年來通過專家培訓、園際互動、實地踏查、現(xiàn)場診脈、外出研學、云端碰撞等，跨時空學習分享，引領成員從“事務型、經(jīng)驗型、管理型”園長向“研究型、專家型、創(chuàng)新型”園長成長，以實現(xiàn)“促進內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建特色品牌，區(qū)域均衡發(fā)展”的愿景。

融通共生、準確把脈，園際交流促進提升

互學互研共同提升、同心同德共同發(fā)展，是實現(xiàn)共同體園所教育優(yōu)質(zhì)資源共享、均衡發(fā)展的重要途徑;園際考察交流、扎實有效把脈，能真正為幼兒園的內(nèi)涵建設起到指導作用。共同體走進巴彥興隆鎮(zhèn)幼教中心進行專題研討把脈，以逐步縮小城鄉(xiāng)差距;走進香木幼兒園，在智慧的洗禮與思想的碰撞中共研游戲化課程實施。

領銜專家園長提出：各園只有真正研究了解本園的發(fā)展優(yōu)勢，才能找到最適合自己的發(fā)展路徑，才能制定出符合實際的發(fā)展規(guī)劃。作為團隊的領頭羊，每位園長都要通過自主學習奠定理論基礎，通過互助研修生成智慧碰撞，通過課題研究生成教育思想，通過理論、管理、反思、實踐凝練辦園思想，通過共生共營的良性循環(huán)最終達成共同體成員和園所全面發(fā)展的目標。

融思共進、科研互助，課題研究凸顯實效

“科研興教，科研興園”是每一所幼兒園長遠發(fā)展的動力，“科研強師，科研提質(zhì)”是每一所幼兒園必走的發(fā)展之路。站在兒童發(fā)展的視角，鏈接《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的知識點，踐行“游戲精神”理念，共同體確立了“基于兒童發(fā)展的幼兒園游戲與游戲化課程研究”課題，讓幼兒園的課程更符合幼兒的身心發(fā)展特征、更貼近幼兒的自由發(fā)展生活，11家幼兒園的子課題涵蓋了幼兒一日生活的方方面面，立足本園，各具特色。

崇儉園借助思維活動材料的多元，將游戲化思維活動與五大領域教學活動相融合，開展了“循性育人教育理念下的游戲化思維活動課程的研究”;南崗二幼探索具有本土特色、適宜園本特點的自主游戲道路，開展了“自主游戲與環(huán)境創(chuàng)設的研究”;紅霞園支持幼兒的自我服務和自我管理，開展了“幼兒園餐點及一日活動過渡環(huán)節(jié)的課程游戲化的研究”;藝術園通過“春之聲”“童話節(jié)”等品牌活動，開展了“兒童戲劇游戲化的策略與方法的研究”;香坊二幼創(chuàng)設多樣化的游戲環(huán)境，在生活、操作、游戲中教學，開展了“幼兒數(shù)學學習游戲化的策略研究”;香木園對四維一體化“和樂·發(fā)展”課程進行深度探索，開展了“傳統(tǒng)故事的游戲化課程——兒童劇探索與實踐”;木蘭中心園為幼兒創(chuàng)設輕松、自主、愉悅的語言學習環(huán)境，開展了“幼兒語言教學游戲化的策略研究”;巴彥興隆鎮(zhèn)幼教中心結(jié)合本園實際，開展了“體育游戲目標與游戲效果的策略評價的研究”;五常實驗小學幼兒園推進幼兒園與小學銜接，開展了“益智課堂教學游戲策略的研究”;阿城玉泉中心園改變本園戶外游戲現(xiàn)狀，開展了“幼兒園戶外游戲的實踐與研究”;方正松南鄉(xiāng)中心園發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，融入安吉游戲思想，開展了“巧玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的實踐研究”。雖然各園所子課題的側(cè)重有所不同，但是教育目標一致：讓教育適應幼兒的“天性”，將游戲理念、精神滲透到幼兒一日活動中，把游戲還給幼兒。

為了推廣課題研究成果，崇儉園召開了市教育科研培訓會暨崇儉園展示專場會。崇儉園以基于幼兒和教師“學習與發(fā)展需要”的實施策略及課題實驗課展示，帶領大家走進了幼兒園的游戲化課程。在專家引領和分享交流中，園長們對做好“課題真研究，研究真問題”充滿信心，站在科研的視角審視幼兒園的教育教學工作，用科研意識和思維思考幼兒園工作，提升了科研素養(yǎng)，促進了保教質(zhì)量的提高。

融匯共享、研修提升，考察研學同礪共進

臨滄海乃知浩大，化方寸始明初心。共同體走進廈門，參加了“‘課程游戲化’背景下幼兒園教師專業(yè)成長與教學能力提升”研修班學習，在智慧碰撞、思想交融、教育爭鳴的過程中收獲滿滿。名優(yōu)園長的管理經(jīng)驗、新建園所的創(chuàng)新思路、農(nóng)村園所的因地制宜，讓我們看到了沿海發(fā)達城市對學前教育的傾情投入，看到了經(jīng)過專業(yè)設計的室內(nèi)外一體化游戲環(huán)境，看到了孩子們在處處皆可自主愉悅、自主創(chuàng)造的幼兒園里蓬勃的生命狀態(tài)。

不同的園所，不同的感悟，不同的視角，不同的思考。在收獲滿滿的同時，我們帶回的是迫不及待分享的喜悅，帶回的更是引人深思的問題。南北方學前教育的差距，是地域文化的差距，更是每一所幼兒園領路人思想上的距離。學而知不足，學而知方向，園長們滿載著思想的激蕩和審視重構(gòu)的謀劃，研學提升，思索前行，尋找到適合自身幼兒園發(fā)展的特色辦園之路。

融合共建、借助網(wǎng)絡，隔空研修從不放松

停園不停學，停學不停思，停學不停悟，成長不停步。疫情打亂了共同體既定計劃，但也創(chuàng)出特殊形式的網(wǎng)絡研修。

相聚云端，我們制定了延期開學期間幼兒園家庭生活與學習活動指導手冊，對幼兒的居家生活和學習給予科學的指導;圍繞“特殊的時光，不一樣的陪伴”主題，從不同視角開展了富有特色的學前教育宣傳月活動，讓家庭教育的重要作用在“不一樣”的陪伴中落地生根，讓家園共育、家園優(yōu)育、家園合力下的教育展現(xiàn)蓬勃生機;推出了“園長談居家教育”主題研討，讓孩子在假期也收獲滿滿;開展“讓游戲點亮兒童生命”主題研修，加深對“真游戲”“真教研”的學習與理解，解決在實施過程中遇到的困難與困惑;參加《教育家》圓桌論壇，參與探討幼兒園信息化教學的發(fā)展之路……

以全新的工作方式，迎接全新的挑戰(zhàn)，各園充分發(fā)揮園本優(yōu)勢，交流探討本園情況，使我們的“陪伴”更專業(yè)、更科學、更有溫度;以全新的學習方式，引發(fā)全新的思考，在研討中說見解達共識，在反思中看現(xiàn)狀思未來，園長們的教育思考更加有深度和高度。

融智共贏、專家引領，安吉游戲推廣落實

2021年，教育部實施“安吉游戲”推廣計劃，共同體將其作為落實三年行動計劃的工作重點，11所幼兒園中有國家級試點園1所、省級試點園7所，4所幼兒園參加了哈爾濱市的“1+2聯(lián)盟”。

作為國家級試點園的南崗二幼先行先試，踐行安吉游戲精神對室內(nèi)外環(huán)境進行調(diào)整，整合戶外場地打造北方特色冬季戶外游戲場，改造室內(nèi)環(huán)境打造園本化自主游戲空間;調(diào)整生活作息、細化生活內(nèi)容、優(yōu)化生活環(huán)節(jié)、拓寬生活空間，開展自主游戲理念下的一日生活環(huán)節(jié)實踐探索;聚焦游戲觀察與支持，促進幼兒多元化發(fā)展，依托游戲案例研修，提升教師分析解讀能力。領銜專家園長評價指出：南崗二幼在安吉游戲?qū)嵤┲校较驕蚀_、有效突破、引領到位，提供了切實可行、可借鑒的方法和策略。

為了快速提升園長們的專業(yè)素養(yǎng)，共同體請來學前教育專家、市研究院王桂秋主任做了《兒童發(fā)現(xiàn)世界，教師發(fā)現(xiàn)兒童》的專題講座。作為專業(yè)思想的引路人，王主任從安吉游戲的發(fā)展歷程、理念、環(huán)境、游戲的特點及教師的放手觀察，反思性教研以及家園工作的變革等方面做了分享，精彩的案例剖析引發(fā)了園長們思維創(chuàng)新的火花。

每一次的聆聽、交流、碰撞，都是一次精神食糧的饋贈。郭冬艷園長發(fā)展共同體已走過了收獲滿滿的三年，在未來的日子里，共同體將秉承初心共研共修讓園所獲得再發(fā)展，最終實現(xiàn)“讓每一位園長成為有情懷、有思想、有創(chuàng)新的新時代園長;讓每一所幼兒園成為有特色、有傳承、有活力的優(yōu)質(zhì)育人基地”的發(fā)展目標。

（作者單位：哈爾濱市崇儉幼兒園）