劉 軼

(西南大學(xué)附屬中學(xué)校， 重慶 400700)

隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的發(fā)布，新高考改革正分批次在全國范圍內(nèi)逐步實施。新高考改革旨在通過優(yōu)化招生制度，為學(xué)生自主發(fā)展提供更大平臺，即“堅持自主選擇，為每個學(xué)生提供更多的選擇機會，促進學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣與個性特長?！盵1]在此背景下，學(xué)生面臨6選3組合形式多達20種的選擇，這給予了學(xué)生更多的選擇權(quán)，推動學(xué)生選其所愛。但尚處于未成年的中學(xué)生如何清晰地認識何為所愛？如何科學(xué)進行學(xué)科選擇？如何提升自主學(xué)習(xí)的興趣性與主動性？如何正確選擇專業(yè)與職業(yè)，減少職前惶恐？這些問題迫切要求學(xué)生進行生涯規(guī)劃，要求學(xué)校開展生涯教育。

生涯教育廣義上指學(xué)校所進行的以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動，狹義上指幫助學(xué)生進行生涯設(shè)計、確定生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性課程與活動。中學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，課堂是學(xué)習(xí)知識、了解社會的主陣地，如何有效利用課堂時間并結(jié)合教材知識點對學(xué)生進行生涯教育、生涯指導(dǎo)是每位教師均應(yīng)思考的問題，學(xué)校也迫切需要開展將生涯教育融入學(xué)科課堂的實踐研究。

一、初中生物學(xué)滲透生涯教育的必要性與迫切性

生物學(xué)是與生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展聯(lián)系非常密切的學(xué)科，是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，生物學(xué)與信息技術(shù)、工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。在社會生活中，諸多職業(yè)與生物學(xué)密切相關(guān)，如育種工作者、景觀設(shè)計師、醫(yī)學(xué)工作者、生物技術(shù)研發(fā)、醫(yī)藥研發(fā)、環(huán)評工程師、考古學(xué)家、生態(tài)學(xué)工作者等。教師要在生物學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生了解職業(yè)基本信息，樹立職業(yè)意識，并通過生涯體驗活動培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。

新高考實施后，各高校發(fā)布了各自的招生要求，以《2020年擬在京招生普通高校本科專業(yè)選考科目要求》為例，各院校和專業(yè)的招考科目要求生物類專業(yè)(包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等)必須選考物理或者物理、化學(xué)選考一門，不要求必須選考生物學(xué)。大學(xué)專業(yè)的招考科目要求將發(fā)揮指揮棒的作用，引導(dǎo)學(xué)生的選科方向，在如此尷尬的境況下，在生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育并引導(dǎo)學(xué)生更早地探尋到喜歡的生物學(xué)專業(yè)甚至職業(yè)尤其重要。因新高考的倒逼，目前有不少在生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的研究報道，李鵬鴿[2]、馮瑤瓊[3-4]、陳青美[5]等對生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的必要性及實施方法進行了探索與研究，權(quán)文靜[6]等對角色扮演法在高中生物職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用進行了探索。然而，縱觀目前的研究，大多聚焦于高中階段。生物學(xué)在初中學(xué)段是非中考科目，很多學(xué)生并不重視。新高考實施后，對于已經(jīng)將生物學(xué)擱置一年、學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不大且面臨諸多選擇方式的高一新生能有多少會選擇生物學(xué)科是未知數(shù)。筆者認為生物學(xué)科教學(xué)需將生涯教育前置，亟須在初中生物學(xué)教學(xué)中融入生涯教育。這既開拓了學(xué)生的職業(yè)視野，又有助于學(xué)生進入高一后選擇生物學(xué)科，選擇生物類相關(guān)專業(yè)與職業(yè)，從長遠來看對提高公民生物學(xué)素養(yǎng)及促進生物學(xué)科領(lǐng)域健康發(fā)展大有裨益。

二、以初中生物學(xué)教材為主線，在課堂教學(xué)中滲透生涯教育

1.梳理教材內(nèi)容，于課堂教學(xué)中有效融合生涯教育

按照舒伯的生涯發(fā)展理論，初中生正處于職業(yè)生涯成長與探索的過渡期，對未來生活充滿幻想和期待，是生理和心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，他們逐漸開始認識自己，了解自己的興趣、能力，關(guān)注、探索職業(yè)的意義和未來的發(fā)展，并嘗試著規(guī)劃自己的人生。[7]可見，在初中階段開展職業(yè)生涯教育對學(xué)生職業(yè)選擇及終身發(fā)展至關(guān)重要。初中生對社會、自身的認知均不清楚，掌握的學(xué)科知識有限，如何在教學(xué)中恰當(dāng)滲透生涯教育，達到良好的生涯啟蒙效果是值得深思的問題。筆者認為，對初中學(xué)生進行生涯啟蒙，首先要利用好教材內(nèi)容。我校目前使用的是人教版生物學(xué)教材，教材中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目介紹了與教材知識密切相關(guān)的一些職業(yè)，為學(xué)生了解生物學(xué)相關(guān)職業(yè)打開了一扇窗。筆者將該欄目涉及的職業(yè)進行了梳理，具體如表1所示。

表1 初中生物學(xué)人教版教材中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”的章節(jié)位置及相關(guān)職業(yè)統(tǒng)計

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材知識點對相關(guān)職業(yè)進行介紹，采用圖片、短視頻等學(xué)生樂于接受的形式讓學(xué)生深入了解職業(yè)；課后可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，就涉及職業(yè)的就業(yè)需求、發(fā)展前景等進行了解，以開拓學(xué)生的職業(yè)視野。此外，在教材其他知識版塊涉及生物學(xué)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的，教學(xué)中也可適當(dāng)滲透生涯教育，如《生物和生物圈》章節(jié)，教師可讓學(xué)生了解園林景觀設(shè)計師、環(huán)境評價工程師、環(huán)境監(jiān)測工程師、環(huán)保技術(shù)工程師等與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的職業(yè)；在《人體的營養(yǎng)》章節(jié)，教材介紹了營養(yǎng)師，教師還可拓展介紹與之相關(guān)的健康管理師、食品研發(fā)、包裝工程師等職業(yè)；在《健康地生活》章節(jié)，可帶領(lǐng)學(xué)生了解心理咨詢師、健身教練、牙科醫(yī)生、藥劑師等職業(yè)。

2.有效利用前沿研究與科學(xué)史料，滲透職業(yè)精神，激發(fā)職業(yè)信仰

在人教版生物學(xué)教材中，“科學(xué)、技術(shù)、社會”版塊的內(nèi)容主要介紹了生物學(xué)前沿技術(shù)。教學(xué)中可結(jié)合日常生活，給學(xué)生分享這些技術(shù)在生活中的應(yīng)用、新技術(shù)對生活的改變等，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科及生物類專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。教材中“科學(xué)家的故事”主要涉及了生物學(xué)科史料，可幫助學(xué)生了解職業(yè)精神，了解科學(xué)研究的態(tài)度，感受科學(xué)家獻身科學(xué)研究的職業(yè)精神，并對職業(yè)素養(yǎng)有初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，升華職業(yè)生涯教育。

3.創(chuàng)新課堂形式，創(chuàng)設(shè)課堂職業(yè)體驗活動

就生涯教育的形式而言，因初中生尚處于懵懂期，教師在教學(xué)中需適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)體驗。建議通過游戲、小品、角色扮演等形式組織學(xué)生在情境中進行職業(yè)初級體驗。學(xué)生角色扮演的過程可內(nèi)化學(xué)科知識，鍛煉其理論聯(lián)系實際的能力，而教師在教學(xué)中將學(xué)科知識與職業(yè)教育等巧妙結(jié)合起來，可使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化。

三、有效利用生物學(xué)科選修課、實踐活動等，在“第二課堂”開展生涯教育

1.結(jié)合生物類選修課程，拓寬生涯教育實施路徑

在初中生物學(xué)教材內(nèi)容滲透生涯教育的基礎(chǔ)上，還可結(jié)合學(xué)校社團、生物類選修課程等開展生涯教育。生物類選修課涉及生物學(xué)科諸多專業(yè)方向，如生態(tài)類、環(huán)境類、植物學(xué)、動物學(xué)等，這些選修課程含蓋有生物學(xué)科對應(yīng)的各種職業(yè)。此外，生物類選修課既可為學(xué)生高中選擇生物學(xué)科做準備，還可為今后專業(yè)、職業(yè)的選擇提供指導(dǎo)。在初中生物學(xué)教學(xué)中，需充分利用社團課、選修課，帶領(lǐng)學(xué)生了解生物學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生從事生物行業(yè)的激情與夢想。

2.拓展課堂外延，將生涯教育滲透于生物學(xué)科實踐活動

通過生物學(xué)課堂滲透職業(yè)教育是生涯教育的基礎(chǔ)，教學(xué)中更應(yīng)將生涯教育滲透在生物學(xué)科實踐活動中，以活動的形式讓學(xué)生了解專業(yè)、體驗職業(yè)。這既符合初中生的心理發(fā)展與行為認知特點，也是初中生樂于接受的學(xué)習(xí)形式，有利于提升學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。

我校生物學(xué)科實踐活動包含生物課外實踐活動、生物科普教育實踐基地參觀、野外考察實踐、高校參觀、生物行業(yè)知名企業(yè)參觀等，在這些實踐活動中可有效融入生涯教育，開展生涯體驗。生物課外實踐活動主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展腐乳、果酒制作等涉及生物發(fā)酵工程的活動，帶領(lǐng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的生物資源及生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查研究，帶領(lǐng)學(xué)生開展標本制作師、育種專家、食品工程師等職業(yè)體驗活動。科普教育實踐基地參觀是初中生生涯體驗的重要方式之一，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去自然博物館、植物園、動物園、縉云山國家級自然保護區(qū)等科普教育實踐基地內(nèi)化學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。生物野外實踐活動是學(xué)生深入學(xué)習(xí)、了解生物學(xué)科專業(yè)知識的有效途徑，通過野外實踐活動，學(xué)生可接觸動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護生物學(xué)等課程知識，了解動植物資源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。同時鍛煉獨立工作的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，對于切實提升學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的生物學(xué)專業(yè)人才起到非常重要的作用。作為“大學(xué)里的中學(xué)”“雛鷹計劃”基地校，參觀高校重點實驗室已成為我校常規(guī)活動。在高校參觀活動中學(xué)生可實地了解學(xué)科實驗室，與大學(xué)導(dǎo)師、師兄師姐實時交流，了解學(xué)科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展等，有助于學(xué)生深入了解心儀專業(yè)、職業(yè)，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。寒暑假綜合實踐課程是我校特色課程，課程內(nèi)容之一就是行業(yè)、職業(yè)體驗，在生物課堂中教師要強調(diào)這一課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假時間進行生物學(xué)行業(yè)、職業(yè)體驗，并力所能及地為學(xué)生提供相關(guān)資源與指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動中滲透生涯教育是初中生物教師的重要工作內(nèi)容，是喚醒學(xué)生職業(yè)生涯意識的有效方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時，能夠認識到所學(xué)知識與技能的實用價值，有助于理解與鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并為未來的職業(yè)選擇、人生價值的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。