尚勇 潘英媛

尚勇校長(zhǎng)發(fā)展共同體自成立以來(lái)，以校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展為主線，努力提升成員學(xué)校的辦學(xué)水平。共同體通過(guò)課題引領(lǐng)，明確研究方向;通過(guò)思維碰撞，釋放育人靈感;通過(guò)自主學(xué)習(xí)，豐厚理論底蘊(yùn);通過(guò)展示交流，激發(fā)個(gè)性潛能;通過(guò)合作研修，生成教育智慧;通過(guò)資源共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

過(guò)程中的“孜孜以求”，不是抱團(tuán)取暖而是星火燎原，是互相點(diǎn)亮，是不斷開(kāi)拓校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的最優(yōu)路徑。以面向未來(lái)的教育、做好當(dāng)下的教育為背景，共同體將成員學(xué)校作為開(kāi)展討論與深入實(shí)踐的樣本基礎(chǔ)，努力讓每一位校長(zhǎng)都能在自己的學(xué)校看見(jiàn)更好的教育生態(tài)。

立足校情分析，交流對(duì)話找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位

依托于校情，在精準(zhǔn)把脈的基礎(chǔ)上提升校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，共同體將“每一點(diǎn)思維碰撞都能產(chǎn)生教育靈感”作為第一次活動(dòng)的主題。9位成員校長(zhǎng)分別介紹了本校及個(gè)人的概況，共同體聽(tīng)取了校長(zhǎng)的辦學(xué)情況介紹：有7位成員來(lái)自哈市外縣，師生總?cè)藬?shù)在200人左右的學(xué)校有6所，共同體中農(nóng)村學(xué)校過(guò)半。面對(duì)實(shí)際現(xiàn)狀，全體成員共同討論，領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)把脈，幫助成員校提升辦學(xué)理念，找準(zhǔn)形成學(xué)校辦學(xué)特色的切入點(diǎn)和發(fā)展方向，將學(xué)校辦學(xué)理念與行為提升到自覺(jué)和自為層面，以促進(jìn)質(zhì)量意識(shí)、特色意識(shí)的確立，提升了校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校潛在創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。

2019年11月，共同體全體成員走進(jìn)哈爾濱市群力經(jīng)緯中學(xué)和哈爾濱市第141中學(xué)，以“立足校情，精準(zhǔn)把脈，不斷提升校長(zhǎng)專業(yè)能力”為主題，進(jìn)行了為期一天的參觀與學(xué)習(xí)、分享與剖析、交流與研修，圍繞“完善管理體制，優(yōu)化管理模式”展開(kāi)了對(duì)樣本學(xué)校的研究。從師資結(jié)構(gòu)、生源情況、教學(xué)管理、課程建設(shè)、辦學(xué)條件、有形與無(wú)形的校園文化及未來(lái)規(guī)劃，到突出的重點(diǎn)問(wèn)題及明確的解決方案等，大家進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)共享、研究交流，形成了可借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并達(dá)成了共識(shí)：每個(gè)學(xué)校都要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合校情找準(zhǔn)定位，形成自己的辦學(xué)特色。

立足常規(guī)管理，打破時(shí)空豐厚學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)

“無(wú)常規(guī)不穩(wěn)”這是教育界的共識(shí)，但在新冠疫情突發(fā)的情況下，原有的常規(guī)被打破，固有的經(jīng)驗(yàn)受到?jīng)_擊。領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)引領(lǐng)成員校的校長(zhǎng)們深入思考：如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率？如何安全有序地規(guī)劃復(fù)課？如何使線上學(xué)校管理更科學(xué)合理？如何在信息技術(shù)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)？領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng)方向與思維方式，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織了“群策群力打贏戰(zhàn)‘疫’，共研共議助力‘云’教學(xué)”主題活動(dòng)。

聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，共同體成員暢所欲言并達(dá)成了共識(shí)：學(xué)校辦學(xué)思考的所有工作要移至線上，將危機(jī)轉(zhuǎn)化為契機(jī)，助力教師提升教學(xué)力、學(xué)生提升學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。線上工作既涉及常規(guī)的辦學(xué)事項(xiàng)，更要兼顧教師的心理狀態(tài)，相應(yīng)事項(xiàng)的落實(shí)質(zhì)量影響到特殊時(shí)期家長(zhǎng)和孩子的心理狀態(tài)。盡管大家在實(shí)踐中均有許多嘗試，但嘗試后的效果未必如愿，這就需要校長(zhǎng)們?cè)谖C(jī)中抓住主要矛盾，在原有辦學(xué)思考的基礎(chǔ)上，厘清關(guān)鍵事項(xiàng)，梳理出具體辦法，帶領(lǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)從危機(jī)中突圍。基于此，共同體舉行了以“集思廣益，助力中考”為主題的線上經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，共享有效開(kāi)展線上畢業(yè)班教學(xué)的策略，十所學(xué)校近百人次參與交流，創(chuàng)新了線上教學(xué)新范式。

領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)就校長(zhǎng)們提出的學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率低、線上管理滯后等問(wèn)題，就復(fù)課發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了剖析，提出無(wú)論線上還是線下教學(xué)，都要從學(xué)生主觀能動(dòng)性方面找到突破口。首先，校長(zhǎng)要認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)抗疫防疫工作高度重視，將其放在所有工作的首位去對(duì)待，這是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體負(fù)責(zé)任;其次，校長(zhǎng)要做好思想引領(lǐng)，不僅要有想法，還要有辦法，更要找對(duì)方法。

立足課題研究，深耕細(xì)作提升學(xué)?？蒲兴?/p>

共同體將課題研究作為培養(yǎng)校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段之一，針對(duì)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題確定研究課題，聚焦校長(zhǎng)、教師和學(xué)生發(fā)展的核心問(wèn)題研究課程與教學(xué)，確立了共同體課題：“基于學(xué)生思維素養(yǎng)提升‘問(wèn)題式課堂教學(xué)’的實(shí)踐研究”。

共同體通過(guò)課題研究，探索有效的課堂教學(xué)策略，打造思維型課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。2020年12月，共同體開(kāi)展思維型教學(xué)主題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)思維型教學(xué)理論專家、陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授進(jìn)行了“激起學(xué)生主動(dòng)思維 優(yōu)化課堂教學(xué)策略”的講座，闡述了思維型教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、理論基礎(chǔ)、概念支撐、認(rèn)知規(guī)律、基本要素、國(guó)內(nèi)外前沿的教育思想等，成員學(xué)校的校長(zhǎng)和骨干教師們參加了為期一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。各?；谒季S型教學(xué)理論，通過(guò)系列協(xié)同研究、學(xué)科融合、合作交流，努力追求更佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以問(wèn)題式課堂教學(xué)為突破口，回歸思維發(fā)展本源。

領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)結(jié)合胡教授的講座，在與共同體成員交流時(shí)指出：課堂教學(xué)是思維培養(yǎng)的載體，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，獲得更有意義的思維發(fā)展;尤其是農(nóng)村學(xué)?；蚴潜∪鯇W(xué)校，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維素養(yǎng);課題式研究，選題要小而精，研究要細(xì)而勤，操作要簡(jiǎn)而快。有三所成員學(xué)校在共同體的總課題下深耕細(xì)作，在“十四五”期間確立了本學(xué)校的子課題研究。通過(guò)課題聯(lián)動(dòng)，校長(zhǎng)們的科研水平和理論素養(yǎng)進(jìn)一步提高，進(jìn)而在管理水平和專業(yè)能力等方面邁上了新臺(tái)階。

緊跟時(shí)代脈動(dòng)，立足當(dāng)下增強(qiáng)學(xué)校應(yīng)變能力

外部環(huán)境的新冠疫情，內(nèi)部教育生態(tài)的不斷變革，促使每位校長(zhǎng)在學(xué)校管理重點(diǎn)、辦學(xué)思路方向、改進(jìn)教育策略、創(chuàng)新育人方法等方面進(jìn)行不斷調(diào)整。同時(shí)，新的環(huán)境對(duì)校長(zhǎng)的辦學(xué)思考力和創(chuàng)新力提出了更高的要求。緊跟時(shí)代脈動(dòng)，落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)提質(zhì)要多思考、大目標(biāo)小步走，既要抬頭看路明方向，又要低頭反思重實(shí)踐。從學(xué)校管理到隊(duì)伍建設(shè)，從課堂常規(guī)到“六項(xiàng)管理”，從雙減落地到教育信息化，在共同體組織的系列活動(dòng)中，領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行了翔實(shí)分析，對(duì)教育新政進(jìn)行了充分解讀，帶領(lǐng)校長(zhǎng)深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代“大先生”精神，探討“雙減之后如何雙增”，對(duì)“教育信息化如何改變教育生態(tài)”進(jìn)行探索?；顒?dòng)基于問(wèn)題研究進(jìn)行，在討論與交流中給予校長(zhǎng)啟示引導(dǎo)，在不斷的嘗試中增強(qiáng)了校長(zhǎng)對(duì)政策的理解，形成了校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)路徑的再造，最終形成了學(xué)校發(fā)展的新機(jī)制。

落實(shí)“全網(wǎng)公開(kāi)，全景展示，全體參與”的大共同體教育觀，領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)帶領(lǐng)的不僅是九位校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，更是將九所學(xué)校的師生和家長(zhǎng)成長(zhǎng)作為目標(biāo)去謀劃。共同體成員在領(lǐng)銜專家校長(zhǎng)的啟發(fā)引領(lǐng)下，在本區(qū)域及學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了許多研修活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，增強(qiáng)了信息溝通的及時(shí)性和便利性。共同體以不同形式開(kāi)展基礎(chǔ)調(diào)研工作、創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì);通過(guò)“知網(wǎng)協(xié)作體平臺(tái)”開(kāi)設(shè)討論專區(qū)，分設(shè)“共同之聲、共同之窗、共同研修、共同之光”欄目，展示共同體研修過(guò)程和成果;“多彩校園”板塊下設(shè)學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)、教師實(shí)踐研究、學(xué)生文化體驗(yàn)欄目，對(duì)成員學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展示，倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，彰顯了共同體的多元性特點(diǎn);所有成果面向全網(wǎng)，堅(jiān)持原創(chuàng)，打造本土特色。平臺(tái)大了，視野寬了，突破空間界限，成員校際之間不斷產(chǎn)生共鳴，開(kāi)展了行之有效的共同體活動(dòng)。

校長(zhǎng)自身的專業(yè)化發(fā)展如同一?；鸱N，共同體的使命在于點(diǎn)燃大家。充分發(fā)揮校長(zhǎng)共同體的智慧，讓有想法、有做法的校長(zhǎng)找到自己學(xué)校走向?qū)I(yè)化辦學(xué)的理想通道，不斷提升辦學(xué)水平;努力由點(diǎn)及面在實(shí)踐中提升校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展力與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與專業(yè)化發(fā)展方向的立體建構(gòu);立足學(xué)校的現(xiàn)在，放眼學(xué)校的未來(lái)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)立意的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向明確、發(fā)展路徑明晰、發(fā)展節(jié)奏有條不紊……

“孜孜以求”是一種行動(dòng)，是一種態(tài)度，更是一種品質(zhì);“共融共生”是一種精神，是一種境界，更是一種傳承。在不斷探索教育真諦的道路上，尚勇校長(zhǎng)發(fā)展共同體團(tuán)隊(duì)的校長(zhǎng)們帶領(lǐng)著自己的學(xué)校向著更美好的未來(lái)前行。

（尚勇單位：哈爾濱市群力經(jīng)緯中學(xué)校;潘英媛單位：哈爾濱第一四一中學(xué)校）