解艷榮 孫菲

2019年5月29日，對(duì)于解艷榮校長發(fā)展共同體來說，是一個(gè)歷史性的時(shí)刻。從那一天開始，來自哈爾濱市道里、阿城、呼蘭、五常、木蘭、賓縣、新區(qū)、亞布力、通河9個(gè)地區(qū)的11所學(xué)校緊緊地聯(lián)系在一起，真正成為一家人。慢慢地，由于部分校長的工作變動(dòng)，成員學(xué)校逐步調(diào)整擴(kuò)大，共同體在領(lǐng)銜專家校長的帶領(lǐng)下，12所成員學(xué)校齊頭并進(jìn)，創(chuàng)造了1+12>13的價(jià)值。

建立章程，確定標(biāo)識(shí)——共同體文化形成

在各位校長的集思廣益、群策群力之下，共同體貫通融合、合而不同、同心勠力，領(lǐng)銜專家校長帶領(lǐng)大家整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，增強(qiáng)綜合活力，構(gòu)建共同文化，統(tǒng)合發(fā)展戰(zhàn)略，提升育人水平，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

大家設(shè)計(jì)了共同體LOGO，賦予了她獨(dú)特的內(nèi)涵：綠色代表希望和活力，紅色代表熱情和成就，柴火的形狀是字母X，也就是解艷榮共同體的首字母。眾人拾柴火焰高，在專家的引領(lǐng)下，寓意共同體成員學(xué)校的熊熊大火會(huì)越燃越旺，火焰突破了外輪廓，代表著共同體攜手并肩，不斷創(chuàng)新、力求突破的決心。

自主發(fā)展，科研牽動(dòng)——省規(guī)劃課題立項(xiàng)

解艷榮校長發(fā)展共同體以課題研究為抓手，通過自主研修、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專家引領(lǐng)等方式和途徑，引導(dǎo)教師規(guī)劃教育生涯、克服職業(yè)倦怠、提升專業(yè)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師由“被動(dòng)發(fā)展”向“主動(dòng)發(fā)展”轉(zhuǎn)化。

在課題的牽動(dòng)下，成員學(xué)校把新時(shí)代的教育思想與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)課程改革、開發(fā)課程資源、營造育人文化、創(chuàng)新師生評(píng)價(jià)、引領(lǐng)師生成長。

課題研究的理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長

木蘭人民小學(xué)組織教師學(xué)習(xí)課改理念，深刻認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和深遠(yuǎn)意義，為全面提高學(xué)生的自主發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)良好條件。

阿城蜚克圖中心校打造教研組團(tuán)隊(duì)教研文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型研究型教研組，集體研修，同伴互助，讓教師找到課題研究的快樂。

五常市拉林滿族鎮(zhèn)中心學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，采取建立“教師個(gè)人工作記錄袋”的方式，開展教師專業(yè)成長的過程性評(píng)價(jià)。

成員學(xué)校的教師們從理論研究出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，提高了教科研水平。

課題研究的實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)教師成長

在課題引領(lǐng)下，成員學(xué)校立足課堂，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為目標(biāo)，積極開展了各學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革探索。在縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距的進(jìn)程中，共同體課題引領(lǐng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，有效提升了教師的科研能力。

歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)堅(jiān)持從教育教學(xué)的問題及困惑中選題，通過“上交訂單—確定菜單—自助鏈接—定向分享—定位導(dǎo)航—實(shí)踐磨單”等環(huán)節(jié)，從問題入手引導(dǎo)教師通過討論、分析，將“問題”轉(zhuǎn)化成“課題”，使課題研究成為教師成長的內(nèi)在需求。

順邁小學(xué)創(chuàng)新教育理念，追求兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”與一個(gè)“樹立”：轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式;樹立以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的育人理念，讓學(xué)生站在課堂的最中央。

呼蘭長嶺小學(xué)通過不斷實(shí)踐、研討、改進(jìn)、完善，課堂教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，老師在課堂教學(xué)中不斷為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、成為學(xué)習(xí)的主人。

尚志市亞布力鎮(zhèn)中心學(xué)校設(shè)立了研究子課題：“小學(xué)教師用教材的顯性材料實(shí)施‘自主發(fā)展教學(xué)’”。為完成此項(xiàng)研究，學(xué)校教師不敢懈怠，僅一個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師做的課題實(shí)驗(yàn)課就接近50節(jié)。

賓縣擺渡鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)校情，確定了“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”子課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，教師不斷自主“充電”“加油”，與學(xué)生一起成長。

祥順鎮(zhèn)中心校以學(xué)促研，學(xué)校開展的“多人多輪跟進(jìn)小課題研究”校本教研活動(dòng)成效顯著，先后推選10節(jié)優(yōu)秀課參加市級(jí)“燭光杯”和“雙師同堂”活動(dòng)，15節(jié)課參加了“通河百花”第五屆與第六屆教學(xué)大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

課題研究的個(gè)案研討促進(jìn)教師成長

榆樹中心校針對(duì)詩詞教學(xué)的困惑進(jìn)行專題研究，在發(fā)展共同體研討交流、學(xué)科示范引領(lǐng)等活動(dòng)中真正感受到了“談笑有鴻儒，往來無白丁”的樂趣，更是讓不同學(xué)科的老師都有所成長。

木蘭人民小學(xué)立足課題研究，挖掘教師特長。學(xué)校成立了以文體活動(dòng)為主的各類學(xué)生社團(tuán)20多個(gè)，既促進(jìn)了教師專業(yè)技能的提升，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提高，一批批特長生不斷涌現(xiàn)。

新區(qū)第二學(xué)校以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線，探索出了一條“以研代培，以研促教”的教師專業(yè)化成長之路。

在課題研究中，共同體成員學(xué)校的教師們的自身價(jià)值得到體現(xiàn)，感受到了生命內(nèi)涵的沉淀、豐富、完善，在自我建構(gòu)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的過程中轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)、科研工作能力。

搭建平臺(tái)，校際互動(dòng)——辦學(xué)思路明晰

共同體成立后，本著“平等、協(xié)作、共享、共贏”的原則，以區(qū)域協(xié)作為載體，以研討活動(dòng)為平臺(tái)，以科學(xué)管理為保障，實(shí)現(xiàn)了“四同三共享”。即：共同教研，共同科研，共同培訓(xùn)，共同發(fā)展;共享辦學(xué)理念，共享教育資源，共享發(fā)展成果。

實(shí)地踏查。13所學(xué)?；?dòng)頻繁，既有全員參與的統(tǒng)籌推進(jìn)，也有個(gè)體問診的有效交流。線上線下密切合作，成員學(xué)校之間加深了友誼、促進(jìn)了發(fā)展。

共同體橫跨哈市道里區(qū)、阿城區(qū)、五常市、亞布力市四個(gè)區(qū)域，深入歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)、蜚克圖中心小學(xué)、拉林滿族鎮(zhèn)中心學(xué)校和亞布力小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地踏查，參加了歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)第九屆“歐寶寶親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”與教學(xué)周展示，觀看了蜚克圖中心小學(xué)慶祖國70周年華誕課后服務(wù)成果匯報(bào)展，觀摩了拉林滿族鎮(zhèn)中心學(xué)校具有滿族文化特色的社團(tuán)和課間操展示，親歷了亞布力小學(xué)“四研互助”課題展示匯報(bào)。

線上展示。對(duì)受疫情影響沒有實(shí)地觀摩的學(xué)校，共同體以線上分享的形式促進(jìn)交流。各成員學(xué)校精心制作宣傳短片，校長介紹辦學(xué)特色，師生展示校園風(fēng)采，在校校之間的交流中，實(shí)現(xiàn)了資源的共享、信息的互通、交流的便捷。通過“零距離”的學(xué)習(xí)、交流、揣摩、反思、提升，共同體變“校本活動(dòng)”為“共同體作戰(zhàn)”，各校在原有基礎(chǔ)上得到了平穩(wěn)、健康、長足的發(fā)展。

外出學(xué)習(xí)。共同體成員校校長共赴廈門，參加了為期一周的以“更好的你·更大的世界”為主題的哈爾濱市校長綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)班研培活動(dòng)，精美的思想盛宴為校長們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高端培訓(xùn)讓校長們見識(shí)了更大的世界，也讓校長們發(fā)現(xiàn)了更好的自己。

網(wǎng)上交流。通過共同體工作群，大家將各自學(xué)校開展的活動(dòng)進(jìn)行推送，如哈爾濱市致遠(yuǎn)學(xué)校首屆春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的邀請(qǐng)、木蘭人民小學(xué)社團(tuán)匯報(bào)演出、呼蘭長嶺小學(xué)的特色體育掠影、蜚克圖中心小學(xué)創(chuàng)新課后服務(wù)以及廉世平校長每次活動(dòng)后的《漫話共同體》等，讓成員校校長在每次的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中有收獲有感慨、有提升有思考。成員學(xué)校之間橫向比較、縱向交流，進(jìn)一步開闊了視野，清晰了辦學(xué)思路。疫情期間，大家沒有辦法碰面交流，就通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加了《教育家》雜志社組織的“教育家大講堂”線上活動(dòng)和各種教育教學(xué)交流。

風(fēng)正好揚(yáng)帆，奮斗正當(dāng)時(shí)！三年來，解艷榮校長發(fā)展共同體已成為成員學(xué)校發(fā)展的“推動(dòng)器”、教師專業(yè)成長的“加油站”。未來，共同體將不斷探索發(fā)展新模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，和諧共生，攜手并進(jìn)，向研究型、專業(yè)型、文化型的校長團(tuán)隊(duì)方向發(fā)展，為區(qū)域教育發(fā)展作出新貢獻(xiàn)！

（解艷榮單位：哈爾濱市兆麟小學(xué)校;孫菲單位：哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué)校）